UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA PROGRAMA DE INGENIERIA DE ALIMENTOS

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA PROGRAMA DE INGENIERIA DE ALIMENTOS DISEÑO DE SISTEMAS Moisés de Jesús Rodríguez Bolaño (Director Nacional) Hilda Traslavina Acreditador 2013

2 FICHA TÉCNICA PROTOCOLO ACADÉMICO NOMBRE DEL CURSO: PALABRAS CLAVE: INSTITUCIÓN: CIUDAD: AUTOR DEL PROTOCOLO ACADÉMICO: Diseño de Sistemas Bloque de entrada, bloque de modelos, bloque de salida, bloque de controles, integración modelos, diseño lógico de sistemas. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Bogotá, D.C. - Colombia Moisés de Jesús Rodríguez Bolaño AÑO: 2013 UNIDAD ACADÉMICA: CAMPO DE FORMACIÓN: ÁREA DEL CONOCIMIENTO: CRÉDITOS ACADÉMICOS: TIPO DE CURSO: DESTINATARIOS: COMPETENCIA GENERAL DE APRENDIZAJE: METODOLOGÍA DE Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería Profesional Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines Dos (2), correspondientes a 96 horas de trabajo académico: 70 horas promedio de estudio independiente y 26 horas promedio de acompañamiento tutorial. Teórico Estudiantes de pregrado del programa de Ingeniería de Sistemas. El estudiante identifica, distingue y reconoce de manera clara y suficiente los conceptos, la fundamentación y las estrategias de diseño para el desarrollo de nuevos sistemas de información. A distancia

3 OFERTA: FORMATO DE CIRCULACIÓN: DENOMINACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: Documentos impresos en papel con apoyo en Web; CD-ROM. Del análisis al diseño Diseño de sistemas GLOSARIO DE TÉRMINOS DISEÑO: DISEÑO GLOBAL: DISEÑO DE ARQUITECTURA DISEÑO DETALLADO MODELO DE PROCESOS: PROTOTIPO: SISTEMA DE INFORMACIÓN: Es el proceso de definición de la arquitectura de software: componentes, módulos, interfaces, procedimientos de pruebas y datos de un sistema que se crean para satisfacer unos requerimientos específicos. Se refiere a la descripción de los componentes del sistema, arquitectura modular, interfaces entre los módulos. Proceso de definición de la colección de componentes del sistema y sus interfaces. Proceso de descripción más detallada de la lógica del proceso y de las estructuras de datos. Son representaciones del sistema desde un punto de vista de proceso y/o actividades que permiten modelar el sistema y la transformación de flujos de datos. Modelo que funciona para una aplicación de sistemas de información. Un sistema basado en la computación que ofrece tanto una capacidad de procesamiento de datos como la información necesaria para la toma de decisiones gerenciales.

4 1. INTRODUCCIÓN El curso Diseño de Sistemas correspondiente al componente profesional del Programa de Ingeniería de Sistemas tiene como objetivo desarrollar habilidades y adquirir capacidades para el diseño de sistemas de Información, bajo la estrategia de educación abierta y a distancia. El curso tiene 2 créditos académicos los cuales comprenden el estudio independiente y el acompañamiento tutorial, con el propósito de: Fundamentar los principios teóricos del diseño de sistemas. Capacitar a los estudiantes para la comprensión, aprehensión de los conceptos propios del diseño de sistemas de información. Obtener un conjunto de especificaciones formales y detalladas de diseño de sistemas que describan las características de un sistema de información: entrada, salida, archivos, bases de datos y procedimientos. Fomentar en el estudiante técnicas y principios de diseño para el desarrollo de sistemas de información en concordancia con las reglas y prácticas establecidas por los usuarios y la organización. Este curso está compuesto por dos unidades didácticas a saber: Unidad 1. Del análisis al diseño: donde se presenta la forma en que se transforman los requerimientos en un diseño de sistemas. De igual forma, se presenta los objetivos al diseñar un sistema de información y las características que se deben diseñar. Unidad 2. Diseño de sistemas: aborda las especificaciones de diseño de: entradas, controles, salidas, de dialogo en línea, de archivos, de bases de datos y para comunicación de datos. El curso es de carácter teórico y la metodología a seguir será bajo la estrategia de educación a distancia. Por tal razón, es importante planificar el proceso de: Estudio Independiente: se desarrolla a través del trabajo personal y del trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. Acompañamiento tutorial: corresponde al acompañamiento que el tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación.

5 El sistema de evaluación del curso es a través de la evaluación formativa, que constituye distintas formas de comprobar el avance en el autoaprendizaje del curso. En este sentido, se realizarán tres tipos de evaluación alternativas y complementarias, estas son: Autoevaluación: evaluación que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje. Coevaluación: se realiza a través de los grupos colaborativos, y pretende la socialización de los resultados del trabajo personal. Heteroevaluación: Es la valoración que realiza el tutor. El Sistema de interactividades vincula a los actores del proceso mediante diversas actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos que se pretenden, de la siguiente manera: Tutor-estudiante: a través del acompañamiento individual Estudiante-estudiante: mediante la participación activa en los grupos colaborativos de aprendizaje. Estudiantes-tutor: a través del acompañamiento a los pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. Tutor-estudiantes: mediante el acompañamiento en grupo de curso Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socialización que se realizan en el grupo de curso. Para el desarrollo del curso es importante el papel que juega los recursos tecnológicos como medio activo e interactivo, buscando la interlocución durante todo el proceso de diálogo tutor-estudiante: Los materiales impresos en papel, se han convertido en el principal soporte para favorecer los procesos de aprendizaje autodirigido. Sitios Web: propician el acercamiento al conocimiento, la interacción y la producción de nuevas dinámicas educativas. Sistemas de interactividades sincrónicas: permite la comunicación a través de encuentros presenciales directos o de encuentros mediados (chat, audio conferencias, videoconferencias, tutorías telefónicas)

6 Sistemas de interactividades diferidas: permite la comunicación en forma diferida favoreciendo la disposición del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje, mediante la utilización de correo electrónico, foros, grupos de discusión, entre otros. El acceso a documentos adquiere una dimensión de suma importancia en tanto la información sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razón es imprescindible el recurso a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrónicas, hemerotecas digitales e impresas y sitios Web especializados. En la medida en que usted adquiera el rol de estudiante, interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, podrá obtener los logros propuestos en este curso, así como un aprestamiento en los enfoques del Diseño de Sistemas mediante la estrategia de educación a distancia.

7 2. JUSTIFICACIÓN 1 Para determinar los requerimientos de sistemas, es necesario analizar los hechos que se tienen a la mano. Las descripciones y la documentación desarrollada como resultado del esfuerzo de búsqueda de hechos, se estudian con la finalidad de evaluar el funcionamiento del sistema en uso y establecer los requerimientos que debe cumplir un nuevo diseño. Las conclusiones obtenidas durante esta actividad forman la base para la transición hacia el diseño así como de otras actividades de desarrollo. El diseño es una solución: la conversión de los requerimientos en formas que los satisfagan. El diseño determina el éxito del sistema. A través del diseño se puede tener gran influencia sobre la efectividad de un usuario, ya sea para el manejo de transacciones o para la administración de la organización. Algunos diseños son más efectivos que otros. Al considerar los objetivos de diseño, se observa que éstos van desde el satisfacer las necesidades de la empresa hasta el empleo eficaz de la tecnología de cómputo. La esencia del diseño de sistemas es la selección y especificación de las características de un sistema de información. El diseño de sistemas tiene dos etapas: El diseño lógico: comprende las especificaciones detalladas del nuevo sistema, es decir aquellas que describen sus características: salidas, entradas, archivos, bases de datos y los procedimientos, todo en forma que satisfaga los requerimientos del proyecto. Construcción física del sistema: produce el software, los archivos y un sistema que funciona. Las especificaciones de diseño indican a los programadores lo que el sistema debe hacer. Las personas que tienen la responsabilidad del diseño deben determinar cuáles son las fuerzas del diseño, cómo afectan a sus proyectos de diseño y guiarse por ellas, incorporando al mismo tiempo creatividad e innovación en su trabajo. Por tal razón, este curso teórico pretende describir los componentes que definen el diseño de sistemas de información. Las competencias que promueve el curso son: COGNITIVA: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a través del desarrollo, control y acción de procesos de pensamiento como: conocer el lenguaje del diseño de sistemas, analizar los detalles que deben 1 Análisis y diseño de sistemas de información. James A. Senn. Segunda edición. México

8 incluirse en el diseño del nuevo sistema de información y las técnicas y principios de diseño para el desarrollo de sistemas de información. COMUNICATIVA: Capacidad de comprender, expresar mensajes y de desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la asertividad en las relaciones interpersonales. Están relacionadas con el desarrollo de los sentidos para observar, hablar, leer, escribir y escuchar lo mejor posible, de tal manera que se optimice la comunicación y las relaciones interpersonales, ya que como estudiante debe interactuar con sus compañeros y con su tutor y en su vida profesional debe interactuar con muchas personas, máxime cuando en el diseño de sistemas es importante la presentación y sustentación de los proyectos, prototipos y los nuevos modelos del sistema de información. CONTEXTUAL: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto científico, político, cultural, tecnológico, social y en el plano nacional e internacional, así como la disposición y capacidad para aplicarlo en procesos de análisis y diseño de sistemas de información en los ámbitos regional, nacional e internacional. VALORATIVA: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto a la vida. La dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia, el tratamiento y la confidencialidad de la información suministrada por los usuarios y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser social y como profesional. Para el logro de estas competencias, es necesario que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por parte del estudiante si se quieren lograr resultados positivos en el aprendizaje de los conceptos incluidos en el curso, éste proceso se puede planificar de la siguiente manera: Estudio independiente: Es el fundamento de la formación y del aprendizaje. Se desarrolla a través del trabajo personal y del trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada crédito académico el estudiante debe dedicar en promedio 34 horas al trabajo académico en estudio independiente. Acompañamiento tutorial: es el apoyo que la institución y el programa brinda al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación. Por cada crédito académico el programa dedicará en promedio 14 horas al acompañamiento tutorial. De esta manera se pueden alcanzar los objetivos propuestos del curso y visualizar la importancia del diseño de sistemas en la estructuración y organización de los sistemas de información.

9 3. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Las intencionalidades formativas del presente curso están constituidas por LOS PROPÓSITOS, LOS OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y METAS de aprendizaje PROPÓSITO Lograr en el estudiante la capacidad de desarrollar diseños de sistemas de información. Motivar al estudiante en la creación de nuevos diseños de sistemas de información Contribuir a la formación integral en el desarrollo formal de aprendizaje sobre diseño de sistemas de información. Fundamentar la concepción del Diseño de Sistemas dentro de la Ingeniería de Sistemas. Capacitar a los estudiantes para la comprensión y aprehensión de los conceptos propios del Diseño de Sistemas. Desarrollar y fomentar en el estudiante técnicas y principios de diseño para el desarrollo de sistemas de información en concordancia con las reglas y prácticas establecidas por los usuarios y la organización. Obtener un conjunto de especificaciones formales y detalladas de diseño de sistemas que describan las características de un sistema de información: entrada, salida, archivos, bases de datos y procedimientos OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Que el estudiante fundamente teóricamente la concepción del diseño de sistemas. Que el estudiante genere espacios de reflexión permanente sobre su capacidad para diseñar sistemas de información. Que el estudiante identifique y utilice técnicas y principios de diseño para el desarrollo de sistemas de información COMPETENCIAS El estudiante comprende e interpreta el concepto de "diseño de sistemas". El estudiante reconoce las especificaciones formales y detalladas de diseño de sistemas que describan las características de un sistema de información: entrada, salida, archivos, bases de datos y procedimientos. El estudiante identifica, reconoce y utiliza técnicas y principios de diseño para el desarrollo de sistemas de información. El estudiante identifica y aplica las características y elementos del diseño de salidas, los tipos de salidas y como presentar la información de salida.

10 El estudiante identifica y aplica las características y elementos del diseño de entradas y controles, validación de datos, diseño de documentos fuente y de captura de datos para la entrada. El estudiante identifica y aplica las características y elementos del diseño de diálogo en línea, que es una interface, estrategias del dialogo y del diseño de dialogo con entrada de datos. El estudiante identifica y aplica las características y elementos del diseño de archivos y uso de dispositivos de almacenamiento secundario. El estudiante identifica y aplica las características y elementos del diseño de interacciones de base de datos y del diseño para comunicación de datos. El estudiante identifica situaciones de contexto en las cuales debe aplicar el diseño de sistemas METAS Se deben referir a los productos esperados en cada una de las fases de aprendizaje.. Fase de Reconocimiento: Identificar el concepto de "diseño de sistemas" dentro del contexto de la Ingeniería de sistemas. Revisión de Pre saberes: Reconoce los conceptos previos relacionados a Diseño de sistema Reconocimiento del curso: Identificar los elementos que intervienen en la construcción de un diseño de un sistema de información. Profundización: El estudiante debe demostrar los conocimientos adquiridos en el desarrollo del curso académico. Transferencia: El estudiante está en condiciones de diseñar un sistema de información de cualquier tipo de problemática presentada.

11 4. UNIDADES DIDÁCTICAS De acuerdo a las intencionalidades formativas planteadas se desarrollan las siguientes unidades temáticas que se presentan en la siguiente matriz. TABLA 1. UNIDADES DIDÁCTICAS Primera Unidad DEL ANÁLISIS AL DISEÑO Capítulos Visión general del diseño de sistemas Manejo del proceso de diseño Temas Introducción Lección 1. Concepto del diseño Lección 2. Objetivos del diseño de sistemas Lección 3. Características a diseñar Lección 4. Niveles del diseño Lección 5. Proceso del diseño general de sistemas Actividades complementarias Introducción Objetivos Lección 6. Bosquejos y prototipos Lección 7. Mesa de trabajo de los diseñadores Lección 8. Carpeta de descripción del diseño del sistema Lección 9. Seguimiento del proceso de diseño Lección 10. Selección de hardware y software

12 Actividades complementarias Introducción Lección 11. Participación de los usuarios Lección 12. Responsabilidad de los usuarios en el diseño Manejo de sistemas desarrollados por usuarios finales Lección 13. Responsabilidad del analista de sistemas Lección 14. Riesgos asociados con el desarrollo por parte de los usuarios Lección 15. Recomendaciones prácticas para el inicio del diseño e implementación del sistema de calidad Actividades complementarias Segunda Unidad DISEÑO DE SISTEMAS Capítulos Diseño de salidas Diseño de archivos Temas Introducción Lección 16. Objetivos, tipos de salida y objetivos del diseño de entrada Lección 17. Diseño de salida impresa y diseño de salida por pantalla Lección 18. Captura de datos, diseño de documentos y validación de entradas Lección 19. Definición de interface, diseño de dialogo y estrategias de dialogo Lección 20. Dialogo con entrada de datos Actividades complementarias Introducción Lección 21. Diagrama de estructuras de datos

13 Lección 22. Tipos y métodos de organización de archivos Lección 23. Respaldo y recuperación de archivos Lección 24. Desarrollo de sistemas en un ambiente de bases de datos Lección 25. Estructuración de datos Actividades complementarias Introducción Lección 26. Requerimientos para sistemas de comunicación de datos Lección 27. Diseño de sistemas confiables Diseño para la comunicación de datos Lección 28. Gráficas de estructuras de programas, diseño de software y herramientas de documentación Lección 29. Manejo del proceso para garantizar la calidad y manejo de las prácticas de prueba Lección 30. Manejo y diseño detallado de objetos Actividades complementarias

14 MAPA CONCEPTUAL DEL CURSO

15 5. CONTEXTO TEÓRICO Cuáles son los nexos que se establecen entre el curso y el campo disciplinario en el que se inscribe? El estudiante de Ingeniería de Sistemas debe conocer la importancia que tiene el diseño de sistemas dentro de la Ingeniería de Sistemas, el cuál le permitirá a partir del análisis de sistemas aplicar especificaciones formales y detalladas de diseño de sistemas que describan las características de un sistema de información: entrada, salida, archivos, bases de datos y procedimientos. En el curso se presentan las técnicas necesarias para resolver problemas que tienen que ver con el manejo eficiente de información a todos los niveles organizativos del sistema en estudio. Cuáles son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidades conceptuales que lo fundamentan? Mediante el desarrollo de las unidades didácticas se pretende concientizar a los estudiantes del propósito que tiene el diseño de sistemas en cuanto traslada los requerimientos en especificaciones de diseño y proporciona especificaciones detalladas para el desarrollo de software. Las especificaciones de diseño describen las características del sistema, los componentes o elementos del sistema y la forma en que éstos aparecerán ante los usuarios. A qué tipo de problemáticas teóricas, metodológicas o recontextuales responde el curso? El curso atiende a las siguientes problemáticas: Problemáticas teóricas: identifica los conceptos básicos que caracterizan al diseño de sistemas desarrollando habilidades necesarias para ejecutar técnicas y principios de diseño para el desarrollo de sistemas de información. Problemáticas metodológicas: El curso está constituido por un conjunto de estrategias, técnicas y herramientas que posibilitan el desarrollo del curso y la aprehensión de los conocimientos propios del diseño de sistemas. Problemáticas recontextuales: El curso está programado para que el estudiante identifique, describa, exprese, distinga, interprete, relacione, compare, generalice, descubra, examine, resuma, critique, proponga, investigue, justifique y sustente la información aprendida, y proponga la solución a problemas y estudios de casos relacionados en su contexto. Cómo se contextualiza en el conjunto de las teorías o tendencias metodológicas que se estructuran o vienen emergiendo en el campo de conocimiento al que pertenece?

16 Las teorías que fundamenta el diseño de sistemas son: Sistemas de información Elementos del diseño Diseño de la salida Diseño de archivos Diseño de interacciones con base de datos Diseño de entrada Diseño de controles Diseño de procedimientos Prototipos Cuál es la perspectiva en la que se sitúa de manera particular el curso en dicho campo de conocimiento y qué aportes se desprenderán de su desarrollo? El curso permite fundamentar la concepción del diseño de sistemas y fomentar en el estudiante las características que deben identificarlo en su desempeño y actuación como profesional analista y/o diseñador de sistemas, para ejecutar todos los procesos de diseño y desarrollo del nuevo sistema. Qué tipo de competencias fomenta entre quienes asuman su estudio y aprendizaje? Las competencias necesarias y que promueve el curso son: cognitiva, comunicativa, contextual y valorativa, las cuales fueron expresadas anteriormente.

17 6. METODOLOGÍA GENERAL Con el propósito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por medio de fases teniendo en cuenta las características de la metodología de educación a distancia, por tal razón, este proceso comprende las siguientes fases: Reconocimiento: Experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso. Profundización: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de órdenes diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso. Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la guía didáctica deben agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende a las competencias derivadas. Se establecen también actividades destinadas a la transferencia de aprendizaje de una fase a otra, con el propósito de consolidar o nivelar el dominio de las competencias adquiridas. Al final del proceso se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje. Se trata de una actividad de transferencia en torno a los resultados de aprendizaje obtenidos en el curso académico mediante el desarrollo de situaciones planificadas y que comprenden actividades de retroalimentación por parte del tutor y de los propios estudiantes. Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo académico según el sistema de créditos académicos comprende: Estudio Independiente Se desarrolla a través del: Trabajo personal: Es la fuente básica del aprendizaje y de la formación e implica responsabilidades específicas del estudiante con respecto al estudio del curso académico, corresponde a las actividades de identificación de los propósitos del curso, sus intencionalidades, las unidades didácticas, la guía didáctica, estudio del material sugerido por la UNAD, consulta de fuentes documentales (bibliografía de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografía de documentos situados en Internet; direcciones de sitios Web de información especializada, bibliotecas y hemerotecas

18 virtuales), desarrollo de actividades programadas en la guía de actividades, elaboración de informes, realización de ejercicios de autoevaluación, presentación de evaluaciones. Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del estudio independiente y tiene como propósito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboración de informes según actividades programadas en la guía didáctica. La participación en un pequeño grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carácter obligatorio en el curso académico. Actividades de Reconocimiento de curso: Se realizará mapas mentales donde el estudiante reconocerá de manera general el módulo y la estructura del curso académico. Revisión de pre saberes: El estudiante realizará una pequeña evaluación donde se le indagarán conceptos previos al curso académico de diseño de sistemas. Reconocimiento del los miembros del grupo y del curso: El curso académico virtual cuenta con un foro de participación y de integración de cada uno de los participantes del curso entre director-tutor y estudiantes. Para las actividades de cada unidad: Reconocimiento de la Unidad: se hará a través de una evaluación con un máximo de 8 preguntas. Trabajo colaborativo: la interacción se hará a través de un foro de participación donde los estudiantes (grupo máximo de 5 estudiantes) construirán la actividad colaborativa de acuerdo a sus aportes para la construcción del trabajo. Lecciones evaluativas: es una evaluación con un máximo de 15 preguntas de selección multiple única respuesta, selección multiple varias respuesta y de análisis de relación. Quiz de la unidad: es una evaluación con un máximo de 15 preguntas de selección multiple única respuesta, selección multiple varias respuesta y de análisis de relación. Acompañamiento tutorial Es el apoyo que la institución y el programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación. Este dado por: Tutoría Individual: es el acompañamiento que el tutor hace al estudiante con carácter de asesoría al aprendizaje de los contenidos temáticos, consejería

19 sobre pertinencia de métodos, técnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocución sobre criterios para la valoración de los conocimientos aprendidos, revisión de informes, evaluación de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje. Tutoría a pequeños grupos colaborativos: es el acompañamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeños grupos, interlocución sobre criterios utilizados, revisión de informes, consejería sobre métodos, técnicas y herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoración de actividades y evaluación de informes. Tutoría en grupo de curso: es el acompañamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a través de procesos de socialización de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, valoración de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temáticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, según las posibilidades tecnológicas incorporadas por la institución. En el anexo 1 se presenta la estructura general de la distribución por semanas y días del cronograma de actividades para un periodo académico de 16 semanas, sin incluir el calendario de los exámenes finales.

20 7. SISTEMA DE EVALUACIÓN En el Reglamento Estudiantil se presenta en forma general las diferentes orientaciones sobre el sistema de evaluación que se debe implementar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la UNAD. En este se establece tres tipos de evaluación: La Autoevaluación. Se logra mediante la reflexión autocrítica de procesos y productos obtenidos durante el proceso de formación que lleva el estudiante, quien es el que la realiza; conduce a identificar el grado de avance de sus logros y determinar las dificultades que se presenten con el fin de proponerse acciones de profundización y mejoramiento. El estudiante autoevaluará tanto su proceso como los productos obtenidos en su proceso de aprendizaje. La autoevaluación, la realiza el estudiante de manera individual para valorar su propio proceso de aprendizaje, a través de ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso, portafolio individual, lecturas auto reguladas e investigaciones sobre temas especializados. La Coevaluación Es un proceso cooperativo que permite poner en común procesos y productos de aprendizaje, identificar fortalezas, debilidades, errores, aciertos o limitaciones en situaciones de aprendizaje. Se realiza entre pares de estudiantes. Esta se realizará durante las secciones de grupo de curso. La coevaluación (entre compañeros), se realiza a través de los grupos colaborativos, y pretende la socialización de los resultados del trabajo personal a través de portafolios que consiste en hacer una colección de producciones o trabajos (ensayos, análisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados. La heteroevaluación Tiene por objeto identificar logros, competencias, dominios cognitivos, prácticos y actitudinales del estudiante, conducente a una calificación ya sea cualitativa o

21 cuantitativa, que le permita la promoción en el curso. Esta evaluación comprende la evaluación por parte del tutor de los productos obtenidos de las diferentes actividades de: reconocimiento, profundización y transferencia. La heteroevaluación, constituye un 60% de la nota final, como la suma de los resultados de las lecciones evaluativas, trabajos y quices y el 40% lo constituye la evaluación final. Es la valoración que realiza el tutor y tiene como objetivo examinar y calificar el desempeño competente del estudiante. El sistema de evaluación tendrá como referente las diversas fases de aprendizaje: reconocimiento, profundización y transferencia. Así mismo, el sistema de evaluación tendrá en cuenta los diversos momentos del trabajo académico que realizan los agentes del proceso formativo: trabajo personal, trabajo en pequeños grupos colaborativos, trabajo de socialización en grupo de curso. El sistema de evaluación, del curso Diseño de Sistemas, en cuanto a sus procedimientos e instrumentos, tiene las siguientes características: Evaluación por parte del tutor Prueba Interfaces de Situaciones y Formatos de con base en Nacional aprendizaje actividades socialización parámetros de 40% la Guía Didáctica Trabajo personal Pequeños grupos Reconocimiento colaborativos Profundización Transferencia Grupo de curso Trabajo personal Pequeños grupos colaborativos Grupo de curso Trabajo personal Sistematización personal Análisis de sistematización y nueva producción Socialización de producciones y de experiencias Sistematización personal Análisis de sistematización y nueva producción Socialización de producciones y de experiencias Sistematización personal La sumatoria de los procesos evaluativos de Prueba esta interface corresponde al 10% del total de la calificación del curso académico La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interface corresponde al 30% del total de la calificación del curso académico La sumatoria de los procesos nacional de carácter individual y obligatoria que se sumará con los resultados del 60% obtenido por el estudiante en el desarrollo de actividades de las interfaces: 40%

22 Pequeños grupos colaborativos Grupo de curso Análisis de sistematización y nueva producción Socialización de producciones y de experiencias evaluativos de esta interface corresponde al 20% del total de la calificación del curso académico

23 8. SISTEMAS DE INTERACTIVIDADES Se refiere a los encuentros que tiene el estudiante con el tutor, el consejero y sus compañeros. De grupos. Esta interacción se logrará a través de diferentes medios: Foro general de actores (soporte técnico) Correo interno Medio sincroninco (Skype o Msn)

24 9. RECURSOS TECNOLÓGICOS. Teniendo en cuenta que el modelo pedagógico se centra en el autoaprendizaje, el estudiante debe contar para el desarrollo de este curso, además del material escrito, con diferentes medios de apoyo tecnológico para fortalecer su proceso de aprendizaje, estos son: Objetos virtual de aprendizaje sobre hojas de diseño por bloques Objeto virtual de aprendizaje sobre diseño de salida de sistemas El computador como herramienta informática para el estudio del material (en ambiente Web). Para acceder al correo electrónico y consultar otras fuentes bibliográficas por Internet, hacer contactos con sus compañeros y con el tutor a través del Chat, Messenger o Foros de discusión. El curso virtual se oferta en la plataforma Tecnológica de Moodle.

25 10. FUENTES DOCUMENTALES El estudiante puede complementar su información con otros textos escritos que tratan sobre los diferentes temas tratados en el curso, pero también puede acceder a Internet y otros textos escritos para ampliar su conocimiento. ProQuest ebibliounad Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAS)

26 BIBLIOGRAFIA Grudnitsky, B. (2001). Diseño de sistemas de información Teoria y práctica. Mexico: Grupo Noriega Editores. Senn, J. A. (1992). Análisis y diseño de sistemas de información. Segunda edición. Mexico: Editorial McGraw Hill. Whitten, J. L. (1996). Análisis y diseño de sistemas de información. Madrid: Editorial McGraw Hill / Irvin. CIBERGRAFIA