- Libertad de cátedra: libertad de docentes para impartir su docencia. Contenidos

Transcripción

1 - Se incluye en la Constitución y en la LOMCE como principio (1.q y 2.4) - Libertad de cátedra: libertad de docentes para impartir su docencia. Contenidos de la asignatura legislación, rigurosidad, respeto a la dignidad del estudiante y valores constitucionales. (Sentencias TC) - Libertad de creación de centros docentes. Quiénes tienen derecho a la creación de centros? Se limita la creación de centros docentes? (Art. 27 Constitución) - Libertad de los padres/madres/tutores para la elección de centro. Centros concertados, centros públicos, privados,? Se facilita la financiación/ difusión/construcción de algunos centros privados o no? se permite el lucro con la educación? (López Ruperez, 1999) * 1

2 - igualdad de estudiantes: la diversificación es desigualar (p.e. los itinerarios)? se ofrecen las mismas oportunidades para todos? se deben ofrecer ayudas para todas las etapas? enseñanzas no obligatorias gratuitas? - evaluación (centros y alumnado): la evaluación como reconsideración de los procesos o como forma objetiva de selección. - concepto de calidad en la educación: la calidad se entiende como segregación/distinción o como medio para la integración de las diferencias para la transformación? * 2

3 * * Competencias del Estado en educación * Títulos académicos y profesionales. Normas básicas derivadas de la Constitución y leyes orgánicas. Compensación de desigualdades territoriales. Bases de la función pública docente. Estadísticas nacionales. Ordenación general del sistema educativo. Fijación de las enseñanzas comunes. Alta inspección. Programación general de la enseñanza (compartida con las comunidades autónoma) Enseñanzas troncales y específicas. * Competencias de las comunidades autónomas * Competencias de los ayuntamientos 3

4 Mejora funcional: mayor eficacia de la administración Mayor democratización: más participación y más democracia Mejora legítima: mayor legitimidad en las decisiones Necesidad cultural: respeto a las identidades locales. * 4

5 Creación de desigualdades: - docentes - formativas Más gasto público. * 5

6 * Evolución del reparto de competencias. Traspasos a las comunidades de plena competencia * País Vasco: 26 de agosto de 1980 * Cataluña: 3 de octubre de 1980 * Galicia: 24 de julio de 1982 * Andalucía: 29 de diciembre de 1982 * Canarias: 28 de julio de 1983 * Comunidad Valenciana: 28 de julio de 1983 * Navarra: 31 de agosto de 1990 * (2000) * 6

7 * Sistemas educativos centralizados: - Francia - Italia - Portugal - Grecia Sistemas educativos descentralizados: - Alemania - Bélgica - Gran Bretaña - Suiza * 7

8 * * a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad. * b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos. * c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. * d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos. * e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. * f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. * g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos. 8

9 * * a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. * b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar. * c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. * d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos. * e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros. * f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. * g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa. 9

10 * * a) A recibir una formación integral. * b) A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales. * c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. * d) A recibir orientación educativa y profesional. * e) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus convicciones morales, de acuerdo con la Constitución. * f) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes. * g) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural. * h) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente. 10

11 * a) Estudiar y esforzarse. * b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias. * c) Seguir las directrices del profesorado. * d) Asistir a clase con puntualidad. * e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro. * f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. * g) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo. * h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos. * 11

12 * - Art. 21: se garantiza, mediante un sistema educativo público, el derecho constitucional de todos a una educación permanente y de carácter compensatorio. - Los poderes públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. La enseñanza pública, conforme al carácter aconfesional del Estado, será laica. - Los poderes públicos de la Comunidad tendrán en cuenta las creencias religiosas de la confesión católica y de las restantes confesiones existentes en la sociedad andaluza. - Todos tienen derecho a acceder en condiciones de igualdad a los centros educativos sostenidos con fondos públicos. 12

13 * - Se garantiza la gratuidad de la enseñanza en los niveles obligatorios y, en los términos que establezca la ley, en la educación infantil. Todos tienen el derecho a acceder, en condiciones de igualdad, al sistema público de ayudas y becas al estudio en los niveles no gratuitos. - Se garantiza la gratuidad de los libros de texto en la enseñanza obligatoria en los centros sostenidos con fondos públicos. La ley podrá hacer extensivo este derecho a otros niveles educativos. - Los planes educativos de Andalucía incorporarán los valores de la igualdad entre hombres y mujeres y la diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social. El sistema educativo andaluz fomentará la capacidad emprendedora de los alumnos, el multilingüismo y el uso de las nuevas tecnologías. Se complementará el sistema educativo general con enseñanzas específicas propias de Andalucía. - Las personas con necesidades educativas especiales tendrán derecho a su efectiva integración en el sistema educativo general de acuerdo con lo que dispongan las leyes. 13

14 4. Técnicas de estudio. Concepto de aprendizaje El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía. 14

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16 * Memoria a corto plazo (limitada) * Memoria a largo plazo (ilimitada) * 16

17 * Memoria sensorial: * se incluyen aquellos recuerdos que fueron captados por medio de los sentidos. Estos a su vez puede sub clasificarse en: * Memoria gustativa: este tipo de memoria se relaciona con los sabores y gustos, por ejemplo de las comidas. Es una de las memorias menos desarrolladas por los seres humanos. Sin embargo los catadores, por ejemplo de vino, si recurren a ella constantemente para realizar comparaciones. * Memoria visual: este tipo de memoria permite registrar aquellas cosas que han sido captadas por medio del sentido de la vista. Gracias a este tipo de memoria resulta posible recordar por ejemplo el rosto de las personas o recordar lo que se lee. * Memoria auditiva: la memoria que nos permite recordar aquello que escuchamos es considerada la más importante ya que a ella se le debe el habla. Además nos permite almacenar otros sonidos, como ruidos, canciones, tonos, entre otros. * Memoria del tacto: este tipo de memoria permite que las texturas o superficies de los objetos sean reconocidas. * Memoria olfativa: este tipo de memoria permite recordar y reconocer aromas, por ejemplo el aroma de un determinado plato o de una flor. *

18 * Registro * Retención * Recuperación * 18

19 - Registro: - atención o selección de estímulos. - motivación y comprensión - organizar la información (ej.: ríos de Andalucía, meses del año) - Repetición - Recuperación * 19

20 * 1.- Asociación: cuantas más conexiones se establezcan mentalmente entre los conceptos nuevos y los que ya se poseen más fácil resultará la memorización. Cuanto más se sabe sobre una materia más fácil resulta adquirir nuevos conocimientos sobre la misma ya que uno tiene muchos referentes con los que relacionar la nueva información. * 20

21 Hay diversas maneras de asociar: a) Comparar o contrastar: nos acordamos de algo porque se parece o se diferencia de algo que conocemos. Por ejemplo, la 2ª Guerra Mundial comenzó el año en el que nació mi padre. b) Asociar con ejemplos: por ejemplo estudiamos el significado de una palabra utilizando una frase en la que se emplea. c) Analogías: buscamos parecidos. Por ejemplo el nombre de una persona nos recuerda al de un famoso tenista. d) Asociaciones ilógicas: tratamos de memorizar una lista de objetos realizando asociaciones sin sentido. Por ejemplo, una lista de compra (leche, galletas, tomate, pan y cebolla). "Una galleta se fue a bañar en un vaso de leche, pero cuando se fue a tirar vio que estaba roja del color del tomate, flotando había un trozo de pan jugando con una cebolla" 21

22 2.- Trocear la información: Por ejemplo, si queremos recordar un número de teléfono nos resultará más fácil si lo dividimos: " " En lugar de: " " 3.- Agrupar la información: es el caso contrario al anterior y se emplea cuando la información viene muy fraccionada; en estos casos resulta más fácil agruparla en pequeños grupos. Por ejemplo, la siguiente cadena de número: Resulta más fácil de memorizar si se agrupa:

23 * 4.- Exageración: la memoria es más receptiva ante algo absurdo. La singularidad facilita la memorización: cuanto más original sea una información mejor se retendrá. * 5.- El ritmo y la rima facilita la memorización. Ponerle música a un texto, recitarlo como si de una poesía se tratara. Crear unos pequeños versos con las palabras que uno tiene que memorizar. * 6.- Recordar el contexto: a veces resulta más fácil recordar algo si uno trata de visualizar el momento en que el que estaba estudiando esa lección. Estaba en mi habitación, era sábado por la tarde, recuerdo que estaba oyendo música de Elton John, tenía puesta una camisa blanca,... 23

24 Errores habituales relacionados con la memorización: - Memorizar de forma pasiva y desorganizada. - Lectura lenta o bien precipitada, aburrida y poco comprensiva. - Dificultades para descubrir las ideas fundamentales de un texto. - Falta de motivación o interés por el tema objeto de estudio. - Poca o nula concentración en el estudio. - Lagunas de contenidos en conocimientos básicos. - No aplicar técnicas de subrayado, esquema, resúmenes - Falta de hábito de estudio y constancia. Propensión a despistarse. 24