Curso Intensivo: Formación Ética y Ciudadana 2013

Transcripción

1 Curso Intensivo: Formación Ética y Ciudadana 2013

2 Requisitos para la Aprobación Encuentro Presencial Realización de trabajos Prácticos Virtuales Elaboración de Secuencia Didáctica Aprobación del examen

3 Por qué Formación Ética y Ciudadana? Formación: Persona Humana Vida intelectiva: comprensión del mundo interior y exterior. Vida afectiva: deseos, sentimientos, emociones, miedos. Vida volitiva: dominio de si mismo; decisiones libres ( capacidad de responder por lo que se hace o deja de hacer).

4 Ética y Ciudadanía Reflexión sobre los comportamientos, normas y valores que están vigentes en una sociedad o grupo social. Coherencia entre lo que se piensa, hace y dice la persona Integración social: Derechos y Deberes Bien Común Virtud (buena persona buen ciudadano)

5 Hombre- Persona El hombre es un animal biológicamente deficitario e inviable, pero sobrevive, supera y domina a los seres vivos gracias a la inteligencia, un recurso supra biológico que le permite entender la realidad e instrumentalizarla para sus fines. En torno al hombre- Introducción a la filosofía-josé Ramon Ayllon- Ed. RIALP

6 Estrategia Didáctica

7 Una estrategia es un amplio esquema para obtener, evaluar y utilizar información (Goodman). Las estrategias son sospechas inteligentes, aunque arriesgadas, acerca del camino más adecuado que hay que tomar para realizar una determinada actividad ( Valls 1990) Las estrategias son capacidades cognitivas de orden elevado, estrechamente ligadas con la metacognición. (Nisbet y Shucksmik, 1987

8 Dilemas : Eutanasia Problematización ( hacer click en la imagen )

9 Por ejemplo: Tema: Persona: rasgos característicos Valores. Clasificación.- Definición- Valores y Sociedad - Valores y Virtudes. Normas y Leyes. Objetivo: Argumentar desde una postura personal la aplicación o no de la eutanasia en un determinado contexto social. Actividad: Resolución del dilema. Qué son los dilemas?

10 SECUENCIAS DIDACTICAS Las secuencias didácticas son secuencias de actividades organizadas de acuerdo con un enfoque integrador, es decir, que se basa en entender el aprendizaje como un proceso en el que cada paso, etapa o elemento que lo compone se relaciona con los demás y contribuye de algún modo al logro de un mismo objetivo.

11 La secuencia didáctica explicita un conjunto de decisiones mientras mantiene de modo implícito la mayoría de las concepciones teóricas que la sustentan, las que no obstante podrán hacerse explícita desde una mirada experta y detallada

12 Ejemplo 1 Comunicación de la lección Estudio individual Repetición del contenido aprendido Prueba o examen Evaluación

13 Ejemplo 2 Presentación de situación problemática Búsqueda de soluciones Exposición del concepto y algoritmo Ejercitación Prueba o examen Evaluación

14 Ejemplo 3 Presentación de situación problemática Diálogo profesores/alumnos Contraste de puntos de vista Conclusiones Generalización Ejercicios de memorización Prueba o examen Evaluación

15 Ejemplo 4 Presentación de la situación problemática Problemas o cuestiones Respuestas intuitivas o suposiciones Fuentes de información Búsqueda de información Elaboración de conclusiones Generalización Ejercicios de memorización Prueba o examen Evaluación

16 La secuencia didáctica es una forma privilegiada de organización, jerarquización y secuenciación de los contenidos, que evidencian el propósito de generar una variedad de experiencias motrices (variabilidad de la práctica) que determinen en los alumnos una historia rica en significados de lo que aprende y por lo tanto, una mayor disponibilidad para la acción. sica%20egb1%20y%20egb2.pdf (Gobierno de Mendoza- dirección general de escuelas)

17 Dolores Reig

18 La secuencia puede ser valorada de acuerdo a la intención educativa que se persigue (objetivos).

19 La figura del docente es más necesaria cuanto más autónoma es la acción de aprendizaje de los alumnos: guía, monitoreo y uso y mediación para el consumo de la información.

20 Se necesitan competencias: Competencia es algo más que una habilidad: es el dominio de procesos y métodos para aprender de la práctica, de la experiencia y de la intersubjetividad.

21 Competencias pedagógicas. Competencias comunicativas. Competencias tecnológicas. Competencias disciplinares. Competencias socio-afectivas y éticas.

22 Cómo pensamos esas competencias y habilidades? Cómo las dotamos de contenido concreto y les otorgamos posibilidades de ser puestas en práctica? Cómo, cada uno de nosotros, con sus intereses, sus saberes, sus características individuales, puede acrecentar o adquirir las competencias más adecuadas para fortalecer la educación para la ciudadanía?

23 Caminante no hay camino, se hace camino al andar

24 (hacer click en cada enlace) Nicolas Burbules - parte 1 Nicolas Burbules - parte 2

25 Educación para la ciudadanía: Lectura crítica Pensamiento crítico

26 Y qué agregan las TICs? Motivación de los alumnos Dominio de tópicos avanzados El empleo de las TICs puede ayudar a la adquisición de conceptos complejos y destrezas practicas Los alumnos actúan como los expertos Evaluación

27 Bibliografía: David Buckingham. Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital. En El monitor, N.º 18, septiembre de 2008, pág. 27 a 30. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación, Nicholas Burbules y Thomas Callister. Lectura crítica en la Internet. En: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. España, Granica, Chris Dede (comp.). El proceso de incorporación progresiva de las innovaciones educativas basadas en la tecnología. En: Aprendiendo con tecnología. Buenos Aires, Paidós, Marina Lavanchy. La enseñanza. Enfoque didáctico: un enfoque integrador. En: Perspectiva Pedagógico-didáctica. Tres de Febrero, CAPACYT, s/f. David Perkins. Cómo usar lo que sabemos. En: La escuela inteligente. España, Gedisa, Zabala Vidiella, Antoni. La práctica educativa. Cómo enseñar. Colección El lápiz. Barcelona, GRAO / Ministerio de Cultura y Educación, 1995

28 WEB Escuelas del futuro. El nuevo rol del docente. Entrevista con Nicholas Burbules, mayo de Tecnología o metodología? Secuencias didácticas de Formación Ética y Ciudadana características

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