Estrategias de enseñanza. Transversalidad. Dinámica de trabajo Phillips 6.6. Estrategia de aproximación a la realidad.

Transcripción

1 Tienen el propósito de facilitar, guiar o mediar un proceso cognoscitivo a través de la utilización de diversos métodos, técnicas, herramientas o recursos didácticos a emplear, de acuerdo con la etapa del aprendizaje que se trabaje con el alumno. La estrategia es un recurso organizacional de un proceso y requiere un esquema de trabajo en etapas, por lo que es necesario prever condiciones iniciales, de desarrollo y de cierre, lo cual permite una sensibilización socio-afectiva y cognoscitiva para motivar y mantener el interés por aprender. Evita que la asignatura sea una parcela del conocimiento, permite integrar el aprendizaje del alumno con varias asignaturas mediante un tema eje con objetivos, contenido y procedimientos para dar coherencia y mantener las interconexiones entre las asignaturas. El tema eje puede ser una problemática o situación común, por lo que el trabajo docente requiere ser colegiado, permitiendo al alumno comprender la realidad observándola desde diferentes enfoques disciplinarios, así como aprender, proponer, crear y encontrar posibles soluciones a una situación particular. Estrategias de enseñanza Transversalidad Dinámica de trabajo Phillips 6.6 Estrategia de aproximación a la realidad Es una dinámica de trabajo en la que un grupo se divide en equipos de seis personas, se le brindan a cada equipo la lectura, las preguntas y el tema sobre el cual se va a discutir, se debe elegir un secretario para que tome nota de las ideas centrales de la discusión, y se obtienen las conclusiones. Después cada representante de equipo las expone en plenaria. Es una estrategia que busca sensibilizar, concientizar, motivar al alumno, acercándolo a situaciones palpables y reales para generar un aprendizaje significativo. La propuesta de dicha estrategia se tomó de Esther López-Portillo. Consultada el 22 de febrero de 2011, en: 1

2 Estrategia de aproximación a la realidad Cualidades Cómo se elabora Rol del docente Rol del alumno Busca que la realidad sea cercana al alumno para sensibilizar, concientizar y vincularla con lo teórico. Permite la Transversalidad. Es posible obtener los tres niveles de aprendizaje: conceptual, procedimental y actitudinal. 1. Parte de una lectura, película, una noticia, información de un problema actual o histórico. 2. Puede requerir más de una sesión de clase. 3. Planear los tiempos, establecer propósitos de aprendizaje y asignaturas a vincular. 4. Conformación de equipos. 5. Cada equipo elige un secretario para tomar notas. 6. Se procede mediante una dinámica colaborativa de trabajo, por ejemplo la de Phillips 6.6., para analizar, debatir y proponer, acerca del tema eje, llegan a conclusiones o propuestas como alternativas de solución. A) Presenta un tema que genere interés, curiosidad, tomado de alguna situación real y actual. B) Vincula los temas con otras asignaturas, por lo que es posible trabajar de manera colegiada. C) Establece una guía con preguntas, para abordar el tema por equipos. D) Asigna tiempos de documentación y de organización de la información. Así como para debatir, proponer y para conclusiones o alternativas de solución. E) Ser mediador en la dinámica Phillips 6.6. A) Lee la noticia o documento. B) Socializa con su grupo. C) Participa con sus opiniones y comparte, argumenta desde el manejo de saberes. D) Asume una actitud crítica. E) Puede proponer algunas alternativas de solución. Contenido temático Eje transversal: Actualmente vivimos con equidad social?, ideal perseguido con la Guerra de Independencia. Asignaturas involucradas Historia de México 1 Taller de Lectura y Redacción 2 Ética y Valores 2 Contenidos Bloque 7. La Guerra de Independencia Lección 6. La participación y el pensamiento político de los actores individuales y colectivos en la etapa de la consumación de la guerra de Independencia Bloque 4. Textos persuasivos Bloque 4. Las dimensiones de la conciencia moral en diferentes ámbitos 2

3 Ejemplo del recurso didáctico Actividad 1. Indicadores. Identifica la función apelativa. Identifica y opina acerca de las diferentes actitudes del ser humano. Compara y argumenta en relación con los derechos humanos de la época al consumarse la Independencia en México y lo que se vive actualmente. Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal. Actividades: Lee las págs. 222 a la 225 del libro de Historia de México 1. Agustín de Iturbide y el Plan de Iguala. Los Tratados de Córdoba y Acta de Independencia. Consulta la noticia de la Jornada En Guerrero, la pobreza brutal que políticos ocultan, en: Forma equipo con seis compañeros. Elijan a un integrante para que tome nota de las respuestas a las preguntas que se les planteará. Las respuestas deben estar argumentadas. De acuerdo con los textos leídos, en qué parte del o los textos se presenta la función apelativa? 1. A qué apela cada autor en la frase localizada? 2. En qué documento se reconocen las garantías individuales. 3. Qué tipo de gobierno se propone para México? 4. Cuál es la diferencia entre el gobierno de antes y después de la Independencia? 5. Qué diferencia se observa en la forma de resolver un conflicto social, como la inequidad social en la época de la consumación de la Independencia y en la actualidad? 6. Anoten sus conclusiones. Cada equipo debe contar con un representante al momento de exponer en plenaria sus respuestas y conclusiones. Evaluación. Lectura de los textos seleccionados, trabajo colaborativo en equipo, manejo de los argumentos. Evidencia de aprendizaje. Preguntas contestadas y conclusiones. 3

4 Tienen el propósito de facilitar, guiar o mediar un proceso cognoscitivo a través de la utilización de diversos métodos, técnicas, herramientas o recursos didácticos a emplear, de acuerdo con la etapa de aprendizaje que se trabaje con el alumno. La estrategia es un recurso organizacional de un proceso y requiere un esquema de trabajo en etapas, por lo que es necesario prever condiciones iniciales, de desarrollo y de cierre, lo cual permite una sensibilización socio-afectiva y cognoscitiva para motivar y mantener el interés por aprender. Evita que la asignatura sea una parcela del conocimiento, permite integrar el aprendizaje del alumno con varias asignaturas mediante un tema eje con objetivos, contenido y procedimientos para dar coherencia y mantener las interconexiones entre las asignaturas. El tema eje puede ser una problemática o situación común, por lo que el trabajo docente requiere ser colegiado, permitiendo al alumno comprender la realidad observándola desde diferentes enfoques disciplinarios, así como aprender, proponer, crear y encontrar posibles soluciones a una situación particular. Estrategias de enseñanza Transversalidad Mesa de Trabajo Estrategia de aproximación a la realidad Es una dinámica de trabajo colaborativo, se reúnen 4 ó 6 personas para exponer acerca del tema, cada uno representa un equipo de trabajo, debe existir un moderador para dirigir y marcar los tiempos que previamente se han establecido, el resto del grupo puede tener un tiempo determinado para hacer preguntas a los exponentes, así también, se designa un secretario o relator para que resuma la información. Es una estrategia que busca sensibilizar, concientizar, motivar al alumno, acercándolo a situaciones palpables y reales para generar un aprendizaje significativo. La propuesta de dicha estrategia se tomó de Esther López-Portillo. Consultada el 22 de febrero de 2011, en: 1

5 Estrategia de aproximación a la realidad Cualidades Cómo se elabora Rol del docente Rol del alumno Busca que la realidad sea cercana al alumno para sensibilizar, concientizar y vincularla con lo teórico. Permite la Transversalidad. Es posible obtener los tres niveles de aprendizaje: conceptual, procedimental y actitudinal. 1. Parte de una lectura, película, una noticia, información de un problema actual o histórico. 2. Puede requerir más de una sesión de clase. 3. Planear los tiempos, establecer propósitos de aprendizaje y asignaturas a vincular. 4. Conformación de equipos. 5. Cada equipo elige un secretario para tomar notas. 6. Se procede mediante una dinámica colaborativa de trabajo, por ejemplo una Mesa Redonda, se analiza, se debate y se proponen alternativas de solución, o bien se busca llegar a conclusiones. A) Presenta un tema que genere interés, curiosidad, tomado de alguna situación real y actual. B) Vincular los temas con otras asignaturas, por lo que es posible trabajar de manera colegiada. C) Establece una guía con preguntas, para abordar el tema por equipos. D) Asigna tiempos de documentación y de organización de la información. Así como para trabajar en la Mesa Redonda. E) Es mediador en la Mesa Redonda. A) Investiga, entrevista, experimenta, se documenta, etc. B) Vincula otros saberes. C) Trabaja en equipo y socializa con su grupo. D) Participa con sus opiniones y comparte, argumenta desde el manejo de saberes. E) Asume una actitud crítica. F) Y puede proponer algunas alternativas de solución. Contenido temático Eje transversal: El agua de los canales de Xochimilco. Asignaturas involucradas Contenidos Historia de México 1 Química 2 Ética y Valores 2 Bloque 4. Procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del México Antiguo Lección 2. Características de las áreas y subáreas culturales del México Antiguo Bloque 2. La contaminación del agua, del aire y del suelo Lección 2. Los contaminantes antropogenéticos: primarios y secundarios Bloque 2. La educación ambiental para el desarrollo sostenible Lección 2. La implicación de los comportamientos humanos en diferentes ámbitos de la naturaleza 2

6 Ejemplo del recurso didáctico Actividad 1. Indicadores. Identificación temporal del inicio del poblamiento de Xochimilco y su desarrollo económico. Explicar qué tipo de contaminación existe en los canales de Xochimilco actualmente y su impacto ambiental. Señalar las implicaciones éticas de las autoridades y la población de Xochimilco. Proponer alguna alternativa de solución ante el problema de contaminación en Xochimilco. Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal. Actividades: Formen equipos de cuatro personas. Lean la tesis que se encuentra en Investiguen acerca del inicio de la población en Xochimilco y su desarrollo económico, ubiquen la época y calculen los años hasta la actualidad. La información la pueden complementar leyendo el Bloque 4 de su libro de Historia de México. Tomen notas en fichas de trabajo. De acuerdo a la tesis expliquen por qué Xochimilco es un ecosistema con una baja productividad primaria. Escriban su explicación. Elaboren un cuadro sinóptico de los factores que se consideran para medir la calidad del agua, identifiquen qué tipo de contaminación existe en el agua de los canales de Xochimilco. Qué implicaciones éticas encuentran en la contaminación del agua en estos canales. Escriban sus opiniones. Una vez conjuntada la información lleguen a una conclusión del tema y qué solución se puede proponer para regenerar el agua de los canales de Xochimilco. Expongan ante el grupo, la información recabada de manera organizada, en un esquema, mapa conceptual, en una presentación de Power Point, etcétera. Se apegan a tiempos para exponer, debatir y preguntar. Evaluación. Colaboración en equipo, lectura de la tesis, investigación de la información, organización de la misma, sustentada con conceptos vistos en Historia de México, Química y Ética, propuestas de posibles soluciones ante el tema. Evidencia de aprendizaje. Información organizada cubriendo los puntos de la investigación. 3