Recursos y principios didácticos básicos en Educación Infantil

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1 Recursos y principios didácticos básicos en

2 Asignatura: Recursos y principios didácticos básicos en Carácter: Básica Idioma: Castellano/ Inglés Modalidad: Presencial/Semipresencial/A distancia Créditos: 6 Curso: º Semestre: º Grupo: INFAN Profesores/Equipo Docente: María Brígido Mero 1. REQUISITOS PREVIOS Ninguno.. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS La asignatura Recursos y principios didácticos básicos para la tiene como objetivo formar al futuro docente en las metodologías más apropiadas basadas en la organización de los contenidos didácticos (lo que ha dado lugar a los centros de interés y a los proyectos de trabajo) y en la organización de los espacios del aula (lo que ha dado lugar a los rincones y a los talleres). Asimismo, se expondrán diferentes actividades y recursos para lograr los objetivos de la, contemplando al niño como protagonista activo del proceso en todos los momentos de la vida escolar, ampliando esta actitud educativa a su entorno familiar para así establecer la cooperación con las familias en la educación de sus hijos. Los contenidos a tratar de forma general serán: Principios didácticos generales: desarrollo sensorial, psicomotriz, afectivo, cognitivo, creativo y social. Principios didácticos básicos aplicados al contexto de la educación infantil: escuela activa, libertad y autonomía, autoestima, aprendizaje significativo constructivo. Valor pedagógico de lo cotidiano, de la cultura propia, del juego en la educación infantil. Búsqueda de recursos didácticos para el proceso de la enseñanza-aprendizaje en el ciclo de educación infantil. Análisis y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, particularmente en la etapa de infantil. Diseño y desarrollo de estrategias educativas para la enseñanza.. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.1. Competencias. El alumno adquirirá las siguientes competencias: CB1 - Que los estudiantes sepan poseer y comprender los conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4 - Que los estudiantes puedan trasmitir información, ideas problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

3 CG.1 Comprender y relacionar los conocimientos generales y especializados propios de la profesión teniendo en cuenta tanto su singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica. CG. Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación, la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de experiencias y programas de validez bien fundamentada. CG. Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. CG.4 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. CG5 Conocimientos propios de la profesión CG6 Capacidad de análisis y síntesis. CG7 Comunicación oral y escrita en la lengua materna. CG8 Capacidad de gestión de la información y utilización de medios tecnológicos avanzados. CG9 Capacidad para desenvolverse inicialmente en el desempeño profesional y para afrontar los retos laborales con seguridad, responsabilidad y preocupación por la calidad. CG10 Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares. CG11 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. CG1 Capacidad para adquirir un compromiso ético CG1 Capacidad para la crítica y autocrítica. CG14 Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica, transfiriéndolos a nuevas situaciones. CG15 Capacidad, iniciativa y motivación para aprender, investigar y trabajar de forma autónoma. CEC6 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. CEC8 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias. CEM6. Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. CEM7. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en Educación Infantil. CEM8. Valorar la importancia del trabajo en equipo. CEM9. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. CEM0. Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. CEM1. Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación... Resultados de aprendizaje. Resultados del aprendizaje que se espera obtener: o Comprender las características fundamentales de la educación infantil, así como el funcionamiento de la escuela en esta etapa o Conocer la normativa vigente sobre la educación infantil en España, así como el sentido y la finalidad del proyecto educativo. o Valorar la importancia del trabajo colaborativo para la elaboración y el seguimiento del proyecto educativo. o Conocer el papel que desempeñan otros profesionales en la educación infantil. o Elaborar propuestas de actuación y toma de decisiones para el diseño de un proyecto educativo de infantil. o Ser capaz de comunicarse con fluidez en su ámbito profesional en lengua inglesa. o Ser capaz de expresarse con claridad y comunicar de forma efectiva en una segunda lengua. o Comunicarse con fluidez en un segundo idioma. Recursos y principios didácticos básicos en _DLAE [] 016/17

4 4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA ACTIVIDAD FORMATIVA Modalidad Presencial ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PORCENTAJE DE PRESENCIALIDAD AF1.Clases teóricas síncronas Clases teóricas presenciales o telepresenciales por videoconferencia (síncronas. Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.) AF. Clases prácticas. Seminarios y talleres. Clases prácticas presenciales o telepresenciales por videoconferencia (síncronas o asíncronas). En las que se realizarán trabajos prácticos de profundización en un tema, con el objetivo de ampliar o profundizar sobre los contenidos de los temas o completar las clases expositivas. AF4. Tutorías. Encuentros con los alumnos, presenciales o con soporte virtual, de forma individual y/o colectiva, para resolución de dudas y orientación sobre actividades formativas o de evaluación. AF5. Trabajo en pequeños grupos. Preparación de trabajos, lecturas, investigaciones, proyectos, tareas de reflexión sobre lecturas y casos prácticos, etc., realizados en grupo. AF6. Estudio individual y trabajo autónomo. Realización de búsquedas bibliográficas y documentales, tareas de reflexión sobre lecturas y casos prácticos, elaboración de trabajos escritos y preparación de presentaciones orales. AF7. Actividades de evaluación. Actividades dirigidas, elaboración de trabajos, proyectos y memorias, exámenes, y presentación del trabajo de fin de grado. NÚMERO TOTAL DE HORAS 100% % % 7 100% 85 0% 5 100% 150 Modalidad Semipresencial ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PORCENTAJE DE PRESENCIALIDA D AF1. Clases teóricas síncronas. Clases teóricas presenciales o telepresenciales por videoconferencia (síncronas. Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.) % Recursos y principios didácticos básicos en _DLAE [4] 016/17

5 AF. Clases prácticas. Seminarios y talleres. Clases prácticas presenciales o telepresenciales por videoconferencia % (síncronas o asíncronas). En las que se realizarán trabajos prácticos de profundización en un tema, con el objetivo de ampliar o profundizar sobre los contenidos de los temas o completar las clases expositivas. AF4 Tutorías. Encuentros con los alumnos, presenciales o con soporte virtual, de 1 100% forma individual y/o colectiva, para resolución de dudas y orientación sobre actividades formativas o de evaluación. AF6. Estudio individual y trabajo autónomo. Realización de búsquedas bibliográficas y documentales, tareas de 11 0% reflexión sobre lecturas y casos prácticos, elaboración de trabajos escritos y preparación de presentaciones orales. AF7 Actividades de evaluación. Actividades dirigidas, elaboración de trabajos, proyectos y memorias, 100% exámenes, y presentación del trabajo de fin de grado. NÚMERO TOTAL DE HORAS 150 Modalidad Distancia ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PORCENTAJE DE PRESENCIALIDA D AF.Clases teóricas asíncronas. Clases teóricas asíncronas telepresenciales. 14 0% Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.), que serán grabadas y el alumno podrá visualizar en cualquier momento. AF. Clases prácticas. Seminarios y talleres. Clases prácticas presenciales o telepresenciales por videoconferencia 10 0% (síncronas o asíncronas). En las que se realizarán trabajos prácticos de profundización en un tema, con el objetivo de ampliar o profundizar sobre los contenidos de los temas o completar las clases expositivas. AF4 Tutorías. Encuentros con los alumnos, presenciales o con soporte virtual, de 1 0% forma individual y/o colectiva, para resolución de dudas y orientación sobre actividades formativas o de evaluación. AF6. Estudio individual y trabajo autónomo. Realización de búsquedas bibliográficas y documentales, tareas de 11 0% reflexión sobre lecturas y casos prácticos, elaboración de trabajos escritos y preparación de presentaciones orales. AF7 Actividades de evaluación. Actividades dirigidas, elaboración de trabajos, proyectos y memorias, 100% exámenes, y presentación del trabajo de fin de grado. NÚMERO TOTAL DE HORAS 150 Recursos y principios didácticos básicos en _DLAE [5] 016/17

6 METODOLOGÍA Código Metodologías docentes Descripción MD1 Método expositivo. Lección magistral Presentación estructurada del tema por parte del profesor con el fin de facilitar la información a los estudiantes, trasmitir conocimientos y activar procesos cognitivos. Se promueve la participación activa del alumno con actividades de debate, discusión de casos, preguntas y exposiciones. MD Estudio individual Trabajo autónomo y reflexivo del estudiante, con el fin de profundizar en la adquisición de las competencias asociadas (preparación de clases y exámenes; uso de las fuentes de información; realización de trabajos, presentaciones; uso de las TICs; participación en foros de discusión, etc.) MD Aprendizaje colaborativo Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. MD4 Resolución de problemas Metodología activa que permite ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos. MD5 Estudio de casos Análisis de un caso real o simulado con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimiento, etc. MD6 Aprendizaje orientado a proyectos Realización de un proyecto para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. MD7 Tutoría (individual y/o grupal) Metodología basada en el profesor como guía del aprendizaje del estudiante. Presencial o mediante el uso de herramientas tecnológicas como los foros, correo o videoconferencias. MD8 Contrato de aprendizaje Desarrollar el aprendizaje autónomo. MD9 Autoevaluación Valoración de los propios conocimientos, aptitudes y adquisición de competencias. MD10 Heteroevaluación Evaluación del alumno realizada por el profesor Además de la enseñanza de carácter presencial, se introduce la posibilidad de la modalidad a distancia y semipresencial, dependiendo de la naturaleza y ubicación de los alumnos a los que se dirija. Es previsible que la impartición de enseñanzas de grado fuera de nuestras fronteras pueda requerir el disponer de esta forma de impartición no presencial. Incluso en España, en determinadas circunstancias, se podría aconsejar el uso de herramientas a distancia. En todas las modalidades de enseñanza la prueba de evaluación final (examen) se realizará de forma presencial en el campus de la Universidad. Recursos y principios didácticos básicos en _DLAE [6] 016/17

7 El resto de las actividades formativas, a excepción de las correspondientes con el Practicum y el TFG, se distribuirán de la siguiente forma: En el caso de la modalidad de enseñanza presencial, aproximadamente un 55% de los créditos se corresponderán con el aprendizaje autónomo de los alumnos, mientras que en la modalidad semipresencial y a distancia será de aproximadamente un 70%. Por otra parte, en la modalidad presencial, el resto de actividades formativas se considerarán 100% presenciales. En el caso de la modalidad semipresencial, el resto de actividades también se consideraran 100% presenciales al incluir tanto las clases en el campus de la universidad como las clases telepresenciales síncronas. Por último, en la modalidad a distancia se ha considerado que la única actividad formativa con presencialidad son las actividades de evaluación, no se imparte docencia en el campus de la universidad, utilizándose para el resto de las actividades soporte técnico. 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN Modalidad Presencial Convocatoria Ordinaria SE1. Evaluación parcial 10% 0% SE. Actividades 0% 0% SE. Participación 10% 10% SE4. Examen final 50% 50% Convocatoria Extraordinaria SE. Actividades 0% 0% SE4. Examen final 70% 70% Modalidad Semipresencial Convocatoria Ordinaria SE. Actividades 0% 0% SE. Participación 10% 10% SE4. Examen final 60% 60% Convocatoria Extraordinaria SE. Actividades 40% 40% SE4. Examen final 60% 60% Modalidad Distancia Convocatoria Ordinaria SE. Actividades 0% 0% SE. Participación 10% 10% SE4. Examen final 60% 60% Convocatoria Extraordinaria SE. Actividades 40% 40% SE4. Examen final 60% 60% Recursos y principios didácticos básicos en _DLAE [7] 016/17

8 Restricciones de la ponderación: Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores será necesario obtener al menos una calificación de 5 en la prueba final. Asimismo, es potestad del profesor solicitar y evaluar de nuevo las prácticas individuales o trabajos escritos, si estos han sido entregados en fecha, no han sido aprobados o se desea mejorar la nota obtenida en convocatoria ordinaria. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Bassedas i Ballús, E., Huguet, T. y Solé, I. (008). Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Graó. Borghi, B.Q. (005). Los Talleres en educación infantil: espacios de crecimiento. Barcelona: Graó. De La Herrán, A. y Paredes, L.J. (Coords.) (008). Didáctica general: la práctica de la enseñanza en, Primaria y Secundaria. Madrid: McGrawHill. Goldschmied, E., Jackson, S. y Filella, R. (000). La educación infantil de 0 a años. Madrid: Morata. Ibañez, C. (010). El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula. Madrid: Muralla Laguía, M.J. y Vidal, C. (008). Rincones de actividad en la escuela infantil: 0 a 6 años. Barcelona: Graó. Parra, J.M. (010). Didáctica de la educación infantil. Madrid: Garceta. Robinson, K. (015). Escuelas creativas: la revolución que está transformando la educación. Barcelona: Grijalbo. Sánchez Huete, J.C. (Coord.) (01). Compendio de didáctica general. Madrid: CCS. Bibliografía complementaria Ayllón, J.R. (011). Diez claves de la educación. Madrid: Palabra. Fundación Botín (01). Buenos días creatividad!: Hacia una educación que despierte la capacidad de crear. Santander: Fundación Botín. Ferland, F. (005). Jugamos?: el juego con niñas y niños de 0 a 6 años. Madrid: Narcea. Gerver, R. (014). Crear hoy la escuela del mañana: la educación y el futuro de nuestros hijos. Madrid: SM. Gervilla Castillo, A. (006). El currículo de educación infantil: aspectos básicos. Madrid: Narcea. Lahora, C. (01). Las aulas de 0 a años: su organización y funcionamiento. Madrid: Narcea. Loos, S. y Metref, K. (007). Jugando se aprende mucho: expresar y descubrir a través del juego. Madrid: Narcea. Melling, B. (01). Taller de creatividad y manualidades: Actividades para 0-6 años. Madrid: Narcea. Miralles, D. y Hernández, S. (009). El arte de la educación infantil: educar desde el amor y el respeto. Madrid: Narcea. Rodríguez, M. (005). Materiales y recursos en : manual de usos prácticos para el docente. Vigo: Ideas Propias. Rueda, R. (1995). La Biblioteca de aula infantil: el cuento y la poesía. Madrid: Narcea. Sainz de Vicuña, P. (010). Educar en el aula de años: una propuesta metodológica. Barcelona: Graó. Sáinz, M.C. y Argos, J. (1998). Educación infantil: contenidos, procesos y experiencias. Madrid: Narcea. Salido, E., Salido, M. (01). Materiales didácticos para : cómo construirlos y cómo trabajar con ellos en el aula. Madrid: Narcea. Recursos y principios didácticos básicos en _DLAE [8] 016/17

9 Thwaites, A. y Gant, M.D. (009). Conocimiento del entorno: 100 ideas para descubrir, comprender, experimentar, interaccionar y comunicarse con el mundo : desde el nacimiento hasta los 6 años. Madrid: Narcea. Vila, B. y Cardo, C. (005). Material sensorial: (0-) años : manipulación y experimentación. Barcelona: Graó. 7. BREVE CURRICULUM María Brígido Mero es Doctora en Educación con Premio Extraordinario de Doctorado, Licenciada en Psicopedagogía, Máster Universitario en Investigación de las Ciencias Sociales y Jurídicas, con especialidad en Psicología, y Máster Universitario de Investigación en la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas, por la Universidad de Extremadura, donde también ha trabajado como docente e investigador y participado en varios proyectos de investigación a nivel nacional. Acreditada como Profesor Ayudante Doctor por la ANECA. Su labor de investigación se ha centrado en el estudio del dominio afectivo (creencias, actitudes y emociones) de los docentes en formación, participando en congresos nacionales e internacionales y publicando en diversas revistas científicas y libros. 8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR Localización: Campus Princesa. Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación Se ruega cita previa por correo electrónico Correo del profesor: mbrigido@nebrija.es Recursos y principios didácticos básicos en _DLAE [9] 016/17

10 9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TÍTULO: Grado en CURSO ACADÉMICO: 016/017 ASIGNATURA: Recursos y principios didácticos básicos en CURSO: º SEMESTRE: º CRÉDITOS ECTS: 6 Semana Sesión Sesiones de Teoría, Práctica y Evaluación continua Estudio individual y trabajos prácticos del alumno Horas Presenciales Horas/Seman a Estudio teórico/prácti co y trabajo. Máx. 7 horas semanales como media Explicación del curso y planteamiento de la guía docente La, aspectos genéricos Didáctica de la Los principios didácticos de enseñanza-aprendizaje Los principios didácticos de enseñanza-aprendizaje Aportaciones de la psicología y la pedagogía a la Aportaciones de la psicología y la pedagogía a la Aportaciones de la psicología y la pedagogía a la 9 La intervención en 10 La intervención en El papel del educador en Educación Infantil Reflexión sobre conferencia de Ken Robinson Actividad grupal de análisis comparativo Trabajo de investigación Reflexión sobre la práctica real de los principios didácticos Reflexión sobre pedagogos relevantes Búsqueda de escuelas de renovación pedagógica Exposición de mural Trabajo de investigación sobre modelos de educación no forma Reflexión grupal y puesta en común Reflexión sobre el perfil del buen maestro 1 La adaptación del niño a la escuela Elaboración ficha inicial La adaptación del niño a la escuela 14 Resumen aspectos básicos y planteamiento de dudas Reflexión primeros días de clase Trabajo en biblioteca: búsqueda análisis de libros sobre aspectos trabajados 15 EXAMEN PARCIAL Los recursos educativos en Los recursos educativos en Los recursos educativos digitales en Creación de recursos materiales Reflexión sobre recursos humanos, espacio y tiempo Creación de Web Quest 5 Recursos y principios didácticos básicos en _DLAE [10] 016/17

11 Los recursos educativos digitales en Los recursos educativos digitales en Opciones metodológicas en Opciones metodológicas en Opciones metodológicas en El juego y la asamblea como elementos integradores El juego y la asamblea como elementos integradores La observación y la evaluación en La evaluación en Creación de Hot Potatoes Creación de otros recursos digitales Lluvia de ideas Actividades a partir de un centro de interés Creación de rincones Creación de talleres Búsqueda de diferentes tipos de juegos Práctica preparación de Asamblea Elaboración de instrumento de evaluación Creación de cuestionario con Google Form 8 Atención a la diversidad Búsqueda de recursos 9 Exposición de trabajos 0 Repaso del temario de la asignatura Presentaciones, entrega de trabajos y discusión Repaso del temario completo y resolución de dudas Examen ordinario Examen extraordinario Tutorías TOTAL 45 horas presenciales +87 horas de estudio teórico/práctico y trabajos + 1 horas de tutoría + horas de examen ordinario + horas de examen extraordinario = 150 horas Recursos y principios didácticos básicos en _DLAE [11] 016/17