Guia de la materia 1. OBJETIVOS ETAPA. CURSO DEPARTAMENTO Lengua MATERIA GRUPO/GRUPOS A, B, C PROFESORAS FECHA ELABORACIÓN:

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1 ETAPA BACHILLERATO CURSO DEPARTAMENTO Lengua MATERIA GRUPO/GRUPOS A, B, C PROFESORAS FECHA ELABORACIÓN: Lengua castellana y literatura II Teresa Portella- Silvia Salgado 1. OBJETIVOS 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y escrita como un medio eficaz para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana como expresión de distintos contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales de los periodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 1 de 13

2 2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN: Lectura 1ª Evaluación: Juan José Millás, Articuentos. UNIDAD 1: La palabra. (Bloque 3. Conocimiento de la lengua) Estructura de la palabra. Lexemas y morfemas. Procedimientos de formación de palabras. Derivación, composición, parasíntesis. Siglas y acrónimos. Palabras patrimoniales y cultismos. Neologismos. Préstamos y extranjerismos. Denotación y connotación. Relaciones semánticas entre palabras: hiperónimos, sinónimos, polisemia, homonimia. Las categorías gramaticales: determinantes, pronombres, sustantivos, adjetivos, adverbios, relacionantes. Interjecciones y marcadores del discurso. Los tipos de sintagmas. Acentuación: monosílabos, compuestos. Casos especiales. Ortografía.Ejercicios de léxico y de gramàtica.. Bloque 1. Comunicación oral. Análisis de textos expositivos orales de diferentes ámbitos, analizando los elementos verbales y no verbales de la comunicación, la tipología textual y la intención del texto. UNIDAD 2: La oración. (Bloque 3. Conocimiento de la lengua) Sujeto y predicado. Concordancia. Las impersonales. Funciones sintácticas. Clasificación de oraciones. Perífrasis verbales. Funciones del SE. Análisis sintáctico de oraciones simples. Puntuación de textos. Ejercicios de vocabulario y de gramática. Bloque 1. Comunicación oral. Lectura y análisis de textos argumentativos orales de diferentes ámbitos, analizando los elementos verbales y no verbales de la comunicación, la tipología textual y la intención del texto. UNIDAD 3: La oración compleja. Yuxtaposición y coordinación. (Bloque 3. Conocimiento de la lengua) Conectores y marcadores del texto. Yuxtaposición, coordinación, subordinación. Análisis de proposiciones coordinadas y yuxtapuestas. Tipos de coordinadas. Ejercicios de léxico y de gramática. Bloque 1 (Comunicación oral) y Bloque 2 (Comunicación escrita): Resumen oral y escrito de textos expositivos y argumentativos. AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 2 de 13

3 UNIDAD 4: Tipología textual. Textos expositivos y argumentativos. Los textos periodísticos: informativos y de opinión. Textos de tema humanístico y de tema científico. El ensayo. Bloque 1 (Comunicación oral) y Bloque 2 (comunicación escrita): Tipos de textos y sus características. Se leen y comentan en clase, pero esos contenidos se trabajan a lo largo del curso. Los diferentes apartados del comentario de texto: estructura, resumen, tema, tipo de texto. Resumen oral y escrito y análisis crítico de textos argumentativos procedentes de los medios audiovisuales (debates, anuncios...), identificando los elementos de persuasión utilizados. UNIDAD 5: La subordinación sustantiva. El infinitivo y sus funciones. (Bloque 3. Conocimiento de la lengua) Nexos, Tipos y funciones de las subordinadas sustantivas. Interrogativas directas e indirectas. Análisis sintáctico. Bloque 1 (Comunicación oral) y Bloque 2 (comunicación escrita): Realización de una presentación oral. Bloque 2 (comunicación escrita): Elaboración de textos expositivos y argumentativos. Comentario crítico de textos expositivos y argumentativos, del ámbito académico y/o periodístico. 2ª EVALUACIÓN: Lectura 2ª Evaluación: Federico GARCÍA LORCA, Yerma. UNIDAD 6: La subordinación adjetiva. El participio y sus funciones. (Bloque 3. Conocimiento de la lengua) Nexos, Tipos y funciones de las subordinadas adjetivas. Análisis sintáctico. Comentario crítico de textos expositivos y argumentativos. UNIDAD 7:Modernismo y Generación del 98. Bloque 4. Educación literaria Contexto. Influencias, temas y estilo. La poesía modernista. Rubén Darío. La novela y el ensayo del 98. La poesía de Antonio Machado. Lectura y comentario de textos literarios: análisis crítico de fragmentos de ensayo y narrativos de ese periodo literario. Bloque 1 (Comunicación oral) y Bloque 2 (Comunicación escrita): A partir de un guion, desarrollo oral de las ideas más importantes del tema. Elaboración de un texto expositivo sobre contenidos literarios AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 3 de 13

4 UNIDAD 8:Novecentismo y Vanguardias. Bloque 4. Educación literaria El ensayo y la prosa del 14. La poesía de Juan Ramón Jiménez. Los movimientos de vanguardia y su influencia literaria. Lectura y comentario de textos literarios. Bloque 1 (Comunicación oral) y Bloque 2 (Comunicación escrita): Lectura, análisis y síntesis de textos expositivos sobre alguno de los movimientos literarios. UNIDAD 9: La Generación del 27. Bloque 4. Educación literaria Características. Principales autores y obras. Lectura y análisis de poemas. Bloque 1 (Comunicación oral) y Bloque 2 (Comunicación escrita): A partir de un guion, desarrollo oral y escrito de algún aspecto de los contenidos literarios del curso. UNIDAD 10: El teatro de principios de siglo XX. Bloque 4. Educación literaria La comedia burguesa, el teatro de humor y el teatro renovador. El esperpento de Valle Inclán. El teatro de Lorca. Análisis de Yerma de Lorca. 3ª EVALUACIÓN: Lectura: Pablo NERUDA, Veinte poemas de amor y una canción desesperada. UNIDAD 11: Las subordinadas adverbiales propias e impropias. El gerundio. (Bloque 3. Conocimiento de la lengua) Clasificación de las subordinadas propias e impropias. Nexos principales. Análisis sintáctico. El gerundio y sus funciones. Comentario crítico de textos. UNIDAD 12: La narrativa de la poguerra hasta la actualidad. Bloque 4. Educación literaria Contexto. El exilio. Narrativa de los años 40, 50 y 60. De la narrativa social a la experimentación. Temas, estilo. La narrativa actual. Autores y obras. Lectura y comentario de textos literarios. Comparación de textos de diferentes etapas de la posguerra, analizando sus diferencias en relación con el contexto. AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 4 de 13

5 UNIDAD 13: La poesía de la poguerra hasta la actualidad. Bloque 4. Educación literaria Contexto. El exilio. Miguel Hernández. Poesía de los años 40, 50 y 60. De la poesía existencial, a la social y a la experimentación. Tendencias de la poesía actual. Temas, estilo. Autores y obras. Lectura y comentario de textos literarios. Comparación de textos de diferentes etapas de la posguerra, analizando sus difernecias en relación con el contexto. UNIDAD 14: El teatro de la poguerra hasta la actualidad. Bloque 4. Educación literaria Contexto. El teatro de los años 40: Comedia burguesa, teatro poético, teatro de humor. Del teatro social a la experimentación. El teatro actual. Temas, estilo. Autores y obras. Lectura y comentario de textos literarios. Comparación de textos de diferentes etapas de la posguerra, analizando sus difernecias en relación con el contexto UNIDAD 15: La literatura hispaoamericana desde el siglo XX. Bloque 4. Educación literaria. Principales tendencias poéticas. La narrativa hispanoamericana. Autores y obras. El español de América. Identificación y comprensión de americanismos en el texto. Análisis crítico de textos narrativos de autores hispanoamericanos. Lectura y comentario de textos literarios. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Exponer oralmente un tema especializado 1.1 Realiza exposiciones orales sobre temas con rigor y claridad, documentándose en especializados, consultando fuentes de fuentes diversas, organizando la información información diversa, utilizando las tecnologías mediante esquemas, siguiendo un orden de la información y siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la previamente establecido. 1.2 Se expresa oralmente con fluidez, con la información y la comunicación. entonación, el tono, timbre y velocidad 2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. sobre temas especializados, conferencias, 1.3 Ajusta su expresión verbal a las clases, charlas, videoconferencias..., condiciones de la situación comunicativa: tema, discriminando la información relevante y ámbito discursivo, tipo de destinatario... accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.4 Evalúa sus propias presentaciones orales y reconociendo la intención comunicativa, el las de sus compañeros, detectando las tema, la estructura del contenido, identificando dificultades estructurales y expresivas y AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 5 de 13

6 los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo. 2.1 Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante. 2.2 Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa. 2.3 Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido de una exposición oral. 3.1 Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social. 3.2 Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido. Criterios de evaluación Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica...) y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical. 1.2.Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario...empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje Autónomo Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura. AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 6 de 13

7 4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de Fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias. 4.1 Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales. 4.2 Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichasresumen Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización de epígrafes, cites, notas a pie de página, bibliografía Utiliza las TIC para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos. Criterios de evaluación Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 2. Reconocer e identificar los rasgos Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas Utiliza la terminología lingüística adecuada para la explicación de textos. AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 7 de 13

8 característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos. 3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. 5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión. 6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. 7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural del país. 8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos 2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto Identifica y explica los usos y valores del pronombre en un texto, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto Identifica y explica los usos y valores del artículo y de todo tipo de determinantes en un texto, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los diferentes grupos de palabras Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 4.1 Reconoce y explica los rasgos estructurales AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 8 de 13

9 y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxicosemántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de las condiciones de la situación comunicativa Incorpora los distintos procedimientos d cohesión textual en su propia producción oral y escrita Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o clichés Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua. Criterios de evaluación Bloque 4. Educación literaria 1. Realizar el estudio de las obras literarias más representativas desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y Estándares de aprendizaje evaluables 1.1.Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 9 de 13

10 análisis de fragmentos y obras significativas. 2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. 3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan su relación con el contexto artístico, histórico y cultural. 4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras u autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras u autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX Obtiene información de fuentes diversas Argumenta con rigor su propio juicio crítico. 4. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA Se consideran mínimos exigibles: - Correcta comprensión de textos orales y escritos. - Expresión oral y escrita correcta y adecuada a las diferentes situaciones de comunicación y con una competencia lingüística que corresponda a la etapa de Bachillerato. - Reconocimiento de las principales categorías morfológicas de las palabras. - Análisis sintáctico de oraciones simples, identificando las diferentes funciones. - Análisis de textos, literarios o no, siguiendo una pauta de comentario de texto. - Identificación, en los textos literarios, de las características principales de cada género y de los recursos lingüísticos empleados. - Comprensión global de las características de cada etapa de la literatura, sus temas, rasgos de estilo, autores y obras principales. 5. EVALUACIÓN 5.1 Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos Evaluación inicial Se realiza la primera semana de curso y al principio de cada tema, para constatar los conocimientos de los alumnos sobre el mismo. A principio de curso: A partir de una lectura se proponen actividades de vocabulario, comprensión y elaboración de resúmenes y opiniones sobre el mismo, expresadas primero por escrito y, a continuación, oralmente. Esta primera actividad da una idea general de la competencia lingüística y los diferentes niveles del grupo y sirve como indicación para el profesor. AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 10 de 13

11 A principio de cada tema, se intenta establecer, oralmente, cuál es el grado de conocimiento de los alumnos, posibles dudas o errores. Este tipo de información es orientativa para el profesor y sirve para ayudar en la preparación de las clases. 5.2 Criterios de cualificación Evaluación Formativa. Después de algunos temas se realizarán actividades de autoevaluación para que los alumnos detecten y puedan aclarar posibles dudas, así como planificar ejercicios de refuerzo si es necesario o insistir en alguna explicación de aspectos concretos de Literatura. A continuación se realizará un CONTROL (20%) en algunos temas. En cada evaluación se realizarán dos/tres exámenes parciales y se procurarán alternar las cuestiones teóricas y las prácticas, siempre que sea posible, compaginando los contenidos de Lengua y de Literatura. Además, en cada evaluación, se realizará una prueba escrita de los libros de lectura obligatorios, cuya nota se incluirá en el 80% de la materia. Por otro lado, también se realizará una prueba escrita de los libros de lectura optativos, elegidos por los alumnos. La nota de esta prueba se englobará en el 20% de la materia. La realización de esta prueba optativa podrá suponer entre medio punto o un punto más en la nota final correspondiente al 20%. Se evaluarán dentro de este 20%, además de la comprensión del libro, las exposiciones, comentarios de texto y ejercicios, como dictados, actividades de expresión oral y escrita. En la puntuación de los exámenes, controles y cualquier actividad, se exige una correcta presentación y una adecuada competencia lingüística, aspectos que se reflejarán inevitablemente en la nota. En el caso de las exposiciones orales, la nota resultante será la nota media otorgada por todo el grupo, incluida la profesora (coevaluación). A lo largo del curso se intentarán introducir otras formas de evaluación para el trabajo cooperativo; por ejemplo, se evaluará la tarea individual y la realizada como equipo. La nota global será la media entre ambas. Cuando un ejercicio se presenta con abundantes errores ortográficos o incoherencias, se exigirá su repetición. Presentación: una mala presentación puede bajar hasta 0.5 puntos de cualquier ejercicio, y hasta 1 punto en un trabajo. - No se pueden utilizar abreviaturas no aceptadas por la RAE, ni símbolos, ni esquemas en los redactados. Se contarán como una falta de ortografía. - No se puede utilizar lápiz en los exámenes ni en los análisis sintácticos. - No se pueden utilizar plantillas. - No se puede abusar del corrector (como máximo, tres veces en un examen). -En un examen, se deben contestar en el mismo orden los ejercicios. -Se deben guardar los márgenes en los folios, de manera que se cuide la forma de las presentaciones. Asimismo, se deben separar los párrafos adecuadamente. ORTOGRAFÍA: se descontará 0.1 puntos por falta de ortografía hasta un total de 2 puntos en TODOS LOS EXÁMENES, trabajos, comentarios, etc. Aquellos alumnos que tengan más problemas es conveniente que hagan un repaso de las normas más importantes. Los alumnos pueden solicitar material de refuerzo que les sirva como ayuda. En caso de alumnos con dificultades diagnosticadas, se bajará hasta un máximo de 1 punto en los exámenes y se seguirán las directrices del Servicio de Orientación Pedagógico. AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 11 de 13

12 Evaluación final o sumativa La nota final es la media ponderada entre las tres evaluaciones; se tendrá en cuenta, antes de poner la puntuación, la evolución del alumno, así como su actitud de mejora y de corrección de las dificultades. Se evaluará positivamente la correcta y puntual presentación de los ejercicios, la lectura de los libros sugeridos y la participación en actividades de clase. Independientemente de los contenidos, el alumno debe reflejar una competencia lingüística adecuada. Si un alumno ha suspendido una evaluación, la nota media se realiza con la nota de recuperación. En los exámenes de recuperación el alumno obtendrá la nota del examen. No hay examen final obligatorio para los aprobados. Si el alumno ha suspendido una o dos evaluaciones, puede recuperar a finales de Junio a través de un examen. Si no recupera o suspende la tercera evaluación después de haber suspendido y no recuperar la primera y la segunda evaluación, se examina en Septiembre de toda la materia. En Septiembre, al ser una convocatoria aparte, se respetará la calificación obtenida por el alumno. Antes de estos exámenes de Septiembre, el alumno dispone de un dossier sobre los contenidos de la materia y algunos ejercicios e indicaciones para preparar el examen. Este trabajo es sólo orientativo y en ningún caso se exige su presentación o repercute en la puntuación. En caso de no asistir a un examen, siempre tiene que ser con justificante médico o justificante de otro tipo (causa mayor). Si un alumno falta constantemente a clase, se le podrá considerar No Evaluado. En ambos casos, se aplicarán los acuerdos de claustro. 5.3 Recuperación Recuperación de evaluaciones pendientes Si el alumno suspende una evaluación tiene la posibilidad de realizar un examen de recuperación. La nota obtenida consta en el acta. Es la nota que se utiliza para realizar la media final. Si un alumno suspende en junio una o dos evaluaciones, las puede recuperar con un examen final sobre la materia. El alumno dispone de información previa sobre contenidos y criterios evaluables. Si son 3 las evaluaciones pendientes, el alumno deberá presentarse al examen de septiembre. Convocatoria de septiembre En la convocatoria de septiembre, la nota obtenida será la del examen, que incluye toda la materia. Para prepararlo se facilitará una guía sobre contenidos, tipo de examen y ejercicios para su preparación. Su objetivo es ayudar al alumno al estudio, pero no se exige su presentación ni se tendrá en cuenta en la valoración. Materias pendientes de cursos anteriores Aquellos alumnos que promocionen de curso con la asignatura de lengua suspendida, tendrán la oportunidad de aprobarla durante el curso (segundo) a través de tres exámenes de recuperación que se realizarán en tres períodos distintos del curso escolar. En cada uno de los tres exámenes de evaluación, el alumno se examinará de una parte de los contenidos de primero. Es necesario que el alumno apruebe las tres partes para aprobar la asignatura. Se proveerá al alumno de una guía para recuperar la materia. Puesto que se trata de una convocatoria nueva, el alumno obtendrá la calificación extraída de la media ponderada de los tres exámenes. En el caso de que el alumno no apruebe la materia durante el curso (mediante los tres exámenes parciales), podrá realizar un examen de recuperación de toda la materia en septiembre. AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 12 de 13

13 Pruebas finales No hay ningún examen final, excepto aquellos que sirven para la recuperación de las evaluaciones o para subir nota. AND-R V01 lengua castellana y literatura II.docI 13 de 13