UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANO Programa de las asignaturas optativas Denominación: Secretaría de Educación Médico Enseñanza y aprendizaje de la medicina II Nombre del Profesor: Dr. Rogelio Lozano Sánchez Horario propuesto (día y hora): Clave: Área: No. Créditos: Aportaciones de las Ciencias Sociales CS Carácter: optativo Horas Horas por semana Horas por semestre Tipo: Teórico Teoría: Práctica: 3 horas Modalidad: ( x)curso Infraestructura: aula Duración del programa: semestral ( ) taller El alumno podrá cursarla desde el segundo año de la licenciatura y tener ( ) laboratorio acreditada la asignatura optativa Docencia en Medicina I ( ) otro Objetivos generales: Identificar los enfoques y fundamentos del proceso enseñanza-aprendizaje en escenarios clínicos. Utilizar el razonamiento clínico y la práctica reflexiva como herramienta necesaria de la práctica docente en clínica. Identificar y aplicar los fundamentos de la evaluación así como los instrumentos que den cuenta de los desempeños en la formación clínica de los estudiantes de medicina Justificación: Competencias con las que se relaciona en orden de importancia ( ) Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información ( 3 ) Aprendizaje autorregulado y permanente ( 1 ) Comunicación efectiva ( 6 ) Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina ( ) Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación. ( 5 ) Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales ( ) Salud poblacional y sistemas de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad. ( ) Desarrollo y crecimiento personal. 1

2 Índice Temático Unidad Tema Objetivo temático Subtema(s) Horas Teóricas 1. Cómo se Aprende en la Clínica? 1.1 Identificar los enfoques y fundamentos Orientaciones en el proceso 1 del proceso enseñanza-aprendizaje en los escenarios clínicos. enseñanza-aprendizaje. -Los diversos enfoques. Autorregulación y Metacognición..1 Identificar los elementos clave para el desarrollo de la autorregulación para formación médica continua.. Identificar la importancia de la metacognición en el desarrollo de habilidades del estudiante de medicina Aprendizaje Colaborativo 3.1Identificar y utilizar los elementos que fomentan las actividades colaborativas en el proceso enseñanza-aprendizaje. 5. Aprendizaje Basado en Problemas. (ABP) 5. Aprendizaje Basado en Competencias 6 6. Las Mejores Evidencias en la Práctica Docente Aprendizaje Basado en Escenarios Clínicos Controlados..1 Identificar y utilizar el ABP como estrategia de enseñanza-aprendizaje. 5.1 Identificar y utilizar las competencias como eje primordial en el desarrollo de la práctica docente de calidad. 6.1 Identificar y utilizar la mejor evidencia disponible actualmente para fundamentar la práctica docente de calidad. 7.1 Identificar y utilizar escenarios simulados para el desarrollo de habilidades des comunicación, psicomotrices y de trabajo en equipo. -Los fundamentos básicos.1.1 La autorregulación..1 La metacognición Bases conceptuales del aprendizaje colaborativo El aprendizaje colaborativo en los diferentes escenarios áulicos..1.1 El ABP definición y extensión..1. Objetivos de aprendizaje.1.3 Pasos a seguir en la elaboración de situaciones..1. Ventajas y limitaciones..1.5 Pasos más comunes del ABP.1.6 Características del rol del tutor facilitador Bases conceptuales de las competencias Clasificación de las competencias Bases conceptuales del aprendizaje basado en evidencias 6.1. Elementos a considerar en la elección búsqueda y elección de información Bases conceptuales del aprendizaje basado en simulación. -Los eslabones -Competencias para cada eslabón -Necesidad imprescindible -Clasificación práctica 6

3 8 8. El Razonamiento Clínico y la Práctica Reflexiva La Retroalimentación en Educación Médica La Evaluación de Habilidades Clínicas. 8.1 Utilizar el razonamiento clínico y la práctica reflexiva como herramienta necesaria en la práctica docente hospitalaria. 9.1 Proporcionar y promover los elementos necesarios para la autogestión de un proceso de aprendizaje permanente como estrategia de apoyo a la práctica docente de calidad Identificar las 3 preguntas claves a considerar para generar una evaluación así como los 6 principios básicos para el desarrollo de instrumentos de evaluación. -Tipos de simuladores -Puntos insustituibles El razonamiento clínico -Hipotético deductivo -Reconocimiento de patrones 8.1. La practica reflexiva -Reflexión en la acción -Reflexión sobre la acción Análisis cognitivo de tareas Aprender a aprender 9.1. Retroalimentación estructurada Características básicas de la retroalimentación Las 3 preguntas clave - Qué? - Para qué? - Cómo? Cuestionarios de opción múltiple Listas de cotejo ECOE Mini CEX 10. Principios básicos -Validez -Confiabilidad -Trasparencia -Aceptación -Factibilidad -Impacto educativo Total de horas: 3 horas Bibliografía Alegría de la Colina Margarita. Exposición de temas.- 3ª. Ed. -- México: Trillas: ANUIES; 1989 (reimp. 1991) Andueza María. Dinámica de grupos de educación ª. Ed.- - México: Trillas: ANUIES, 1983 (reimp. 1990) 3

4 Branda. L.A. El aprendizaje basado en problemas. De herejía artificial a res popularis. EDUC MED 009; 1 (1): 11-3 Calderón E. Computadoras en la Educación. 1ª. Ed.- - México: Trillas: Fundación Arturo Rosenbluet; 1988 Cooper James M. et al. Estrategias de Enseñanza. Guía para una mejor instrucción. De la ª Edición en inglés. Editorial Limusa. Noriega Editores. México 000. Traducción de María Teresa García Arrollo UNAM. Fornells M, Julià X, Arnau J, Martínez-Carretero J.M. Feedback en educación médica. EDUC MED 008; 11 (1): 7-1 Galindo Aldama García. Trilogía Didáctica. 1. Evaluación dinámica. Vigotsky para la construcción de competencias 3. Modelos didácticos Talleres Gráficos IPAPSA Estado de México, septiembre del 001 García González Enrique. El maestro y los métodos de enseñanza. a. Edición. México: Trillas: ANUIES; 198 (reimp. 1991) Guevara Niebla, Gilberto. Introducción a la teoría de la educación.méxico: Trillas: UAM, Xochimilco;1990 Graue Wiechers, E. Sánchez Mendiola, M., Durante Montiel, I., Rivero Serrano, O. Educación en las residencias Médicas. ETM-UNAM-FM México, 010. Lopez Frías B. S, Hinojosa Kleen E. M. Evaluación del Aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. Editorial Trillas. México 001. ITESM Universidad Virtual. ILCE Mel Aínscow. Necesidades especiales en el aula. Guía para la formación del profesorado. UNESCO. 199, Narcea Editores SA 1995, Madrid España Vázquez- Mata G., A. Guillamet - Lloveras. El entrenamiento basado en la simulación como innovación imprescindible en la formación médica. EDUC MED 009; 1 (3): Nolla D. El proceso cognitivo y el aprendizaje profesional. España:Educación Médica;006 Nolla-D. La evaluación en educación médica. Principios básicos. España. EDUC MED 009; 1 (): 3-9 Zubair Amin, Khoo Hoon Eng. Basics in Medical Education. World Scientific Publishing Co. Pte. Ltd. National University of Singapore ZubairAmin, Chong Yap Seng, Khoo Hoon Eng. Practical Guide to Medical Student Assessment. World Scientific Publishing Co. Pte. Ltd. National University of Singapore. 006 Sugerencias didácticas: Aprendizaje basado en la solución de problemas ( x ) (ambientes reales). Aprendizaje Basado en Problemas ( x ) Aprendizaje basado en simulación. ( x ) Aprendizaje basado en tareas. ( ) Aprendizaje colaborativo. ( x ) Mecanismos de evaluación del aprendizaje de los alumnos: Análisis crítico de artículos ( x) Análisis de caso ( x ) Asistencia ( x ) Ensayo ( ) Exposición de seminarios por los alumnos ( x ) Informe de prácticas ( )

5 Aprendizaje reflexivo. ( x ) Ejercicios dentro de clase ( x ) Ejercicios fuera del aula ( x ) e-learning ( x ) Enseñanza en pequeños grupos. ( x ) Exposición audiovisual (x ) Exposición oral ( ) Lecturas obligatorias ( ) Portafolios y documentación de avances ( x ) Prácticas de campo ( ) Prácticas de taller o laboratorio ( ) Seminarios ( ) Trabajo de investigación ( ) Trabajo en equipo. ( x ) Tutorías (tutoría entre pares (alumnos), expertonovato, ( x) y multitutoría. Otras ( ) Lista de cotejo (x ) Mapas conceptuales ( x ) Mapas mentales ( x ) Participación en clase (x ) Portafolios ( x ) Preguntas y respuestas en clase ( ) Presentación en clase ( x ) Seminario ( ) Solución de problemas ( x ) Trabajos y tareas fuera del aula ( x ) Otros ( ) 5