PRIMER CURSO. Geografía e Historia.

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1 PRIMER CURSO. Geografía e Historia. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto 48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015. BLOQUE 1. El medio físico 1. La Tierra La Tierra en el Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias geográficas. La representación de la Tierra. Latitud y longitud. 2. Componentes básicos y formas de relieve. La composición del planeta. Tierras y mares. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos. 3. Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo: relieve, hidrografía; clima: elementos y diversidad; paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales. Los climas y su reparto geográfico. Las aguas continentales Los medios naturales y su distribución. Medios fríos, templados y cálidos. Los riesgos naturales. Los medios naturales en España y en Europa. 4. Los mapas y otras representaciones cartográficas. Las escalas. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades de relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. 1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas 1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. (AA) 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. (CMCT) 1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los

2 hemisferios de la Tierra y sus principales características. (AA) 1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. (CD) 2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. (CMCT) 3. Describir las peculiaridades de este medio físico Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. (CL) 4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos 4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. (AA) 5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. (CMCT) Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. (AA) 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo Explica las características del relieve europeo. (CL) 7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve. continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. (CMCT) 8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. (CMCT) 9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. (CMCT) 10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas Compara una proyección de Mercator con una de Peters. (AA)

3 11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. (AA) Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes. (AA) 12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. (CSC) (CD) BLOQUE 2. El espacio humano 1. España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. El mapa político de España y de Europa. Localización en el mapa de los países y grandes ciudades del mundo. 1. Conocer la organización territorial de España Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. (AA) BLOQUE 3. La Historia 1. La Prehistoria La evolución de las especies y la hominización. La periodización en la Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. 2. La Historia Antigua. Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Mundo clásico, Grecia: las polis griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El

4 arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Mundo clásico. Roma: origen y etapas de la historia de Roma. La república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo. El cristianismo. 3. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. Las invasiones germánicas en la Península Ibérica: los visigodos. 1. Entender el proceso de hominización Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. (CMCT) 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. (AA) 2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. (SIEE) 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. (AA) 4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. (AA) 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. (CSC) 6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos. (CL) 7. Identificar los primeros ritos religiosos Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. (CEC)

5 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. (AA) 9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del Neolítico Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. (CEC) 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. (AA) 11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). (AA) 12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia. (AA) Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones. (CL) 13. Identificar las principales características de la religión egipcia Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. (CEC) Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio. (AA) 14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica. (CEC) 15. Conocer los rasgos principales de las polis griegas Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. (CEC) 16. Entender la trascendencia de los conceptos democracia y colonización Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. (CSC) Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. (AA) 17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. (CSC) Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. (AA)

6 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. (AA) 19. Entender el alcance de lo clásico en el arte occidental Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. (AA) Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. (CEC) 20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. (AA) Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. (AA) 21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. (CEC) 22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. (AA) Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. (CEC) 23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. (CSC) 24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. (AA) Competencias clave Primero de la ESO. Objetivos competenciales. 1. Competencias sociales y cívicas Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución de la humanidad.

7 Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos. Expresar las propias opiniones de forma asertiva. Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. Comprender los valores democráticos. Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales distintos del propio. 2. Conciencia y expresiones culturales Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado. Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico. 3. Comunicación lingüística Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación. Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en cada caso. Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico. 4. Competencia digital Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. 5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Interpretar escalas numéricas y gráficas. Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas. Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar

8 dimensiones, calcular distancias y diferencias horarias. Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados. 6. Aprender a aprender Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender. 7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas. Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado. Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo. TEMPORALIZACIÓN 1º ESO 1ª Evaluación: La Prehistoria, La Historia Antigua, 2ª Evaluación: La Historia Antigua. La Península Ibérica: el proceso de romanización. 3ª Evaluación: Geografía física y humana. La Tierra. Componentes básicos y formas de Relieve. Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo. Clima: elementos y diversidad; paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales. Los contenidos referentes a 4. Los mapas y otras representaciones cartográficas. Serán trabajados a lo largo de todo el curso. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El objetivo es que el aprendizaje de los contenidos sea útil y significativo, por tanto se tratará de presentar los conocimientos de forma interdisciplinar, intentando que respondan a su integración en el contexto social.

9 La metodología del proceso enseñanza-aprendizaje será activa y participativa, tratando de poner en marcha las capacidades del alumno para aprender por sí mismo y para que pueda trabajar en equipo. Se formará en técnicas de trabajo e investigación social básicas, porque son instrumentos básicos para lograr objetivos educativos. Se va a insistir en técnicas específicas para el conocimiento de los fenómenos geográficos: mapas, gráficos, imágenes, datos estadísticos. En historia se utilizarán técnicas para la interpretación de: líneas de tiempo, mapas históricos, comentarios de texto, comentarios de obras de arte. Se intentará generalizar el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación: videos, CD-ROM, INTERNET, para aprovechar sus posibilidades educativas que permiten que la información obtenida sea rentabilizada para adquirir determinadas competencias básicas: aprender a aprender, tratamiento de la información, competencia digital. La actividad diaria en el aula se va a desarrollar siguiendo estas directrices: La exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, adecuando el lenguaje a los alumnos pero siempre intentando que mejore su expresión oral y escrita. El tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a aprendizajes comprensivos y significativos. Proporcionando textos geográficos o históricos con el doble objetivo de consolidar conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. Utilizando estrategias de aprendizaje que propicien un análisis de los hechos sociales, históricos y geográficos. Fomentando la participación del alumno de forma que vaya asumiendo valores sociales y se forme en una actitud crítica razonada. Desarrollando hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, para la realización eficaz de tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal RECURSOS Y LIBROS DE TEXTO Se utilizarán los siguientes materiales y recursos didácticos: Libro de texto (Oxford Educación-Inicia Dual), además de los materiales que les proporcione el profesor. Para la sección inglesa el libro es Social Sciences. Oxford Clil. Apuntes y presentaciones aportadas por el profesor. Fichas de trabajo. Documentos gráficos y documentos Geográficos. Artículos de prensa, Estudios Estadísticos, artículos de Atlas Geográficos. Videos y documentales aportados o mediante dirección indicada por el profesor

10 Páginas web facilitadas a los alumnos para consulta y trabajo. Aula Virtual Moodle del Instituto EVALUACIÓN 1º ESO Criterios de Calificación GRUPO DE PROGRAMA De acuerdo con los criterios de evaluación establecidos, la evaluación se va a desarrollar atendiendo a: Evaluación de contenidos Evaluación de técnicas específicas Competencias básicas Actitud y participación a clase. El proceso de evaluación se desarrollará mediante: Pruebas de evaluación de conocimientos en distintas modalidades: De exposición de conocimientos. Aplicación de conocimientos. Pruebas tipo test Pruebas específicas de competencias básicas. Valoración de trabajos individuales y/o en equipo de temas previamente planteados y para los que se entrega a los alumnos pautas de realización, desarrollo y presentación. Exposición oral de determinados aspectos de los temas que previamente los alumnos han trabajado. Seguimiento y corrección de su cuaderno con las actividades y fichas de cada tema. Asistencia, actitud y participación en clase. Se realizará al menos una prueba de conocimientos escrita por evaluación La calificación tendrá en cuenta todas estas modalidades, prestando especial importancia a las pruebas de evaluación de conocimientos y de competencias básicas. La nota final de evaluación se calculará de la siguiente manera: 40% pruebas de evaluación de conocimientos, 10% pruebas de conocimiento y asimilación de mapas,

11 40% valoración del trabajo diario tanto de clase como de casa en el cuaderno, acorde al sistema indicado y el 10% restante, hábitos de estudio y actitud y participación en clase. Las faltas de ortografía, los errores gramaticales y la ausencia o mala colocación de las tildes serán tenidos en cuenta y bajarán la nota hasta un máximo de un punto Para realizar la media aritmética, los alumnos deben tener en la parte suspensa, al menos un tres aplicado en todos los casos, examen y trabajo diario (cuadernos) y trabajos específicos. Aquellos alumnos que no superen positivamente las evaluaciones, tendrán derecho a realizar una recuperación por evaluación. Se les notificará con la debida antelación tanto la fecha como la materia a preparar. La nota final de curso se obtendrá de la media de las tres evaluaciones. Los alumnos a quienes quede uno o más de un trimestre suspenso tras las recuperaciones, realizarán en junio una prueba de mínimos para superar la asignatura. La nota obtenida en la recuperación de junio por su carácter básico y de mínimostendrá en el caso de considerarse apto la calificación de 5 Aprobado, en el acta correspondiente Los alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales)-si los hubiese- tendrán su adaptación curricular tanto a nivel de trabajos individuales, como en las pruebas de evaluación, valorando sus capacidades y su grado de interés y participación. El seguimiento de la evolución de su aprendizaje se hará conjuntamente con el Departamento de Orientación. Programación para Sección Francesa SECCIÓN LINGÜÍSTICA (Francesa) 1º ESO A la sección le son de aplicación los criterios de evaluación de los grupos ordinarios en todo lo referente al proceso de evaluación, trabajo de contenidos específicos de la asignatura y competencias básicas. Principios Generales Los alumnos tienen como libro Geografía e Historia Inicia Dual de Oxford, pues entendemos que es el primer año que se inician en nuestra sección y que deben tener una referencia ordenada que consultar. Los alumnos trabajan en la medida de lo posible con documentos originales en francés aunque, al tratarse del primer año en la Sección Lingüística, muchos de ellos serán adaptados o se elaborarán teniendo en cuenta diferentes materiales.

12 Este material se entregará a los alumnos fotocopiado. Los alumnos utilizarán un cuaderno o archivador para realizar los ejercicios de clase, tomar notas y hacer esquemas o resúmenes en el que se alternarán ambas lenguas. A lo largo del curso se realizarán lecturas de fuentes bibliográficas en francés adecuadas al nivel lingüístico del grupo, entre otras podemos citar: L Histoire de France en BD (L ntégrale: de la Préhistoire à la Gauleromaiene), Histoire, Géographie, Éducationcivique 6 (Hatier), Sciences Sociales 1 (Pearson), así como los materiales que ha ido elaborando la Consejería de Educación. La evaluación estará definida en función de la actividad y la tarea en francés o en español. Las preguntas en francés estarán dirigidas a la comprensión lectora y la breve exposición de razones o ideas, la definición de algunos conceptos históricos y la respuesta de preguntas cerradas que se formularán y se responderán en francés. El porcentaje de preguntas en francés se incrementará a lo largo del curso. El contenido en francés, la complejidad y el porcentaje de actividades y tareas en este idioma irán aumentando a lo largo del curso. Las actividades de comprensión lectora, comprensión oral, producción lectora y oral estarán dentro nivel A1 del Marco Común de Lenguas de la Unión Europea. En cuanto a los criterios de calificación, el 40% será para la prueba/s de evaluación de conocimientos (contenidos), tendrá que responder al menos a la mitad de las preguntas formuladas en francés y alcanzar un 3 para que se pueda hacer la media con los otros porcentajes; el 60% restante se repartirá de la siguiente manera: 40% cuaderno y actividades (trabajos, exposiciones, etc.), 10% mapas y 10% comportamiento. SECCIÓN BILINGÜE (Inglés) 1º ESO 1. A la sección le son de aplicación los objetivos y de contenidos específicos de la asignatura de los grupos ordinarios así como las competencias básicas. 2. En los grupos de 1º que pertenecen a esta sección, se realizará al menos un examen por trimestre y la calificación se repartirá de la manera siguiente. En el examen trimestral las preguntas en francés se harán de manera progresiva en número y complejidad lingüística. 3. En cuanto a los criterios de calificación, el 50% será para la prueba/s de evaluación de conocimientos; el 40% expresará la valoración del trabajo diario a través del cuaderno-archivador de la asignatura; y el 10% restante evaluará las actitudes y los hábitos de estudio y atención en clase. Se revisarán los cuadernos a lo largo del trimestre y se tendrá en cuenta en su calificación el orden, la

13 limpieza del mismo así como de todas las tareas encomendadas realizadas tanto en clase como en casa. 4. Aquellos alumnos que no superen positivamente las evaluaciones, tendrán derecho a realizar una recuperación por evaluación. Se les notificará con la debida antelación tanto la fecha como la materia a preparar. 5. La nota final de curso se obtendrá de la media de las tres evaluaciones. Los alumnos a quienes quede una o más de un trimestre suspenso tras las recuperaciones, realizarán en junio una prueba para superar la asignatura. La nota obtenida en las recuperaciones de junio o septiembre tendrá en el caso de considerarse apto la calificación de 5 Aprobado, en el acta correspondiente (junio o septiembre). 6. Las faltas de ortografía, los errores gramaticales y la ausencia o mala colocación de las tildes serán tenidos en cuenta y bajarán la nota hasta un máximo de un punto. RECUPERACIÓN Está explicada en el apartado de EVALUACIÓN