PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN RELIGIOSA I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

Transcripción

1 SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA CICLO: 1 (GRADOS TRANSICIÓN, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO) I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

2 ESTANDARES CICLO 1 ENUNCIADO VERBO Interpreto Dignifico Comprendo Identifico Relaciono Manifiesto 1. Comprende la visión religiosa en la vida escolar. Interpretativa ESTÁNDARES DE COMPETENCIA la revelación de Dios como padre y creador de la vida. la grandeza del hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de Dios. el concepto de familia como el núcleo primordial que conforma la sociedad. los mandamientos de la ley de Dios como las normas fundamentales de los seres humanos. las enseñanzas de Jesucristo sobre la creación y la vida con los valores éticos y morales. respeto por el significado de las fiestas religiosas, 2. Da razón de la fe en la vida cotidiana. Argumentativa ESTÁNDARES DE COMPETENCIA el significado de Dios Padre como creador, por lo que somos hermanos de un mismo padre y hermanos como una familia. por medio de expresiones sociales y culturales la vida y sus manifestaciones a través de los seres vivos y el universo. la relación entre la familia y la transmisión de la vida humana. la fe en Dios padre creador como símbolo presente en la liturgia y en la religión. las actitudes asumidas frente la vida humana, su protección y defensa, con el valor que tiene para los creyentes. en el contexto sociocultural encuentro el 3. Integra fe y vida. Valorativa ESTÁNDARES DE COMPETENCIA que Dios es nuestro Padre somos sus hijos y hermanos en Cristo nuestro señor. la vida propia y la de los demás como manifestación de Dios. las actividades y dinamismos de los seres vivos. la protección de la vida con los valores éticos y morales contenidos en los mandamientos de la ley de Dios. las enseñanzas sobre Dios padre, la creación y la vida con narraciones de la vida de Jesucristo. y respeto los símbolos y signos, palabas y lugares y 4. Aplica a la realidad sus compromisos. Proyectiva ESTÁNDARES DE COMPETENCIA los conocimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia personal familiar y de la comunidad a la que pertenezco. y me intereso por el cuidado de la vida. y proyecto mis acciones al cuidado del medio ambiente, del entorno escolar, familiar y público. comportamientos o acciones de los creyentes con los modelos presentes en las lecturas bíblicas y lecturas litúrgicas los contenidos en los relatos bíblicos y las relaciones de semejanza o las diferencia con sus propias acciones. los conocimientos y valores adquiridos en clase 2

3 Expreso como la semana santa y la navidad características especiales de la amistad significado de las principales manifestaciones del hecho religiosos en nuestro a partir de relatos bíblicos explicar porque la amistad con Dios es diferente a la delos humanos opciones religiosas adquiridas en el hogar rechazo a los actos que atentan contra la amistad con la experiencia religiosa de la familia y de la comunidad a la que pertenece contribuye a crear un clima de amistad en el grupo escolar 3 Me ubico la búsqueda de Dios en el pueblo de Israel. La búsqueda de la tierra prometida. y explica el sentido de la alianza como expresión de amor a Dios y al prójimo. y explica el sentido de la alianza como expresión de amor a Dios y al prójimo. hace referencia a frases de Jesús para iluminar situaciones de la convivencia escolar.

4 TAXONOMIA DE BLOOM Comprende CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER Denomina Asocia el sentido y significado de las representaciones de los objetos, signos y acciones de su entorno religioso. (T p1) Identifica con la expresión correcta los objetos, las acciones, las personas, los gestos y los lugares del ámbito de la liturgia y costumbres y prácticas religiosas. (T - p1) Explica las narraciones bíblicas con los objetos, las acciones, las personas y los lugares de su entorno religioso familiar y eclesial. (T - p2)valorativa Aprecia y valora 4 los objetos, las acciones, las personas y los lugares que tienen relación con las narraciones bíblicas. (T - p2) los objetos, las acciones, las personas, los gestos y los lugares del ámbito de la liturgia y de las costumbres y prácticas religiosas. (T - p3) con sus propias palabras la relación que hay entre las narraciones bíblicas, los objetos y acciones litúrgicas y las conductas modelo de moral cristiana. (T -p3) con frases bíblicas, o similares a las del Catecismo de la Iglesia, o con sus propias palabras, el mensaje del contenido de las narraciones bíblicas, los objetos y acciones litúrgicas y las conductas modelo de moral cristiana. (T - p4) su propia vida y la de los otros. (1 -p1) Conoce la relación entre familia, matrimonio y transmisión de la vida humana. (1 -p3) Describe y reconoce Participa la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia. (1 -p2) por su nombre las manifestaciones de la vida. (1 -p1) en acciones a favor de la vida, fundamentadas en las enseñanzas de Jesús. (1 -p4) el significado de la fe en Dios Padre como Creador, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia.(1 -p2) relatos bíblicos en los cuales se manifiestan las características de la amistad de Dios hacia su pueblo. (2 -p2) las celebraciones que se realizaban en Israel y las ubica en su contexto de historia de salvación. (3 -

5 p2) los hechos y lugares de la pasión, muerte y resurrección de Jesús por nuestra Salvación. (3 -p4) Reconoce Utiliza Manifiesta las características esenciales de la amistad. (2 -p1) Distingue los diversos lenguajes para expresar lo que es la creación y las formas de protección de la vida. (1 -p3) Identifica alegría al compartir con sus amigos y amigas. (2 -p2) Demuestra 5 una fiesta popular de una fiesta familiar y de una fiesta religiosa. (3 - p1) la presencia constante de Cristo en la Iglesia como dador de vida nueva.(1 -p4) Demuestra actitudes de perdón respecto a sus compañeros como expresión de amistad con Dios. (2 - p3) Establece con ejemplos las características propias de la amistad. (2 -p1) Habla diferencias y semejanzas entre las características de la amistad y las situaciones de su entorno. (2 -p4) Respeta de María como Virgen orante. Madre y Discípula de Jesús. (2 -p3) Hace uso la identidad religiosa de sus compañeros. (2 - p4) las expresiones de culto de credos religiosos distintos al suyo y el de su familia. (3 -p4) Toma de los recursos que le proporciona la escuela y la naturaleza en los eventos celebrativos. (3 -p1) Describe iniciativas y comparte positivamente en la organización y realización de eventos. (3 -p3) Expresa gráficamente, dramatiza y explica episodios de la vida de Jesús. (3 -p2) respeto, compostura y participación activa en las celebraciones. (3 -p3)

6 PLANES DE ESTUDIO CICLO CICLO 1 (PREESCOLAR, 1, 2 Y 3 ) META POR CICLO OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO COMPETENCIAS DEL COMPONENTE NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Al finalizar el año lectivo los estudiantes de transición, primero, segundo y tercero de la institución Educativa Antonio Derka Santo Domingo tendrán la capacidad de integrar la fe y la vida a través de su Proyecto de Vida. GRADO 0 - TRANSICIÓN El descubrimiento en la Palabra del amor de Dios al mundo, a la creación y a todas las personas, a través de Jesús. A: Autonomía: Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en situaciones y contextos para la solución de problemas. N1 Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones. N2 Narra la importancia de B: Axiología: Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. N1 Describe qué es un ser con valores. N2 Argumenta que es un ser con valores GRADO PRIMERO El descubrimiento del misterio de la vida desde la revelación cristiana para valorarla, promoverla y defenderla. C: Relaciones intra e inter personales: Es una asociación entre dos o más personas que puede basarse en emociones como el amor, el gusto, elementos en común, entre otros, estas se pueden dar en contextos y situaciones. N1 Se identifica en la asociación entre dos o más personas, en contextos o situaciones. N2 Se asociación entre dos o más D: Relación con la transcendencia: Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia. N1 Se describe como un ser individual y social dentro de una sociedad. N2 Se distingue como un ser individual y GRADO SEGUNDO La identificación de la amistad como un valor fundamental en las relaciones humanas. E: Pensamiento crítico reflexivo: Analiza de forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve. N1 Menciona las distintas situaciones que se presentan en su contexto inmediato. N2 Asocia las distintas situaciones que se GRADO TERCERO El conocimiento de la celebración del misterio pascual como la fiesta central de toda la liturgia cristiana y fuente de las demás fiestas religiosas. F: Creatividad: Desarrolla habilidades que le permitan aplicar de una manera creativa los conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable. N1 Identifica habilidades que le permiten aplicar de manera creativa los conceptos aprendidos. N2 Describe habilidades que le G: Sociales y ciudadanas: Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno. N1 Reconoce prácticas que le permiten interactuar con los demás miembros de su entorno. N2 Concreta y pone en práctica 6

7 tomar buenas decisiones en situaciones. N3 Explica la importancia de tomar buenas decisiones en situaciones y contextos. N4 Analiza la importancia de tomar buenas decisiones en situaciones y contextos para la solución de problemas N5 Valora las buenas decisiones en en la interacción con los demás. N3 Demuestra que es un ser con valores a través de la convivencia con los demás. N4 Descubre que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás. N5 Concibe que es un ser con valores que personas, donde manifiestan emociones como el amor, el gusto, la alegría, la frustración, en contextos o situaciones. N3 Aprovecha la asociación entre dos o más personas para manifestar emociones como el amor, el gusto, la alegría, la frustración, en contextos o situaciones. N4 Analiza la asociación entre dos o más personas basada en emociones como el amor, el gusto, la alegría, la frustración, en contextos o situaciones. N5 Estima la asociación entre social, que respeta las diferencias de los demás. N3 Se relaciona como un ser individual y social, respetando las diferencias de los demás y contribuyendo a una sana convivencia. N4 Se compara con otros como un ser individual y social, que respeta la diversidad de personas que le rodean. N5 Se valora como un ser individual y presentan en su contexto inmediato. N3 Ilustra las distintas situaciones que se presentan en su contexto inmediato. N4 Reflexiona sobre las distintas situaciones que se presentan en su contexto inmediato. N5 Concibe de forma crítico reflexiva las permiten crear a partir de nuevos conceptos. N3 Muestra habilidades que le permiten crear y transformar a partir de conceptos. N4 Distingue las habilidades que le permiten transformar de manera creativa su entorno. N5 Clasifica habilidades que habilidades que le permiten interactuar justamente con los demás y su entorno. N3 Aprovecha y pone en práctica competencias que le permiten interactuar con los demás. N4 Experimenta prácticas que le permiten interactuar con los demás y su entorno. N5 Estima y pone en práctica aquellas 7

8 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 0 PREESCOLAR situaciones y contextos para la solución de problemas. N6 Aprecia la importancia de solucionar problemas a partir de la toma de decisiones acertadas en situaciones lo llevan a ser un buen ser social. N6 Concluye que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. dos o más personas, que puede basarse en emociones como el amor, el gusto, elementos en común, entre otros, estas se pueden dar en contextos y situaciones. N6 Defiende la asociación entre dos o más personas que puede basarse en emociones como el amor, el gusto, elementos en común, entre otros, estas se pueden dar en contextos y situaciones. social, respetando las diferencias de los demás y contribuyendo a una sana convivencia. N6 Se califica como un ser individual y social, que respeta y contribuye a una sana convivencia. distintas situaciones que se presentan en su contexto inmediato. N6 Opina de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en su contexto inmediato. permitan crear y transformar de manera creativa su entorno. N6 Integra habilidades que permitan crear y transformar de manera creativa su entorno. P1 P2 P3 P4 1. Comprende el sentido y significado de las representaciones de los objetos, signos y acciones de su entorno religioso. 2. Denomina con la expresión correcta los objetos, las acciones, las personas, los gestos y los lugares del ámbito de la liturgia y 3. Asocia las narraciones bíblicas con los objetos, las acciones, las personas y los lugares de su entorno religioso familiar y eclesial 4. Identifica los objetos, las acciones, las personas y los lugares que tienen relación con las narraciones bíblicas. 5. Identifica los objetos, las acciones, las personas, los gestos y los lugares del ámbito de la liturgia y de las costumbres y prácticas religiosas. 6. Explica con sus propias palabras la relación que hay entre las narraciones bíblicas, los objetos y competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás. N6 Escoge y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás. 7. Explica con frases bíblicas, o similares a las del Catecismo de la Iglesia, o con sus propias palabras, el mensaje del contenido de las narraciones bíblicas, los objetos y acciones litúrgicas y las conductas modelo de moral cristiana. 8. Inspira su 8

9 costumbres y prácticas religiosas. GRADO 1 9. Describe y reconoce por su nombre las manifestaciones de la vida. 10. Aprecia y valora su propia vida y la de los otros GRADO 2 GRADO 3 acciones litúrgicas y las conductas modelo de moral cristiana. comportamiento en el sentido de los comportamientos de moral cristiana, los objetos y las acciones litúrgicas que ha relacionado las narraciones bíblicas P1 P2 P3 P4 11. Conoce el significado de la fe en Dios Padre como Creador, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia. 12. Conoce la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia 13. Explica la relación entre familia, matrimonio y transmisión de la vida humana. 14. Utiliza los diversos lenguajes para expresar lo que es la creación y las formas de protección de la vida. con 15. Identifica la presencia constante de Cristo en la Iglesia como dador de vida nueva. 16. Participa en acciones a favor de la vida, fundamentadas en las enseñanzas de Jesús P1 P2 P3 P4 17. Reconoce las características esenciales de la amistad. 18. Demuestra con ejemplos las características propias de la amistad 19. Conoce relatos bíblicos en los cuales se manifiestan las características de la amistad de Dios hacia su pueblo 20. Manifiesta alegría al compartir con sus amigos y amigas 21. Demuestra actitudes de perdón respecto a sus compañeros como expresión de amistad con Dios 22. Habla de María como Virgen orante. Madre y Discípula de Jesús 23. Establece diferencias y semejanzas entre las características de la amistad y las situaciones de su entorno 24. Respeta la identidad religiosa de sus compañeros P1 P2 P3 P4 25. Distingue una fiesta popular de una fiesta familiar y de una fiesta religiosa 26. Hace uso de los recursos que le proporciona la escuela y la naturaleza en los eventos celebrativos 27. Conoce las celebraciones que se realizaban en Israel y las ubica en su contexto de historia de salvación 28. Describe gráficamente, dramatiza y explica episodios de la vida de Jesús 29. Toma iniciativas y comparte positivamente en la organización y realización de eventos 30. Expresa respeto, compostura y participación activa en las celebraciones 31. Conoce los hechos y lugares de la pasión, muerte y resurrección de Jesús por nuestra Salvación 32. Respeta las expresiones de culto de credos religiosos distintos al suyo y el de su familia. 9

10 PERIODO 1: EL AMOR DE DIOS PERIODO 2: IGLESIA Y FAMILIA. PERIODO 3: NACIMIENTO DE JESÚS PERIODO 4: LA ORACIÓN GRADO PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Descripción del significado del amor de Dios. Diferencia el concepto de Iglesia y Familia. Aprende las características del nacimiento de Jesús. Distingue oraciones de acuerdo a su significado. Vivencia el amor de Dios a través de la interacción con los demás. Reconocimiento de las personas que conforman la iglesia y familia de Dios. Ejemplifica las características del nacimiento de Jesús. Expresa la oración como un medio de comunicarse con Dios. Valoración del amor de Dios. Admira el papel que juega la iglesia en la vida de Jesús. Se interesa por conocer más acerca del nacimiento de Jesús Valora y practica algunas oraciones. INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO Describe muy bien el significado del amor de Dios. Diferencia muy bien el concepto de Iglesia y Familia. Aprende muy bien las características del nacimiento de Jesús Distingue muy bien oraciones de acuerdo a su significado 10 Describe bien el significado del amor de Dios. Diferencia bien el concepto de Iglesia y Familia. Aprende bien las características del nacimiento de Jesús. Distingue bien su significado oraciones de acuerdo a Describe algunas veces el significado del amor de Dios. Diferencia algunas veces el concepto de Iglesia y Familia. Aprende algunas veces las características del nacimiento de Jesús. Algunas veces oraciones de acuerdo a su significado Describe escasamente el significado del amor de Dios. Diferencia escasamente el concepto de Iglesia y Familia. Aprende escasamente las características del nacimiento de Jesús. Distingue escasamente oraciones de acuerdo a su significado.

11 LA CREACIÓN PERIODO 3: GRADO PRIMERO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PERIODO 1: Definición del concepto de vida. Experimentación de las Valoración de la vida. manifestaciones de la vida. LA VIDA COMO REGALO DE DIOS PERIODO 2: Descripción de todo lo creado por Interpretación del relato bíblico Dios. sobre la Creación. EL BAUTISMO PERIODO 4: LLAMADO A LA VIDA DEL HOMBRE Identifica el concepto sobre el bautismo como iniciación a la vida cristiana. Explicación del concepto sobre el llamado a la vida del hombre. Descubre los signos y símbolos del bautismo. Descubre la vida como oportunidad de realización. Apreciación por la vida como creación de Dios. Valoración de los signos y símbolos del bautismo. Respeto de la vida como derecho inviolable. INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO 11 Define muy bien el concepto de vida. Define bien el concepto de vida. Define algunas veces el concepto de vida. Define escasamente el concepto de vida. Describe muy bien todo lo creado por Dios. Describe bien todo lo creado por Dios. Describe algunas veces todo lo creado por Dios. Describe escasamente todo lo creado por Dios. Identifica muy bien el concepto sobre el bautismo como iniciación a la vida cristiana. Identifica bien el concepto sobre el bautismo como iniciación a la vida cristiana. Identifica algunas veces el concepto sobre el bautismo como iniciación a la vida cristiana. Identifica escasamente el concepto sobre el bautismo como iniciación a la vida cristiana. Explica muy bien el concepto sobre el llamado a la vida del hombre. Explica bien el concepto sobre el llamado a la vida del hombre. Explica algunas veces el concepto sobre el llamado a la vida del hombre. Explica escasamente el concepto sobre el llamado a la vida del hombre.

12 PERIODO 1: LA AMISTAD PERIODO 2: GRADO SEGUNDO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CONCEPTO BÍBLICO SOBRE LA AMISTAD PERIODO 3: LA AMISTAD EN LA VIDA DE JESÚS. PERIODO 4: EL PERDÓN Identificación el concepto de amistad. Comprensión del concepto bíblico sobre la amistad. Explicación del concepto de la amistad en la vida de Jesús. Descubrir la amistad como valor de convivencia. Diferenciación el concepto bíblico sobre la amistad. Descripción de la amistad en la vida de Jesús de acuerdo al texto bíblico. Definición del concepto de perdón. Identificación de la reconciliación como medio de restablecer la amistad con Dios. Apreciación del valor de la amistad. Admiración de la amistad de Dios con el hombre Contemplación de la amistad en la vida de Jesús. Apreciación del perdón INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO Identifica muy bien el concepto de amistad. Identifica bien el concepto de amistad. Identifica algunas veces el concepto de amistad. Identifica escasamente el concepto de amistad. PERIODO 1: LAS CELEBRACIONES Comprende muy bien el concepto bíblico sobre la amistad Comprende bien el concepto bíblico sobre la amistad Comprende algunas veces el concepto bíblico sobre la amistad Comprende escasamente el concepto bíblico sobre la amistad. GRADO TERCERO Explica muy bien el concepto de la amistad en la vida de Jesús. Explica bien el concepto de la amistad en la vida de Jesús. Explica algunas veces el concepto de la amistad en la vida de Jesús. Explica escasamente el concepto de la amistad en la vida de Jesús. Define muy bien el concepto de perdón. Define bien el concepto de perdón. Define algunas veces el concepto de perdón. Define escasamente el concepto de perdón. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Comprensión sobre el concepto de celebración de los acontecimientos de la vida. Descripción sobre las celebraciones de los acontecimientos de la vida. Valoración de las celebraciones 12

13 PERIODO 2: ANUNCIO DEL REINO DE DIOS PERIODO 3: LA PASCUA PERIODO 4: JESÚS COMO CAMINO, VERDAD Y VIDA. Concepto bíblico sobre el anuncio de la llegada del Reino Identificación de los acontecimientos importantes de la Pascua. Concepto sobre la Pascua. Identificación de los acontecimientos importantes de la Pascua. Concepto sobre Jesús como camino, verdad y vida. Comprende que para ir a Dios padre hay que ir por el camino de Jesús. Expectativas sobre el anuncio del Reino de Dios. Creencias sobre la Pascua del pueblo elegido Intereses sobre Jesús como camino, verdad y vida INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO 13 Comprende muy bien el concepto de celebración de los acontecimientos de la vida. Comprende bien el concepto de celebración de los acontecimientos de la vida. Comprende algunas veces el concepto de celebración de los acontecimientos de la vida. Comprende escasamente el concepto de celebración de los acontecimientos de la vida. Comprende muy bien el concepto bíblico sobre el anuncio de la llegada del Reino Comprende bien el concepto bíblico sobre el anuncio de la llegada del Reino Comprende algunas veces el concepto bíblico sobre el anuncio de la llegada del Reino Comprende escasamente el concepto bíblico sobre el anuncio de la llegada del Reino Comprende muy bien el concepto sobre la Pascua. Comprende bien el concepto sobre la Pascua. Comprende algunas veces el concepto sobre la Pascua. Comprende escasamente el concepto sobre la Pascua. Comprende muy bien el concepto sobre Jesús como camino, verdad y vida. Comprende bien el concepto sobre Jesús como camino, verdad y vida. Comprende escasamente el concepto sobre Jesús como camino, verdad y vida. Comprende escasamente el concepto sobre Jesús como camino, verdad y vida.

14 PLAN DE APOYO DEL CICLO (1, 2 Y 3 ) PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 ACTIVIDADES DE APOYO Y SUPERACION: Se realizarán a partir de un plan de trabajo que permita la superación de las deficiencias observadas durante el 1º 2º y 3º período, después de haber participado en todos los procesos formativos del área durante el período; de este proceso deberán quedar evidencias escritas. Plan de actividades de apoyo y superación, evidencias copia alumno, profesor y carpeta de consejo académico). PLAN DE APOYO: Al finalizar cada periodo, se planea en cada área el proceso de trabajo para la recuperación de las debilidades académicas de las competencias y logros en que los alumnos tienen problemas. Si al cierre del año persisten las dificultades académicas, se continua con el plan de apoyo y superación, para sustentarlo durante las dos primeras semanas del año lectivo siguiente. (Cap. 2 Artículo 8. Criterios de evaluación y promoción del SIEE) Se considera que para el nivel de la primaria los planes de apoyo deben tener como requisito indispensable la colaboración de la familia, y específicamente de la persona o personas a cargo del estudiante. De acuerdo a nuestras experiencias los alumnos(as) que tienen poco apoyo en casa presentan deficiencias en su proceso académico y formativo. En consecuencia se sugieren las siguientes pautas emprender el plan de apoyo: Cita personal del director del grado o encargado del área, con el acudiente para explicarle las dificultades de su hijo(a) Sugerencia de actividades a realizar en casa para superar las dificultades. Se deja constancia en el observador del alumno, tanto de las dificultades como de los compromisos y actividades para alcanzar los logros respectivos, estableciendo el tiempo para cumplir el plan de apoyo. Si los resultados son positivos el plan de apoyo se concluye, de lo contrario se analiza: responsabilidad de los acudientes, del estudiante, cumplimiento de actividades y pertinencia de las mismas para alcanzar los logros. A continuación se presenta un banco de actividades que servirán para los planes de apoyo de acuerdo al grado, la temática y la situación. 1. Corrección de las actividades de clase asignadas 2. Lectura mental seguida de preguntas orales o escritas. 3. Ejercicios orales y escritos de comprensión e interpretación de lecturas bíblicas. Preguntas cerradas. Preguntas abiertas. Preguntas de selección múltiple. Preguntas de falso o verdadero. 4. Ejercicios orales y escritos de reflexión de situaciones. 5. Talleres individuales y en grupo 6. Ejercicios de copia de muestra citas bíblicas 7. Realizar apareamientos 8. Ejercicios de escritura asignado una temática: Una lámina. Una situación. Una reflexión predeterminada. 9. Ejercicios de completación de palabras, frases y párrafos. 10. Elaborar de escritos críticos reflexivos sobre un tema determinado. 11. Se considera que todas las tareas asignadas para el trabajo en la casa entran en el plan de apoyo, puesto que la concepción de éstas actividades se fundamenta en reforzar el trabajo que se realiza en el aula, por esta razón se hace: Revisión de tareas y consultas realizadas en el periodo Revisión de actividades realizadas en el cuaderno 14

15 ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN: Se realizan cuando un estudiante llega a la institución bien sea al iniciar el año escolar o durante cualquier periodo. Se sugiere realizar los siguientes pasos: 1.Evaluación diagnóstica: Esta evaluación permite detectar el estado en que se encuentra el estudiante, o el grupo en general, en especial los conocimientos previos que tienen y los vacíos y dificultades que manifiestan respecto al tema de estudio. 2. Revisión del cuaderno del estudiante de la institución de procedencia. 3. Taller que recopile los temas vistos. 4. Que el estudiante se ponga al día con la ayuda de sus compañeros. 5.Revisión en el cumplimiento de actividades de nivelación 6. Evaluación oral y escrita. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN A los estudiantes adelantados que no requieren actividades de apoyo se recomiendas las siguientes actividades: 1. Resolución de cuestionarios 2. Lecturas silenciosas guiadas con base en preguntas y reflexiones 3. Búsqueda de citas bíblicas, párrafos y reflexiones que amplíen información sobre temas vistos 4. Elaboración de talleres que amplíen temáticas vistas. 5. Análisis de textos sobre temáticas relacionadas que amplíen temas 6. Visitas a páginas en internet que afiancen aprendizajes. 15

16 METODOLOGÍA El aprendizaje prevalece sobre la enseñanza, el estudiante es sujeto activo del proceso, crítico, reflexivo y propositivo. La metodología está basada en pedagogías activas, aprendizajes significativos, inteligencias múltiples y enseñanza para la comprensión y esto lo desarrollamos a través de: El trabajo colaborativo, mapas conceptuales y mentales, trabajo por proyectos basados en la formulación y solución de problemas, Preparación para la investigación y resolución de problema a partir de situaciones de la vida cotidiana. Todo aprendizaje parte del hecho de que los mecanismos de motivación atención estén activados. En esta propuesta son de gran valor los saberes previos del estudiante y busca que el alumno aprenda a: aprender, hacer, ser y convivir fortaleciendo su carácter social pero sin perder su individualidad. El aprendizaje en el área de religión, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando así, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual como social. En esta misma línea, nuestra institución, en el área de religión, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando así, un pensamiento crítico, donde se motiva al estudiante a la construcción de una mejor sociedad. La metodología propuesta desde el área, se enfoca esencialmente en el planteamiento crítico y la solución de situaciones problemáticas en la vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de los estudiantes. El docente presenta el concepto a estudiar en distintos contextos; y genera espacios en los que los estudiantes deben interactuar de una manera dinámica, con sus compañeros. Luego de una socialización, se espera que los alumnos se acerqu en a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que guía las actividades encaminadas a la construcción de un conocimiento religioso significativo. También se tiene en cuenta las siguientes estrategias de aprendizaje ESTRATEGIAS DIRECTAS 1. ESTRATEGIAS DE MEMORIA: ayudan al estudiante a: Recuperar y guardar información. Implica la creación de nexos mentales. La aplicación de imágenes y sonidos. La revisión correcta y el uso de las acciones. 2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma. La práctica de los patrones. La recepción y envió de mensajes. El análisis y el razonamiento 3. ESTRATEGIAS DE COMPENSACION Hace posible la comunicación a pesar de las diferencias o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Comprende: La conjetura o aproximación inteligente. La superación de limitaciones en el habla y la escritura. ESTRATEGIAS INDIRECTAS 1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace posible el control del propio aprendizaje mediante: La concentración de la atención. La planeación del aprendizaje y la evaluación del propio aprendizaje. 2. ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores. La disminución de la ansiedad. La propia estimulación y la medición de nuestra temperatura emocional. 3. ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los estudiantes en: Su interacción con otros y comprender la formulación de preguntas. La cooperación con otros y La empatía con otros. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Exposición: Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de él. Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos. Pregunta y/o Diálogo: Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno, esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje. Simulación y juego: Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas. Talleres individuales y grupales: Los cuales posibilitan la reflexión sobre un saber-hacer por medio de prácticas continúas. Los mapas conceptuales: Un mapa conceptual es una agrupación de conceptos que se relacionan entre sí. Con los mapas conceptuales relacionamos conceptos que ya poseemos con otros nuevos, logrando de esta forma, un aprendizaje significativo y no memorístico. Juegos de Rol: es una técnica de aprendizaje activo en la cual se simula una situación que representa la vida real. Los alumnos pueden aprender conceptos difíciles mediante la simulación de un escenario donde deben aplicar dichos conceptos. Mesa redonda: Discusión de un tema. Los expertos sostienen puntos de vista contradictorios. Finalizadas las exposiciones el moderador resalta las ideas principales, ideas contradictorias y corto resumen. 16

17 RECURSOS ACTIVIDADES Lectura y escritura de textos bíblicos. Escucha de lecturas y canciones Asociación de ilustraciones y texto. Utilización de recursos didácticos y audiovisuales Toma de notas en el cuaderno Búsqueda citas bíblicas. Trabajo dirigido en fotocopias Realización de consultas, trabajos y talleres en forma individual y en grupo. Exposiciones. Análisis de casos, Mensajes de reflexión. Consultas. Trabajos grupales TALENTO HUMANO FISICOS MEDIOS Y AYUDAS MATERIAL DIDÁCTICO Rector y coordinadores Docentes de preescolar y básica primaria Docentes de la asignatura Sacerdote Estudiantes monitores Estudiantes de la Institución Educativa Padres de familia RECURSOS INSTITUCIONALES Ministerio de Educación Nacional Secretaría de Educación Municipal de Medellín EDÚCAME Núcleo de Desarrollo Educativo No. 930 Salones de clase Aula informática y de proyección Biblioteca Lugares cercanos a la institución educativa Películas Grabadora Televisor D.V.D VideoBeam Computadores Libros Material Fotocopiado Biblias. Revistas Periódicos Láminas Carteles Carteleras Objetos reales Folletos 17

18 EVALUACIÓN "La idea de la evaluación no es poner una calificación; es poder entender en dónde está la persona, ver qué le ocurre, entender por qué está donde está, cómo ayudarlo a mejorar, a desarrollarse aún más. Se trata, además, de evaluar las razones que da la persona para sustentar su razonamiento. Se parte de un análisis de la realidad cotidiana de los niños", afirma Rosario Jaramillo. Y como complementa Enrique Chaux: "Pensamos en la evaluación como una herramienta para mejorar. Es un instrumento que le permite a las instituciones tener una fotografía de las fortalezas y debilidades de sus estudiantes". De esta manera, se conecta la planeación a la evaluación futura. Y hay una relación directa entre evaluación y Planes de Mejoramiento. La evaluación entendida como un proceso de investigación para emitir un juicio lleva a desarrollar un proceso que se realiza en varia etapas: 1. Obtener información, 2. Analizar e interpretar la información 3. Emitir un juicio 4. Tomar una decisión. Por tanto la evaluación se basa en los siguientes criterios: a. Continúa, realizada de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. b. Valorativa: Cuantas evaluaciones por periodo. c. Integral, donde se tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante: : (Lo cognitivo, lo personal y lo comportamental). d. Formativa e inclusiva: Utiliza la evaluación con el fin de mejorar el procedimiento y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje, aplicando estrategias de apoyo para debilidades y desempeños superiores. e. Equitativa: Basada en las características personales, ritmos y niveles de aprendizaje del estudiante f. Sistemática, es decir, organizadas con base en principios pedagógicos y que guarden relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc. g. Flexible, para tener en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus aspectos; por lo tanto, deben considerar la historia del educando, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta. h. Interpretativa, que busquen comprender el significado de los procesos y resultados de la formación del estudiante. i. Participativa, que involucren a varios agentes, propiciando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN En desarrollo del área de Desarrollo Humano se da al proceso evaluativo, cuya pretensión es cualificar a través de la valoración y la retroalimentación el nivel de internalización del conocimiento desarrollado y la manera como ésta se traduce en actos de vida que reflejan la elaboración de juicios sobre los valores y muestran una determinada conducta que incide al nivel: Personal, institucional y social. Con este fin se utilizan las siguientes técnicas evaluativas: La evaluación diagnóstica: Se realiza al comienzo de un proyecto de aula, unidad didáctica, tema, actividad o problema específico. Esta evaluación permite detectar el estado en que se encuentra el estudiante, o el grupo en general, en especial los conocimientos previos que tienen y los vacíos y dificultades que manifiestan respecto al tema de estudio. Técnicas informales: Observación de las actividades realizadas por los estudiantes Exploración por medio de preguntas formuladas Técnicas semiformales: Ejercicios y prácticas realizadas por los estudiantes en clase Tareas encomendadas a los estudiantes para realizar fuera de clase Técnicas formales: Pruebas o exámenes tipo test Mapas conceptuales Pruebas de ejecución Lista de cotejo o verificación de escalas Técnicas de interiorización y vivencia de los valores: La auto evaluación La Coevaluación Observación de actitudes consigo mismo, con los otros, con el conocimiento y con el entorno. VALORACION DESCRIPCION DESEMPEÑO SUPERIOR Se le asigna al estudiante que alcanza un desempeño excepcional en todos los aspectos: cognitivo, personal, social e incluso supera los estándares del grado que cursa. DESEMPEÑO ALTO Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los estándares del grado que cursa y demuestra un buen desempeño en los aspectos cognitivo, personal y social. DESEMPEÑO BÁSICO Corresponde al estudiante que presenta un desempeño mínimo en los aspectos cognitivo, personal, social y en los estándares del grado que cursa. ESEMPEÑO BAJO Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios, previstos en los estándares para el grado que cursa, tanto en el aspecto cognitivo como en el personal o social. 18