PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016

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1 PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016 I.- DATOS GENERALES: 1.- UGEL : 2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 3.- ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4.- GRADO Y SECCIÓN : 5º A B C 5.- HORAS SEMANALES : 2 horas 6.- PROFESOR : II.- DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Afirma su identidad y Se desenvuelve éticamente. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad. En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de: Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc. Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo. Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la autoafirmación, la autoestima, la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc.

2 III, ORGANIZACIÓN DE UNIDADES COMPETENCIAS DURACION AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE TITULO DE LA NUMERO Y UNI- EN SESIO- Se cuestiona Reflexiona sobre las Autorregula sus DAD NES Se valora a sí éticamente ante Sustenta sus relaciones entre sus emociones y comportamientos mismo situaciones cotidiananes y acciones principios éticos principios, decisio- UNIDAD I La Comunicación en la Adolescencia 5 Sesiones X X UNIDAD II Desarrollo del Autoconocimiento 5 Sesiones X X UNIDAD III Conociendo mi sexualidad y género 4 Sesiones X X X UNIDAD IV Reflexionemos sobre la familia 4 Sesiones X X X UNIDAD V Mejoremos nuestro aprendizaje 5 Sesiones X X UNIDAD VI Construyamos nuestro Proyecto de Vida 5 Sesiones X X X UNIDAD VII Desarrollemos un estilo de vida saludable 4 Sesiones X X UNIDAD VIII Reflexionemos sobre nuestra existencia TOTAL DE VECES QUE SE TRABA- JARA CADA CAPACIDAD 5 Sesiones X X X 37 SESIONES

3 IV.- MATRIZ NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN SEM /SESION CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS UNIDAD I: La Comunicación en la Adolescencia En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? Cuál? Cómo lo supero? Cómo desarrollo mi autoafirmación? 5 Sesiones ESTILOS DE COMUNICACIÓN La personalidad La autoafirmación. La comunicación. El voluntariado En un cuadro de doble entrada identifican los beneficios y riesgos que trae consigo la globalización. Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de comunicación UNIDAD II: Desarrollo del Autoconocimiento Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que le cuestionen sus creencias. Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, buscan innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pueden hacer que se sientan desorientados. Cómo expresas tu autenticidad? Cómo influye la presión del grupo en tu libertad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y ayudarlos 5 Sesiones EL AUTOCONOCIMIENTO La identidad personal y social La autenticidad Autonomía moral y proyecto personal Creencias y pensamientos irracionales Libertad personal y presión de grupo Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad.. UNIDAD III: Conociendo mi sexualidad y Género La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se establecen relaciones de parejas, etc. Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades? los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad? 5 Sesiones LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD Valores y sexualidad La comunicación en la pareja. Estereotipo de género Importancia de las decisiones para una sexualidad saludable. El embarazo en la adolescencia. En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.

4 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN SEM /SESION CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS UNIDAD IV: Reflexionemos sobre la familia La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo, en la adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su búsqueda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares y decidir sobre sus acciones 4 SEMAN 4 sesiones PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS Familia y sociedad La familia como espacio de protección. Y soporte Proyecto de familia Planificación familiar La familia y el bullying Seleccionan un conflicto que requieren resolver. Apliquen el método de cuatro momentos para analizarlos y encontrarle una solución. UNIDAD V: Mejoremos nuestro aprendizaje Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven para la vida. 6 SEMAN 6 sesiones INTELIGENCIA EMOCIONAL Metacognición Pensamiento creativo Resiliencia Habilidades sociales Toma de deciciones PROYECTO DE VIDA Elabora un cuadro comparativo sobre las diferentes estrategias metacognitivas utilizados para mejorar sus aprendizajes. UNIDAD VI: Construyamos nuestro Proyecto de Vida Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes. El tiempo libre es necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia. 4 sesiones Proyecto de vida. Elección vocacional Estilos de organizar el tiempo Proyectos personales y colectivos.. VIDA SALUDABLE Drogas mitos y realidades Prevención del abuso sexual Prevención de la violencia y resolución de conflictos Realizan una jornada de reflexión vocacional; pueden invitar a ex-estudiantes exitosos en diversas profesiones u ocupaciones. UNIDAD VII: Desarrollemos un estilo de vida saludable Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, social y espiritual. 4 sesiones Elabora un artículo en el que expongan su opinión sobre el estilo de vida saludable y el desarrollo del liderazgo. Elaboran Tripticos sobre el origen de la filosofía y las corrientes filosóficas. UNIDAD VIII: Reflexionemos sobre nuestra existencia Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de entender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfección de la naturaleza, para que la sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas preguntas. 5 sesiones ETICA Y MORAL El desarrollo del pensamiento y el origen de la filosofía.. Desarrollo del pensamiento filosófico. El ser humano y el sentido de la vida. Sentido de la ética. Estética y sensibilidad

5 V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes. La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia.. La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos y responsabilidad La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del tiempo. La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendizaje entre ellas la comprensión lectora. La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto de vida en la adolescencia. La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo. La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de la filosofía. VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad. En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden. VII.- MATERIALES Y RECURSOS 1.- PARA EL DOCENTE: Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4 grado de Secundaria Editorial Santillana 2.- PARA EL ESTUDIANTE: Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4 grado de secundaria Grupo Editorial Santillana

6 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 TITULO: LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- I. E. P. : 2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3.- GRADO y SECCIÓN : DURACIÓN : 5.- PROFESOR : II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? Cuál? Cómo lo supero? Cómo desarrollo mi autoafirmación? III.- APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICA- MENTE Se valora asi mismo Autorregula sus emociones y comportamientos Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas Sustenta sus principios éticos Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas: primarias y/o secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás. Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

7 IV.- CAMPO TEMÁTICO ESTILOS DE COMUNICACIÓN La personalidad La autoafirmación. La comunicación. El voluntariado. V.- PRODUCTOS IMPORTANTES Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha. VI.- SECUENCIA DE SESIONES SESIÓN 1 - (2 HORAS) TÍTULO: INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. CAMPO TEMÁTICO: La personalidad ACTIVIDAD: Lectura de un texto extraído de internet. Lee el texto otorgado por el MINEDU. Elabora un mapa de conceptos. Realiza un cuadro comparativo. SESIÓN 2 - (2 HORAS) TÍTULO: INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros CAMPO TEMÁTICO: La autoafirmación ACTIVIDAD: Observa el video. Lee el libro de texto. Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la adolescencia SESIÓN 3 - (2 HORAS) TÍTULO: INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad CAMPO TEMÁTICO: La comunicación ACTIVIDAD: Lectura de un texto extraído de internet. Lee el texto del MINEDU. Elabora organizadores visuales. Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa. SESIÓN 4 - (2 HORAS) TÍTULO: INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás CAMPO TEMÁTICO: El voluntariado ACTIVIDAD: Observa el video. Lee el libro del MINEDU Elaboran fichas de voluntariado Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.

8 VII.- EVALUACIÓN: SITUACIÓN DE EVA- LUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES GRÁFICO CIRCULAR/LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DE TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO TAREAS DEL LIBRO DE TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DEL CRUCIGRAMA/LISTA DE COTEJO AFIRMA SU IDENTI- DAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE Se valora asi mismo Autorregula sus emociones y comportamientos Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas Sustenta sus principios éticos Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. grado y seguridad en sí mismo Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1.- PARA EL DOCENTE: Manual del Docente - MED Persona. Familia y Relaciones Humanas 5º Bustamante Navarro Habilidades Sociales 2.- PARA EL ESTUDIANTE: Texto del MED Persona, familia y relaciones Humanas 5º Salinas García, Telmo Nociones de Psicología