MODALIDAD: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Transcripción

1 MODALIDAD: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

2 EJEMPLO DE PREGUNTAS DEL PORTAFOLIO : Cómo puedo promover un enfoque de aprendizaje para la vida en mis estudiantes? Cómo puedo trabajar el enfoque de resolución de problemas para la construcción del conocimiento matemático en mis estudiantes? Qué puedo hacer para ayudar a mis alumnos a tomar mayor responsabilidad sobre su propio aprendizaje?

3 CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA Es clara y concisa Gira en torno a un tema central de la enseñanza Tiene relación con el aprendizaje de los alumnos Involucra la intervención del docente para el logro del los aprendizajes de sus alumnos

4 Escrito narrativo descriptivo de la práctica Qué?: Incidentes críticos o acontecimientos relevantes concretos de la enseñanza. Quién?: Actor principal (maestro) y actores secundarios o extraordinarios. Dónde?: Contextualización de las descripciones (desde el punto de vista cultural). Cuándo?: El momento del incidente narrado, preocupaciones, expectativas, preguntas, inferencias, etc.

5 EJEMPLO DE SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Planes de la clase Tareas de los alumnos Evaluaciones Grabaciones de audio o video de la clase (Transcripciones). Fotografías del trabajo de los alumnos Notas del tutor Observaciones de profesores. Cartas o mensajes de los alumnos Trabajos elaborados durante su formación

6 INFORMAR SOBRE LA PRÁCTICA Qué concepciones teóricas guían mi actuar en el aula? Qué diferencias encuentro entre los principios que digo que guían mi práctica, lo que deseo como tendencia, lo que pienso y no lo digo y lo que la orienta realmente?

7 Reflexión de la evidencia Por qué elijo esta evidencia? Por qué es importante? Qué muestra? Cómo se relaciona con la pregunta del portafolio? Cómo demuestra mi crecimiento como docente y como estudiante?

8 Trabajo de equipo (fase de confrontación) Dar retroalimentación crítica Aceptar retroalimentación crítica Autopreguntarse sobre su trabajo Cuestionar y promover el pensamiento reflexivo a sus colegas en el equipo Confrontar sus opiniones con la literatura profesional y las ideas de sus colegas

9 En este trabajo colaborativo, cada integrante del equipo desempeña el papel de interlocutor comprensivo y de amigo crítico al dar retroalimentación oral y escrita que consiste en: -hacer preguntas -ofrecer puntos de vista diferentes, -sugerir pistas, -matizar interpretaciones

10 FASE DE RECONSTRUCCIÓN Qué he obtenido de esta experiencia de reflexión? Cuáles han sido mis mayores logros, fortalezas y aciertos, mis limitaciones y desaciertos? Qué transformaciones integraría a mis prácticas educativas? Qué quiero y puedo hacer de una manera diferente? Qué podría hacer y qué podría mantener? Qué cambios futuros, innovaciones y colaboraciones propondría?

11 PREGUNTA DE INDAGACIÓN

12 CONSTRUCCIÓN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 1. Definición de la competencia 2. Identificación de las evidencias 3. Selección 4. Reflexión 5. Proyección (fortalezas, debilidades, retos, valoración como sujeto de aprendizaje)

13 Sugerencia de protocolo del portafolio de desarrollo profesional 1. Carátula, incluye título tentativo del portafolio, nombre del tutor, nombre del estudiante. 2. Planteamiento del problema (hechos o sucesos problemáticos, justificación, pregunta, propósitos) 3. Referentes teórico conceptuales 4. Posibles evidencias para la recolección 5. Bibliografía

14 Sugerencia de protocolo del portafolio de evaluación del aprendizaje 1. Carátula 2.Competencia(s) seleccionada(s) 3. Razones, argumentos y motivos de la selección 4. Justificación de la relevancia y pertinencia de la competencia. 5. Propósito del portafolio

15 ESQUEMA DEL DOCUMENTO DEL PORTAFOLIO DE DESARROLLO PROFESIONAL 1. Introducción 2. Historia personal y de formación 3. Contexto temático (pregunta, propósitos, justificación, referentes contextuales). 4. Contexto de la práctica 5. Reflexión y análisis 6. Conclusiones

16 PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PORTAFOLIO Responsabilidad Participación activa Formación y educación como proceso Diferencias individuales Construcción del método Reflexión

17 PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PORTAFOLIO Valor de la propia experiencia Valor de la ayuda del otro Mejoramiento continuo Ensayo y error

18 POSTURAS TEÓRICOS CON LAS QUE COINCIDE LA MODALIDAD DE PORTAFOLIO a) Psicología cognitiva. A través del portafolio se pone de manifiesto los procesos mentales que rigen el pensamiento del futuro docente y dan sentido a sus acciones. La elaboración del portafolio estimula el aprendizaje autorregulado de las y los estudiantes.

19 b) Visión socioconstructivisa -El punto de partida para el aprendizaje son las experiencias y conocimientos previos. -El pensamiento es una actividad anclada en lo social que ayuda a que el conocimiento se internalice gradualmente como parte de un proceso y logro individual.

20 -Los sujetos entran en un proceso de negociación y ajuste de sus representaciones mentales subjetivas e intersubjetivas relacionadas con el contexto, por lo que el aprendizaje ocurre en un proceso situado. -Se basa en el intercambio de experiencias y en la comunicación.

21 c) Docencia reflexiva. El aprendizaje comprende un continuo de experiencias de conocimiento que se construyen sobre conocimientos y valores previos mediados por los futuros docentes. Los portafolios se consideran puentes que conectan el conocimiento personal (y previo), el conocimiento académico y el conocimiento de la disciplina. Los estudiantes arman sus propios portafolios, pero para producirlos, participan activamente en una comunidad de pares, donde se potencian las tres actitudes básicas del profesor reflexivo: la mente abierta, la responsabilidad y la honestidad.

22 . -El aprendizaje comprende un continuo de experiencias de conocimiento que se construyen sobre conocimientos y valores previos mediados por los profesores. -Los portafolios se consideran puentes que conectan el conocimiento personal (y previo), el conocimiento académico y el conocimiento de la disciplina. -Los y las estudiantes arman sus propios portafolios, pero para producirlos, participan activamente en una comunidad de pares, donde se potencian las tres actitudes básicas del profesor reflexivo: la mente abierta, la responsabilidad y la honestidad.

23 c) Perspectiva fenomenológica Plantea que el pensamiento adquiere valor cuando es crítico. La reflexión y la crítica son necesarios para lograr la transformación. Articula la teoría con la práctica, los medios con los fines y reconoce que la reflexión y la acción se necesitan. Supone al diálogo como un elemento importante que requiere aprendizaje y práctica, y en donde la opinión de cada uno se justifica y se modifica hasta transformarse en un pensamiento colectivo (intersubjetivo).

24 Funciones del tutor Selecciona las experiencias que sean promisorias y ofrece nuevos problemas potenciales que estimulen nuevas formas de observación y juicio para ampliar la experiencia. Se busca que el estudiante desarrolle su pensamiento y capacidades reflexivas, así como el deseo de seguir aprendiendo en un marco de ideales democráticos y humanitarios.

25 Bibliografía Charlotte Danielson y Lesly Abrutyn(1997). Una introducción al uso del portafolio en el aula. México: Fondo de cultura económica. Nona Lyons (compiladora) (1999). El uso de portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente. Buenos Aires: Amorrortu editores. Díaz, José Jaime. (2007). El portafolio de desempeño. Una práctica reflexiva para lograr el éxito en la formación y el aprendizaje. Madrid: Fondo editorial.

26 Bibliografía Kniep, M. (2001) Portafolio de desempeño docente. Díaz, José Jaime. (2007). El portafolio de desempeño. Una práctica reflexiva para lograr el éxito en la formación y el aprendizaje. Madrid: Fondo editorial.