PERFIL DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO 2012

Transcripción

1 U N I V E R S I D A D D E P U E R T O R I C O E N P O N C E Oficina de Planificación y Estudios Institucionales PERFIL DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO 2012 F E B R E R O

2 UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN PONCE OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y ESTUDIOS INSTITUCIONALES PERFIL DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO 2012 DE LA UPR-PONCE: Características, expectativas y necesidades Preparado por: Anayarí Batista Rodríguez, Ma. Ed. Secretaria Administrativa III Revisado y sometido por: Prof. Ivonne Vilariño Rodríguez, Ma. Ed., Directora Oficina de Planificación y Estudios Institucionales febrero 2013

3 TABLA DE CONTENIDO Agradecimiento... i Introducción... 1 Perfil estadístico-académico... 2 Justificación... 4 Metodología... 6 Limitaciones... 8 Hallazgos... 9 Perfil de los Estudiantes de Nuevo Ingreso Agenda para la acción Bibliografía Apéndice 1 Perfil de los Estudiantes de Nuevo Ingreso de la UPR-Ponce de los últimos cinco años Apéndice 2 Cuestionario para estudiantes de nuevo ingreso

4 LISTA DE TABLAS Tabla 1: Tabla 2: Tabla 3: Tabla 4: Tabla 5: Distribución de estudiantes de nuevo ingreso por Índice General de Solicitud (IGS) Distribución de estudiantes de nuevo ingreso por promedio de escuela superior Distribución por sexo de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 9 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Lugar de nacimiento de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Tabla 6: Ciudadanía de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio 11 Tabla 7: Distribución por estado civil de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Tabla 8: Estudiantes de nuevo ingreso con hijos Tabla 9: Estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio que se hospedan mientras estudian Tabla 10: Nivel de educación de los padres de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Tabla 11: Pueblo de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Tabla 12: Distribución de estudiantes participantes del estudio por programa académico Tabla 13: Distribución de estudiantes participantes del estudio por opción de trabajo Tabla 14: Razones provistas por los estudiantes participantes del estudio para trabajar... 17

5 Tabla 15: Medio principal de transportación de los estudiantes participantes del estudio Tabla 16: Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Tabla 17: Promedio de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Tabla 18: Nivel de estudio más alto que esperan alcanzar Tabla 19: Grado de importancia de distintas fuentes de ingresos utilizadas para sufragar los gastos de estudio Tabla 20: Grado de importancia de distintos factores considerados para decidir matricularse en la UPR en Ponce Tabla 21: Metas que influyeron en los estudiantes en la selección de la UPR en Ponce para iniciar sus estudios universitarios Tabla 22: Actividades extracurriculares de interés para los estudiantes Tabla 23: Grado de satisfacción de los participantes del estudio con aspectos relacionados con los procesos de admisión y de matrícula en la UPR- Ponce Tabla 24: Nivel de satisfacción con relación a la Orientación de Estudiantes de Nuevo Ingreso en la UPR en Ponce... 32

6 LISTA DE GRÁFICAS Gráfica 1: Gráfica 2: Gráfica 3: Gráfica 4: Gráfica 5: Gráfica 6: Gráfica 7: Distribución por sexo de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 9 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Por ciento de estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio que se hospeda mientras estudian Distribución de estudiantes participantes del estudio por opción de trabajo Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Índice general de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Por ciento de estudiantes que seleccionó a la UPR en Ponce como su primera alternativa de estudio Gráfica 8: Por ciento de estudiantes que ingresó en su programa de preferencia... 22

7 AGRADECIMIENTO El personal de la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI) de la Universidad de Puerto Rico en Ponce agradece a un grupo de personas de la institución que colaboraron en la obtención de los datos necesarios para preparar el Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012: Características, expectativas y necesidades. Destacamos la acostumbrada ayuda que recibimos cada año del personal del Departamento de Orientación y Consejería quienes colaboran en la administración de los cuestionarios a los estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el curso EDFU 3005: Seminario de Orientación para el Desarrollo Personal y el Éxito Universitario, durante el primer semestre del año académico Su valiosa colaboración hace posible que se obtenga la información necesaria para la elaboración de este Perfil. También agradecemos a la Sra. Rosa H. Torres, Auxiliar de Investigaciones III, adscrita a la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales por su colaboración al proveernos algunos de los datos estadísticos que aparecen en este Perfil y al Sr. Efraín Álvarez de la Oficina de Sistemas de Información por su valiosa colaboración al colocar el estudio en el portal electrónico de la UPR-Ponce. Además, expresamos nuestro inmenso agradecimiento a los protagonistas de este estudio, los estudiantes encuestados, pues sus respuestas son la clave de este producto. i

8 INTRODUCCIÓN La Oficina de Planificación y Estudios Institucionales, en coordinación con los Consejeros Profesionales que laboran en el Departamento de Orientación y Consejería, administró el Cuestionario para Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012 durante agosto Los participantes del estudio fueron aquellos estudiantes admitidos en la Universidad de Puerto Rico en Ponce, procedentes de escuela superior, quienes iniciaron sus estudios universitarios por vez primera en esta institución y se matricularon en el curso EDFU 3005: Seminario de Orientación para el Desarrollo Personal y el Éxito Universitario, durante el primer semestre del año académico Este estudio se realiza cada año con el fin de definir el perfil de estos estudiantes a través de los datos recopilados. Las características consideradas para el estudio incluyen los aspectos sociodemográficos, las preferencias académicas, los valores, las metas, habilidades y necesidades educativas, entre otras. Además, se incluye un perfil de los estudiantes de nuevo ingreso de los últimos cinco años (Anejo 1). Se espera que los datos arrojados por el cuestionario provean una valiosa información para ser utilizada en los diferentes procesos que se realizan anualmente en la institución, tales como: la planificación estratégica, la acreditación, el avalúo y la revisión, evaluación o creación de programas académicos, entre otros. Si el lector considera oportuno someter alguna recomendación sobre este estudio, le exhortamos enviarla a la OPEI y así contribuir al fortalecimiento de nuestra labor investigativa. 1

9 PERFIL ESTADÍSTICO-ACADÉMICO A continuación se presentan algunos datos estadísticos de los estudiantes que ingresaron a la UPR-Ponce procedentes de escuela superior para el año académico Los mismos fueron obtenidos de las bases de datos de admisiones que están disponibles en la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI). Las puntuaciones promedio de estos estudiantes en las Pruebas Estudiantiles de Admisión a Estudios Universitarios (PEAU) en las áreas de aprovechamiento verbal y matemático que ofrece el College Board fueron 534 y 548, respectivamente. Las mismas se encuentran por encima de los 500 puntos, que es la media aritmética de estas pruebas estandarizadas. La Tabla 1 indica la distribución de los estudiantes de nuevo ingreso por el índice general de la solicitud (IGS) para el año académico : Tabla 1 Distribución de estudiantes de nuevo ingreso por Índice General de Solicitud (IGS) Índice General Número de Por ciento de Solicitud Estudiantes Total Fuente: Oficina de Planificación y Estudios Institucionales La tabla anterior refleja que el 51% de los estudiantes de nuevo ingreso admitidos en la UPR-Ponce durante este año ingresó con un índice general de solicitud entre ; mientras que el 39% ingresó con un IGS de y el 4% con un IGS de Cabe destacar que el 94% de estos estudiantes ingresó a la Institución con un IGS mayor de

10 Con relación al promedio de escuela superior que obtuvo la totalidad de los 768 estudiantes de nuevo ingreso que se matricularon en la UPR-Ponce para el año académico , la tabla a continuación muestra la siguiente distribución: Tabla 2 Distribución de estudiantes de nuevo ingreso por promedio de escuela superior Promedio Esc. Número de Por ciento Superior Estudiantes No reportaron 4.5 Total Fuente: Oficina de Planificación y Estudios Institucionales La tabla presenta que el 94% de estos estudiantes de nuevo ingreso posee un promedio general de escuela superior mayor de De éstos, el 73% ingresó a la Institución con un promedio de escuela superior sobre los

11 JUSTIFICACIÓN El Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso se elabora en la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales anualmente con el propósito fundamental de recopilar información de utilidad para la UPR en Ponce que le permita conocer la naturaleza, características, y la opinión en cuanto a las necesidades e intereses de este sector. Los estudiantes de nuevo ingreso representan una cuarta parte de la población estudiantil durante el primer semestre del año académico Según Low (2000), las instituciones exitosas en la retención de estudiantes comparten tres atributos básicos: centrar las necesidades de los estudiantes; mejorar continuamente la calidad de la experiencia educativa; y, utilizar los datos de satisfacción del estudiante para atender sus orientaciones futuras. De esta manera, al conocer las características que poseen los estudiantes de nuevo ingreso admitidos en la Institución, se establece el medio apropiado para ayudar a evaluar y mejorar los servicios ofrecidos e, incluso, incorporar alguna recomendación de interés brindada por alguno de los encuestados. Además, se colabora en la persistencia de los estudiantes en la Universidad y se evita la pérdida de éstos para el próximo semestre al permitirles alcanzar sus metas y expectativas, tomando en consideración sus respuestas, recomendaciones o sugerencias presentadas en los diversos foros estudiantiles. Un indicador importante para lograr la retención de los estudiantes (Low, 2000) es conocer cuán satisfechos están en la institución que eligieron para su formación profesional; más aún, si se reconocen las fortalezas y debilidades institucionales desde el inicio de su vida estudiantil. También, es necesario prestar atención al ambiente educativo, evaluarlo y realizar aquellos cambios 4

12 que se requieran (Tinto, 1993). De esta manera, los estudiantes se identifican con la Universidad, con sus integrantes, y logran un nivel más óptimo en su aprovechamiento académico al sentirse integrantes valiosos dentro de la institución. Exhortamos a los líderes universitarios a utilizar los datos presentados en este estudio y a preparar un plan de acción atemperado a las características y necesidades de este grupo de estudiantes con el propósito de contribuir a que éstos se retengan en la institución y puedan lograr sus metas académicas. 5

13 METODOLOGÍA La matrícula total de estudiantes registrada en la UPR en Ponce en agosto, para el primer semestre del académico , fue de 3,089. De éstos, 768 son estudiantes que se matricularon en la Institución por primera vez, procedentes de escuela superior o su equivalente. La matrícula de nuevo ingreso representa el 25% de la matrícula total de la Institución. En el estudio participaron los estudiantes matriculados en las 25 secciones del curso EDFU 3005: Seminario de Orientación para el Desarrollo Personal y el Éxito Universitario. Para administrar los cuestionarios se contó con la colaboración de los Consejeros Profesionales, adscritos al Departamento de Consejería y Orientación. La tasa de respuesta para este estudio fue de un 81% del total de los estudiantes de nuevo ingreso (622 cuestionarios contestados de 768 Estudiantes de Nuevo Ingreso UPR-Ponce ,089 Matrícula Total UPR-Ponce % de la matrícula total de la institución un total de 768 estudiantes de nuevo ingreso matriculados). El instrumento utilizado para recopilar la información y establecer el perfil de los estudiantes de nuevo ingreso fue el Cuestionario para Estudiantes de Nuevo Ingreso , diseñado por la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (véase Apéndice 1). El cuestionario fue adaptado en formato digital utilizando la aplicación de Google Docs para crear encuestas y se creó un enlace electrónico en la página principal del portal de la UPR-Ponce donde los estudiantes podían 6

14 accederlo. Se coordinó con el Departamento de Orientación y Consejería para que la tercera semana del mes de agosto del 2012 se llevaran a los estudiantes de las secciones de EDFU 3005 a un laboratorio de computadoras de la Biblioteca y allí contestaron el cuestionario. Los orientadores le dieron seguimiento a los estudiantes de sus respectivas secciones que no tuvieron la oportunidad de contestarlo en su clase, para que pudieran accederlo en otro momento y lo contestaran. El procesamiento de los datos del cuestionario, así como la producción y la distribución del Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012, se realizó en la OPEI. Para efectos del estudio, se contabilizaron exclusivamente las respuestas contestadas y se consideraron nulos los casos que estaban en blanco, excepto en las preguntas socio-demográficas. Por tal motivo, la frecuencia de respuesta y el por ciento en los diferentes renglones será variado. Los datos provistos por los estudiantes encuestados que completaron el cuestionario fueron procesados en el programa estadístico SPSS. 7

15 LIMITACIONES Este año por primera vez el cuestionario se administró de forma digital en las secciones de los cursos de Seminario de Orientación para el Desarrollo Personal y el Éxito Universitario (EDFU 3005) mediante un enlace electrónico que se encontraba disponible en la página web de la UPR- Ponce. Sin embargo, la participación estudiantil en la encuesta se vio afectada debido a la interrupción de clases por inclemencias del tiempo en los días que se tenía programado la administración del cuestionario. Esta situación limitó la participación estudiantil, disminuyendo en este año las respuestas de un 19% de los estudiantes de nuevo ingreso admitidos en la UPR en Ponce para el año académico , según consta en los hallazgos de este estudio (622 encuestados de un total de 768 estudiantes admitidos). Para futuros estudios se recomienda buscar otras alternativas para mejorar la participación estudiantil. Por lo antes expuesto, se recomienda que el lector de este estudio ejerza precaución al generalizar los resultados con respecto a la población encuestada. 8

16 HALLAZGOS Los datos recopilados mediante el cuestionario administrado a los estudiantes de nuevo ingreso que proceden de escuela superior o su equivalente en agosto de 2012 y que participaron en la encuesta se presentan a continuación. Sexo El análisis de los datos recopilados muestra que el 55% de los estudiantes encuestados es del sexo femenino, mientras el 44% es masculino, hubo un 1% que no contestó la pregunta. Tabla 3 Distribución por sexo de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Sexo Frecuencia Por ciento Femenino Masculino No indicó Total Gráfica 1 Distribución por sexo de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Masculino 44% No indicó 1% Femenino 55% 9

17 Edad El 97% de los participantes del estudio que ingresaron a la UPR-Ponce en agosto de 2012 tenía 18 años o menos al momento de contestar el cuestionario. Tabla 4 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Edad Frecuencia Por ciento Menos de años o más 4 1 No indicó 6 1 Total Gráfica 2 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio % 61% 1% 1% 1% Menos de años años o más No indicó Lugar de nacimiento La Tabla 5 muestra que el 93% de los participantes del estudio que ingresó a la Institución nació en Puerto Rico, el 5% nació en los Estados Unidos, 1% en otros países, y 1% de los encuestados no contestó. 10

18 Tabla 5 Lugar de nacimiento de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Lugar de Procedencia Frecuencia Por ciento Puerto Rico Estados Unidos 34 5 Otro país 5 1 No indicó 6 1 Total Ciudadanía El 96% de los estudiantes encuestados contestó que es ciudadano americano, un 3% indicó que no y un 2% no indicó. Tabla 6 Ciudadanía de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Ciudadanía Americana Frecuencia Por ciento Sí No 16 3 No indicó 10 2 Total Estado civil La Tabla 7 muestra que el 99% de los participantes del estudio no son casados. Tabla 7 Distribución por estado civil de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Estado civil Frecuencia Por ciento No casado Casado 4 1 No indicó 4 1 Total

19 Presencia de hijos La Tabla 8 muestra que el 97% de los participantes del estudio no tenía hijos al momento de ser encuestados. Tabla 8 Estudiantes de nuevo ingreso con hijos Tienes hijos Frecuencia Por ciento No Sí 9 1 No indicó 12 2 Total Hospedados mientras estudian El 83% de los estudiantes encuestados indicó que no se hospeda mientras estudia y el 16% indicó que sí lo hace. Tabla 9 Estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio que se hospedan mientras estudian Se hospedan Frecuencia Por ciento No Sí No indicó 5 1 Total Gráfica 3 Por ciento de estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio que se hospeda mientras estudian % 16% 1% No Sí No indicó 12

20 Educación de los padres La tabla 10 presenta el nivel de educación de los padres de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio. Tabla 10 Nivel de educación de los padres de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Educación del Educación de la Frecuencia Por ciento padre madre Frecuencia Por ciento Menos de grado Menos de grado Diploma de Diploma de escuela superior escuela superior Curso técnico 46 7 Curso técnico 27 4 Grado asociado Grado asociado Estudios universitarios parciales 56 9 Estudios universitarios parciales 53 9 Bachillerato Bachillerato Maestría 32 5 Maestría 52 8 Doctorado 11 2 Doctorado 7 1 No indicó 1 0 No indicó Total La tabla anterior muestra que el 52% de los padres de los estudiantes encuestados ha tenido algún tipo de educación universitaria (estudios universitarios parciales, grado asociado, bachillerato, maestría o doctorado), mientras que el por ciento para las madres fue de 71. Se encontró que 88 estudiantes indicaron que ambos padres poseen una educación no universitaria (menos de grado 12, diploma de escuela superior o curso técnico). Eso significa que el 14% de los encuestados puede considerarse estudiantes universitarios de primera generación. 13

21 Pueblo de procedencia (residencia permanente) La tabla 11 presenta la frecuencia y distribución porcentual de los participantes del estudio por el pueblo de procedencia. Tabla 11 Pueblo de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Pueblo Frecuencia Por ciento Ponce Juana Díaz Yauco 53 9 Coamo 42 7 Villalba 27 4 Santa Isabel 25 4 Peñuelas 22 4 Guayanilla 21 3 Adjuntas 16 3 Guayama 15 2 Salinas 11 2 Guánica 9 1 Jayuya 8 1 Sabana Grande 3 0 San Germán 1 0 Otros Total El 70% de los estudiantes encuestados procede de esta área geográfica, designada por la Administración Central para que la UPR-Ponce brinde sus servicios. La tabla anterior muestra que los estudiantes encuestados proceden en su mayoría de los pueblos designados por la Administración Central para que la UPR-Ponce brinde sus servicios. Estos son: Ponce, Juana Díaz, Villalba, Yauco, Guayanilla, Peñuelas y Santa Isabel, para un 70% de la muestra encuestada. Se destaca en este estudio la utilización del mapa geográfico diseñado por la Administración Central, el cual ilustra los pueblos representativos que la UPR-Ponce brinda servicio. 14

22 Programa académico La siguiente tabla presenta una distribución por programa académico al cual indicaron pertenecer los estudiantes de nuevo ingreso que fueron encuestados. Tabla 12 Distribución de estudiantes participantes del estudio por programa académico Programa Frecuencia Por ciento Administración de Empresas (B) 32 5 Contabilidad Finanzas 3 0 Gerencia 23 4 Mercadeo 9 1 Biología (B) Biomédica Ambiente Marino Costero 8 1 Biodiversidad 15 2 Biotecnología 14 2 Educación Elemental (B) 55 9 Psicología Forense (B) 43 7 Psicología / Salud Mental (B) 42 7 Sistemas de Información Comp. (B) 26 4 Sistemas de Oficina (B) 37 6 Terapéutica Atlética (B) 22 4 Terapia Física (GA) 26 4 Tecnología en Ingeniería en Delineación Arquitectónica (GA) 19 3 Tecnología en Ingeniería Industrial (GA) 22 4 Tecnología en Ingeniería Civil en Construcción (GA) 30 5 Traslados Traslado Articulado UPR Mayagüez Traslado Articulado UPR Río Piedras 14 2 Traslado Articulado UPR Cayey 6 1 Traslado Articulado UPR Bayamón 7 1 Traslado Articulado UPR Humacao 8 1 No indicó (B = Bachillerato; GA = Grado Asociado) 15

23 De los datos obtenidos en la tabla 12, puede indicarse que los programas académicos con mayor representación en este estudio fueron: los Bachilleratos en Biomédica (16%) y Educación Elemental (9%); y el programa de Traslado Articulado a la UPR en Mayagüez (10%). Trabajo mientras estudian Los estudiantes encuestados respondieron lo siguiente al preguntársele si trabajarán mientras estudian: Tabla 13 Distribución de estudiantes participantes del estudio por opción de trabajo Opción Frecuencia Por ciento No estoy seguro Sí, trabajaré a tiempo parcial No trabajaré Sí, trabajaré a tiempo completo 3 0 Total Una tercera parte indicó que trabajará a tiempo parcial, mientras que un 54% expresó no estar seguros de trabajar mientras estudian. Gráfica 4 Trabajarás mientras estudias? 16% No estoy seguro 30% 54% Sí, trabajaré a tiempo parcial No trabajaré Los estudiantes encuestados tuvieron la oportunidad de seleccionar una o más razones que les motivan a trabajar mientras estudian y sus respuestas fueron las siguientes: 16

24 Tabla 14 Razones provistas por los estudiantes participantes del estudio para trabajar Razón Frecuencia Por ciento del total de estudiantes participantes Cubrir mis gastos personales Sufragar mis gastos de estudio Tener una experiencia de empleo 50 8 Ayudar a mis padres a mantener el hogar 49 8 Mantener mi propio hogar 8 1 Otras 9 1 La tabla anterior presenta que cubrir los gastos personales y sufragar los gastos de estudio son las razones principales por los cuales los encuestados necesitan trabajar mientras estudian. Medio principal de transportación La tabla 15 presenta el medio principal que utilizarán regularmente los estudiantes encuestados para trasladarse del lugar donde residen a la UPR en Ponce. Tabla 15 Medio principal de transportación de los estudiantes participantes del estudio Medio de transportación Frecuencia Por ciento En automóvil propio Me traen mis padres o familiares En pon A pie 27 4 Utilizando más de un medio de transportación 25 4 Por transportación pública 4 1 En bicicleta o motocicleta 3 0 Otro 4 1 Total

25 La tabla 15 muestra las opciones de automóvil propio y transportación suministrada por parte de padres y familiares como los medios principales de movilidad hacia la UPR en Ponce. Cabe destacar que la mitad de los encuestados utilizará su automóvil propio para llegar a la Universidad. Esta información debe ser considerada por la Institución al trabajar en el área de la planificación de estacionamientos, tránsito y seguridad, entre otras. Tipo de escuela superior de procedencia Los estudiantes de nuevo ingreso que contestaron el cuestionario indicaron lo siguiente en cuanto a la escuela superior de procedencia: Tabla 16 Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Escuela de Procedencia Frecuencia Por ciento Pública en Puerto Rico Privada en Puerto Rico Pública fuera de Puerto Rico 3 0 Homeschooling 6 1 Total Los datos presentados en la tabla anterior revelan que aproximadamente tres cuartas partes de los estudiantes encuestados (74%) ingresó a la UPR en Ponce procedentes de escuelas superiores públicas del país. Este porciento es representativo de la población total de estudiantes que ingresaron en el

26 Gráfica 5 Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio % 24% 1% Pública en Puerto Rico Privada en Puerto Rico Homeschooling Índice general de graduación Con el propósito de conocer el promedio de graduación de escuela superior, se les preguntó a los participantes sobre el particular e informaron lo siguiente: Tabla 17 Promedio de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Índice general de graduación Frecuencia Por ciento No indicó 3 0 Total El 95% de los estudiantes que participaron en el estudio obtuvo índices de graduación superior a los Este dato es bien similar al obtenido en la Tabla 2, al calcularse el Índice General de Solicitud (IGS) a base de la totalidad de estudiantes de nuevo ingreso que fueron admitidos en la UPR en Ponce. 19

27 Gráfica 6 Índice general de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio % 18% 4% 1% Expectativas de estudio En cuanto al nivel de estudio más alto que esperan alcanzar, la distribución de los encuestados fue la siguiente: Tabla 18 Nivel de estudio más alto que esperan alcanzar Nivel de estudio Frecuencia Por ciento Doctorado Maestría Bachillerato Grado profesional post-bachillerato 40 7 Leyes 29 5 Grado Asociado 9 1 Otro 2 0 Total Los datos presentados en la tabla 18 reflejan que el 83% de los encuestados indicó que espera continuar estudios después de haber completado el grado de bachillerato. 20

28 Fuentes de ingreso La tabla 19 refleja el grado de importancia atribuida por los encuestados a las distintas fuentes utilizadas para sufragar los gastos de estudio. Tabla 19 Grado de importancia de distintas fuentes de ingresos utilizadas para sufragar los gastos de estudio Fuente Total Promedio ponderado Beca Pell Ayuda de mis padres o familiares Ahorros personales Trabajo Programa de Estudio y Trabajo Beca Estatal Legislativa Beca de agencia privada o del gobierno (SEOG) Programa de Ayuda Suplementaria Rehabilitación Vocacional Préstamo Seguro Social Veterano Ayuda del cónyuge (esposo o esposa) Otro = Muy importante; 4 = Importante; 3 = Neutral; 2 = Poco importante; 1 = No importante El promedio ponderado del grado de importancia de las distintas fuentes utilizadas para sufragar los gastos de estudio refleja que las fuentes principales son: la Beca Pell, la ayuda de los padres y familiares, y los ahorros personales. Cabe destacar que casi un 64% de nuestros estudiantes de nuevo ingreso indicó que utilizará el trabajo como fuente para sufragar sus gastos de estudio. 21

29 UPR en Ponce como primera alternativa La gráfica 7 refleja que el 82% de los estudiantes encuestados indicó que su primera alternativa para comenzar estudios a nivel universitario fue la UPR en Ponce; mientras el 18% indicó que no lo fue. Gráfica 7 Por ciento de estudiantes que seleccionó a la UPR en Ponce como su primera alternativa de estudio 100% 80% 60% 40% 20% 0% 82% UPR-Ponce primera alternativa 18% UPR-Ponce no fue tu primera alternativa Ingreso en el programa de su de preferencia El 64% de los estudiantes encuestados indicó que ingresó en su programa de preferencia; mientras que el 36% indicó que no. Gráfica 8 Por ciento de estudiantes que ingresó en su programa de preferencia 36% Ingresó en el programa de preferencia 64% No ingresó en el programa de preferencia 22

30 Grado de importancia de factores considerados para decidir matricularse en la UPR en Ponce Los factores considerados para decidir matricularse en la UPR en Ponce, así como el grado de importancia otorgado por los estudiantes a éstos, se presentan en la siguiente tabla. Tabla 20 Grado de importancia de distintos factores considerados para decidir matricularse en la UPR en Ponce Grado de Importancia Factores Total Promedio ponderado Programa de estudio de interés se ofrece en la Institución Costo de matrícula es menor Prestigio académico de la Institución Localización de la Institución Ayuda financiera de la Institución Influencia de los padres y familiares Orientación de maestros y orientadores Orientación que ofreció la Institución en mi escuela superior Programa de actividades recreativas y culturales atractivo Recomendaciones de amigos Página de la UPR-Ponce en la Internet Calidad del programa atlético Casa Abierta celebrada en la UPR- Ponce Promoción en los medios de comunicación No me admitieron donde prefería No había otra actividad a la cual dedicarse Padres o cónyuges trabajan en la Institución Otras razones = Muy importante; 4 = Importante; 3 = Neutral; 2 = Poco importante; 1 = No importante 23

31 Los factores que más influyeron en los participantes del estudio para matricularse en la UPR en Ponce fueron: 1) ofrecimiento del programa de estudio de interés en la institución; 2) menor costo de matrícula; 3) prestigio académico de la Institución; 4) localización de la Institución; 5) ayuda financiera de la Institución. En el renglón Otras razones, los estudiantes no identificaron cuáles eran éstas. Metas que esperan satisfacer en la UPR en Ponce Los estudiantes encuestados identificaron las metas académicas y personales que influyeron en la selección de la UPR en Ponce como la institución educativa para comenzar sus estudios universitarios. La tabla 21 muestra una distribución de las respuestas ofrecidas por ellos en términos del grado de importancia otorgado a las distintas metas que influyeron en esta decisión. Tabla 21 Metas que influyeron en los estudiantes en la selección de la UPR en Ponce para iniciar sus estudios universitarios Grado de Importancia Metas Total Promedio ponderado Prepararse para una profesión Adquirir conocimientos y destrezas técnicas para la ocupación que desea ejercer Aumentar oportunidades de empleo o ganarse un buen sueldo en el futuro Obtener un grado universitario Prepararse mejor para aportar a la sociedad Mejorar su capacidad para ser independiente y autosuficiente Desarrollar destrezas de pensamiento

32 Grado de Importancia Metas Promedio Total ponderado Desarrollar conocimientos y destrezas que enriquezcan su formación cultural Adquirir o fortalecer destrezas de liderazgo Participar activamente en las actividades estudiantiles y universitarias Participar en actividades culturales, sociales y deportivas Iniciar estudios para luego transferirse a otro recinto Otras = Muy importante; 4 = Importante; 3 = Neutral; 2 = Poco importante; 1 = No importante Las cinco metas que más influyeron en los estudiantes encuestados al momento de seleccionar la UPR en Ponce para comenzar sus estudios universitarios son las siguientes: 1) prepararse para una profesión; 2) adquirir conocimientos y destrezas técnicas para la ocupación que desea ejercer; 3) aumentar oportunidades de empleo o ganarse un buen sueldo en el futuro; 4) obtener un grado universitario; 5) prepararse mejor para aportar a la sociedad Actividades Extracurriculares La siguiente tabla presenta las actividades extracurriculares en que los encuestados contestaron les interesaba participar: 25

33 Tabla 22 Actividades extracurriculares de interés para los estudiantes Actividad Interés Frecuencia Por ciento Organizaciones y asociaciones estudiantiles % Organizaciones profesionales % Deportes % Baile % Arte dramático % Organizaciones cívicas % Pintura % Organizaciones religiosas % Coro % Cheerleaders 84 14% Banda/Orquesta 80 13% Abanderadas(os) 83 13% Los datos presentados en la tabla anterior reflejan que las actividades extracurriculares que generan mayor interés en los estudiantes que participaron del estudio son: organizaciones y asociaciones estudiantiles (64%), organizaciones profesionales (51%) y deportes (41%). Áreas en las que a los estudiantes de nuevo ingreso les gustaría mejorar o recibir información Los estudiantes que participaron del estudio identificaron aquellas áreas en las cuales les gustaría mejorar o recibir información durante sus años de estudio en la UPR en Ponce. Destrezas de comunicación Áreas Grado de Necesidad Total Promedio ponderado Escribir efectivamente en inglés Hablar efectivamente en inglés Comprender material escrito en inglés Escribir efectivamente en español Comprender material escrito en español Hablar efectivamente en español = Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no 26

34 Competencias matemáticas, científicas y tecnológicas Grado de Necesidad Áreas Total Promedio ponderado Fortalecer destrezas matemáticas Aplicar técnicas de investigación Adquirir conocimiento de programas de aplicación Buscar información de la Internet Utilizar el correo electrónico = Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Competencias de pensamiento lógico y crítico Grado de Necesidad Áreas Total Promedio ponderado Pensar lógica y críticamente Aplicar el conocimiento adquirido en la solución de problemas Analizar, organizar y sintetizar información = Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Destrezas básicas de información Grado de Necesidad Áreas Total Promedio ponderado Utilizar los recursos de la Biblioteca Desarrollar destrezas para buscar información relevante en fuentes impresas y electrónicas = Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Valores éticos, históricos y culturales Grado de Necesidad Áreas Total Promedio ponderado Desarrollar responsabilidad social Crear conciencia sobre problemas sociales, históricos, económicos y políticos

35 Grado de Necesidad Áreas Total Promedio ponderado Desarrollar valores éticos y morales Cómo mantener relaciones personales y familiares positivas Crear conciencia sobre la solidaridad hacia los demás y la diversidad Desarrollar la sensibilidad y la apreciación hacia las distintas manifestaciones del arte = Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Destrezas de trabajo colaborativo Grado de Necesidad Áreas Total Promedio ponderado Desarrollar la capacidad para dirigir a otros efectivamente hacia el logro de objetivos Desarrollar las destrezas para trabajar en equipo Desarrollar tolerancia y respeto hacia las ideas de los demás = Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Destrezas personales Áreas Desarrollar destrezas para el manejo efectivo de las emociones Adaptarse adecuadamente a la vida universitaria Desarrollar capacidad para tomar decisiones Desarrollar destrezas de comunicación en las relaciones interpersonales Grado de Necesidad Total Promedio ponderado

36 Grado de Necesidad Áreas Total Promedio ponderado Desarrollar destrezas de autoestima y motivación Desarrollar conocimiento de sí mismo = Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Destrezas académicas Grado de Necesidad Áreas Total Promedio ponderado Aprender a prepararse adecuadamente para los exámenes Aprender a redactar diferentes tipos de informe Mejorar hábitos de estudio Aprender a planificar, organizar y manejar el tiempo Desarrollar técnicas para tomar notas efectivamente Identificar estilo de aprender Desarrollar destrezas de lectura = Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Destrezas vocacionales Grado de Necesidad Áreas Total Promedio ponderado Definir vocación profesional Recibir información sobre oferta y demanda del mercado laboral Desarrollar destrezas para localizar información ocupacional = Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no 29

37 Otras áreas Grado de Necesidad Áreas Total Promedio ponderado Orientarse sobre búsqueda de empleo Conocer métodos de planificación familiar Recibir orientación en temas de sexualidad humana Otra = Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Las áreas identificadas por los encuestados como de mayor necesidad fueron las siguientes: aprender a prepararse adecuadamente para los exámenes (4.36) fortalecer destrezas matemáticas (4.29) aprender a redactar diferentes tipos de informes (4.23) mejorar hábitos de estudio (4.19) aprender a planificar, organizar y manejar el tiempo (4.19) desarrollar técnicas para tomar notas efectivamente (4.10) adaptarse adecuadamente a la vida universitaria (4.08) aplicar destrezas de investigación (4.07) escribir efectivamente en inglés (4.06) hablar efectivamente en inglés (4.03) Recibir información sobre oferta y demanda del mercado laboral (4.02) Utilizar los recursos de la Biblioteca (4.00) 30

38 Grado de satisfacción con la experiencia de los procesos de admisión y matrícula en la UPRP La próxima tabla refleja el grado de satisfacción de los participantes del estudio con distintos aspectos relacionados a sus experiencias durante el proceso de admisión y matrícula de la UPR- Ponce: Tabla 23 Grado de satisfacción de participantes del estudio con aspectos relacionados con los procesos de admisión y de matrícula en la UPR-Ponce Grado de satisfacción Aspecto Total Promedio ponderado Orientación ofrecida por la Oficina de Admisiones sobre los requisitos de admisión Materiales informativos sobre los ofrecimientos académicos en la UPR en Ponce Proceso de admisión a la UPR en Ponce Pago de matrícula Información disponible a través de la página Web de la UPR-Ponce Orientación recibida en la escuela superior por el personal de la UPR en Ponce Proceso de matrícula = Muy satisfecho; 4= Satisfecho; 3= Indeciso; 2= Poco satisfecho; 1= Insatisfecho Como puede observarse, los participantes del estudio indicaron estar satisfechos con los distintos aspectos relacionados a sus experiencias obtenidas con los procesos de admisión y matrícula en la UPR en Ponce, obteniendo la menor evaluación el proceso de matrícula (3.70). Cabe destacar que el 86% de los estudiantes encuestados expresaron sentirse muy satisfechos o satisfechos con la orientación ofrecida por la Oficina de Admisiones sobre los requisitos de admisión. 31

39 Nivel de satisfacción con relación a la Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso recibida en la UPR en Ponce La tabla 24 presenta el nivel de satisfacción planteado por los estudiantes participantes del estudio con relación a la Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso recibida en la UPR en Ponce: Tabla 24 Nivel de satisfacción con relación a la Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso en la UPR en Ponce Nivel de satisfacción Frecuencia Por ciento Totalmente satisfecho Satisfecho Neutral Insatisfecho Totalmente insatisfecho No asistí a la orientación Total De la tabla anterior puede deducirse que el 78% de los participantes del estudio planteó estar totalmente satisfecho o satisfecho con la Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso recibida en la UPR en Ponce. Cabe destacar que la participación de los estudiantes de nuevo ingreso a esta actividad fue de un 95% del total de estudiantes. Algunos comentarios y recomendaciones generales expresadas por los estudiantes encuestados fueron resumidos a continuación y categorizados por decanatos y oficinas. Rectoría Oficina de Sistemas de Información Comentario o recomendación 1. La página oficial de la UPR-Ponce te ofrece poco o nada de información relacionada al Departamento de Educación. Quién sabe si al igual que a mi departamento, ocurre lo mismo con los otros. Deberán ser más informativos. 2. La página web de la UPR-Ponce debería ser más atractiva y que motive al estudiante a iniciar sus búsquedas. 3. Recomiendo que simplifiquen la página web, hagan un apartado para cada tema. El índice de la izquierda es tedioso. 32

40 OPEI Para buscar algo uno tarda más de lo normal. Pongan el índice de la izquierda en forma horizontal en la parte de arriba. Hagan un apartado para las encuestas y otro para los avisos y anuncios. Hagan la web más user friendly. 4. Reorganizar la página de Internet de la UPR-Ponce. 1. Gracias por hacer este cuestionario, es necesario. 2. Muy buena encuesta y de gran ayuda. 3. Muy chévere este cuestionario, le doy 10 de 10. Decanato de Asuntos Académicos Asuntos Académicos Biblioteca Comentario o recomendación 1. Deben comenzar a hacer prácticas de tu área de estudio a ver si en realidad te gustaría ejercer esa profesión. 2. Darle más oportunidad a los estudiantes a que puedan entrar a los departamentos de su elección. 3. Evaluar las técnicas de enseñanza de todos los profesores. Que un profesor sea inteligente no significa que sea bueno enseñando. No permitir que un profesor humille a un estudiante y que tampoco el estudiante se lo haga al profesor. Todos por igual. No permitir las injusticias. 4. Insatisfecho con los horarios de matrícula. 5. El implemento de los mentores fue muy gratificante y satisfactorio. 1. La Biblioteca está preparada adecuadamente. Decanato de Estudiantes Admisiones Asistencia Económica Comentario o recomendación 1. Recomiendo que se le hable más a los estudiantes de los procesos de admisión y cómo adaptarse favorablemente a la vida universitaria. 1. Creo que deberían dar la oportunidad de estudio y trabajo también a los que no tuvimos la oportunidad de recibir la beca y hacer otro sistema además de la prórroga para que uno pueda pagar sus estudios. 2. Considerar a los estudiantes que no cualifican para la Beca Pell, ni para ninguna otra beca. (Hubo dos comentarios adicionales similares a este.) 33

41 Consejería y Orientación Registro Departamento Atlético Banda Otros 1. Conocer las necesidades personales de los estudiantes para ofrecerles la ayuda necesaria. 2. Mayor orientación a los estudiantes de nuevo ingreso. 3. Lo mejor que tiene la universidad es el grupo de apoyo de consejería, siempre están dispuestos a ayudar. Tiene un excelente personal. 4. Sus orientaciones nos han servido de mucho. Su personal ha sido muy amable y paciente con nosotros. Gracias! 1. Deben organizarse mejor para los procesos de matrícula, estaban muy desorganizados. (Comentarios similares se repitieron en siete ocasiones adicionales). 1. Deberían tener más prioridad los deportes, ya que sugerí hacer un equipo de soccer femenino para representar la UPR- Ponce y me dijeron que no había presupuesto. Es algo ilógico que los demás recintos tengan un equipo y la UPRP solamente tenga el equipo masculino. También deberán tener más facilidades para atletas como complejo deportivo de pista y campo, cancha de tenis mejor estructurada, piscinas para natación, un gimnasio, locales grandes para el equipo de baile o tenis de mesa, entre otras. 2. Me gustaría que hagan equipo de soccer femenino porque amo ese deporte y me gustaría jugarlo aquí. 3. Me gustaría tener más áreas recreativas y que observen detalladamente los diferentes talentos en los deportes para que despejen su mente. 1. Deberán ayudar más a los estudiantes de la banda, ya que ésta la representa y no tiene los instrumentos ni uniformes en condiciones para seguir con el desempeño que debemos. 2. Deberían dar clases para aprender a tocar instrumentos, ya que las personas descubren su interés hacia algunas cosas más tarde que otras. 1. Deberán tener una librería con más materiales de compra y con más variedad de libros. De forma que uno pueda encontrar todo lo necesario para las clases ofrecidas en el recinto. 2. Existe transportación en la tarde? 34

42 Decanato de Administración Recursos Físicos Comentario o recomendación 1. Deben mejorar la estructura de la universidad, ya que deja mucho que decir. 2. Deberán mantener el campus más bonito y limpio! A lo mejor hasta construir cosas y arreglar cosas que lo hagan ver mejor. 3. Me gustaría que las áreas verdes se mantuvieran limpias. Recomiendo que fumiguen porque hay brote de dengue. (Comentario sobre fumigar por el dengue se repite en varias ocasiones). 4. Instalar aire acondicionado en los salones. 5. Reparar los aires acondicionados de los salones y laboratorios y otras facilidades de la institución. Comentarios o recomendaciones generales 1. Al momento me siento muy satisfecha con la decisión que tomé de pertenecer a esta universidad. 2. Considero que es una universidad además de prestigiosa y económica, muy eficiente. Me siento cómoda y aunque las clases son fuertes te ofrecen una preparación académica muy buena. 3. Estoy muy satisfecha con la universidad, la gente aquí siempre está dispuestas para ayudar y eso me ha motivado a seguir en esta universidad, además del ambiente, entre otras cosas. 4. Considero que aquí se encuentran los mejores profesores, este y otros aspectos me motivaron a ingresar en esta universidad. 5. Me agrada la Universidad, ya que me permiten realizar los cambios pertinentes según deseo, no como otros recintos que no permiten que los estudiantes de nuevo ingreso hagan algún tipo de cambio a menos que sea por alguna situación en específico. 6. Me encanta la UPR, ya que es la universidad que más prepara a las persona para en un futuro ser un profesional exitoso. Es la universidad más prestigiosa en Puerto Rico por su gran nivel académico y por su bajo costo de estudio. Muchas personas que tiene el deseo de estudiar no lo hacen porque hay universidades que cada vez están subiendo más el costo del crédito. 7. Me siento muy bien en este recinto, pero lo que deseo estudiar no lo dan aquí. 8. Me siento muy contenta de poder pertenecer a esta gran institución, muy cómoda con mi transición de escuela superior a universidad. 9. Tienen una excelente organización en cuestión de programación de actividades. 35

43 PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO 2012 Los datos suministrados en la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales indican que en agosto de 2012 la UPR-Ponce admitió 991 estudiantes de nuevo ingreso, de los cuales 768 estudiantes confirmaron su matrícula. Este perfil se realizó con la participaron de 622 de esos estudiantes (81%) en las secciones de EDFU 3005 Seminario de Orientación para el Desarrollo Personal y el Éxito Universitario. A éstos, se les administró el Cuestionario para Estudiantes de Nuevo Ingreso A continuación, se presenta un resumen de las características más significativas que describen a este sector estudiantil, las cuales establecen el Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012 de la Universidad de Puerto Rico en Ponce. El 55% son del sexo femenino, mientras que el 44% es del sexo masculino, un 1% no indicó respuesta. La edad del 97% de los participantes del estudio que ingresaron a la Institución en agosto de 2012 no era superior a 18 años al momento de contestar el cuestionario. El 93% de los estudiantes que participó del estudio nació en Puerto Rico. El 96% de los estudiantes encuestados es ciudadano americano. El 99% de los participantes del estudio es no casado, y un 97% no tiene hijos. El 83% de los encuestados indicó que no se hospeda mientras estudia en la UPR en Ponce. El 14% de los participantes en el estudio son estudiantes universitarios de primera generación. 36

44 El 52% de los padres de los estudiantes de nuevo ingerso particpantes del estudio ha tenido algún tipo de educación universitaria (estudios universitarios parciales, grado asociado, bachillerato, maestría o doctorado) mientras que el por ciento para las madres fue de 71. Los pueblos que componen el área geográfica designada por la Administración Central para que la UPR-Ponce brinde sus servicios aportan el 70% de los estudiantes de primer año participantes del estudio. Los programas académicos con mayor representación en este estudio fueron: los Bachilleratos de Biomédica y Educación, y el Traslado Articulado a Mayagüez. Aproximadamente tres cuartas partes de los estudiantes que participaron del estudio (74%) ingresó a la UPR-Ponce procedente de escuelas superiores públicas del país. El 95% de los estudiantes que participó del estudio obtuvo índices de graduación superior a los El 83% de los estudiantes que participó del estudio indicó que espera continuar estudios después de haber completado el grado de bachillerato. Las fuentes principales utilizadas por los estudiantes encuestados para sufragar sus gastos universitarios son: la Beca Pell, la ayuda de los padres o familiares y los ahorros personales. El 82% de los estudiantes encuestados indicó que la UPR en Ponce fue su primera alternativa como casa de estudios a nivel universitario; mientras que el 64% de los participantes indicó que ingresó en su programa de preferencia. Los factores que más influyeron en los participantes del estudio para matricularse en la UPR en Ponce fueron: ofrecimiento del programa de estudio de interés en la institución, menor costo de matrícula, prestigio académico, localización y ayuda financiera de la Institución. 37

45 Las cinco metas que más influyeron en los estudiantes encuestados al momento de seleccionar la UPR en Ponce para comenzar sus estudios universitarios son las siguientes: prepararse para una profesión, adquirir conocimientos y destrezas técnicas para la ocupación que desea ejercer, aumentar oportunidades de empleo o ganarse un buen sueldo en el futuro, obtener un grado universitario y preparse mejor para aportar a la sociedad. Las actividades extracurriculares que generan mayor interés en los estudiantes que participaron del estudio son: organizaciones y asociaciones estudiantiles (64%), las organizaciones profesionales (47%) y deportes (41%). Los estudiantes encuestados identificaron las siguientes áreas para ellos mejorarse u obtener mayor información: 1. aprender a prepararse adecuadamente para los exámenes (4.36) 2. fortalecer destrezas matemáticas (4.29) 3. aprender a redactar diferentes tipos de informes (4.23) 4. mejorar hábitos de estudio (4.19) 5. aprender a planificar, organizar y manejar el tiempo (4.19) 6. desarrollar técnicas para tomar notas efectivamente (4.10) 7. adaptarse adecuadamente a la vida universitaria (4.08) 8. aplicar destrezas de investigación (4.07) 9. escribir efectivamente en inglés (4.06) 10. hablar efectivamente en inglés (4.03) 11. Recibir información sobre oferta y demanda del mercado laboral (4.02) 12. Utilizar los recursos de la Biblioteca (4.00) El 86% de los estudiantes participantes del estudio indicaron estar totalmente satisfechos o satisfechos con los distintos aspectos relacionados a sus experiencias con la Oficina de Admisiones de la UPR en Ponce. El 72% de los participantes del estudio expresó estar totalmente satisfecho o satisfecho con la Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso recibida en la UPR en Ponce. 38

46 AGENDA PARA LA ACCIÓN El Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso sirve como marco de referencia en términos de las características que distinguen a los estudiantes que anualmente ingresan a la Universidad de Puerto Rico en Ponce, así como sus metas y necesidades académicas. La realización de este estudio es importante, pues es el primer espacio en el que los estudiantes que inician estudios en la Universidad plantean sus inquietudes sobre qué aportación esperan les brinde la Institución en su preparación académica. El avalúo realizado mediante este estudio puede ser significativo si las autoridades universitarias esbozan una agenda que atienda las preocupaciones de los estudiantes de nuevo ingreso. Se sugieren algunos cursos de acción: Desarrollar talleres para atender algunas de las necesidades planteadas por los estudiantes, toda vez que este medio permitiría darle las herramientas que necesiten para satisfacer lo planteado (ejemplo: técnicas para tomar notas efectivamente, mejorar hábitos de estudio y cómo prepararse de manera adecuada para tomar un examen), pues muchos de estos aspectos presentados se relacionan entre sí y el resultado será de provecho para los estudiantes. Se debe analizar qué necesidades pueden atenderse con prontitud siguiendo esta modalidad educativa. Fortalecer las oportunidades para que los estudiantes participen de actividades enriquecedoras tales como organizaciones profesionales, actividades de aprendizaje, deportes y otras. 39

47 Discutir los hallazgos de este estudio en cada uno de los decanatos de la institución para que cada uno desarrolle planes de acción para satisfacer las necesidades expresadas por estos estudiantes. Divulgar ampliamente el entre la comunidad de empleados administrativos y docentes. Es fundamental que la administración provea documentación sobre el análisis de los hallazgos presentados en este estudio, su planificación para atenderlos, la implantación de lo planificado y el recogido continuo de datos para determinar si lo implantado funcionó como se esperaba. 40

48 BIBLIOGRAFÍA Low, L. (2000). Are college students satisfied? A National Analysis of Changing Expectations. New Agenda Series, 2. (1). Indianapolis, IN. USA Group Foundation. Tinto, V (2001). Rethinking the First Year of College. Syracuse University: New York. Tinto, V (1993). Taking Student Retention Seriously: Rethinking the First Year of College. Syracuse University: New York. 41

49 APÉNDICE 1 PERFIL DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO UPR-PONCE DE LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS 2008 AL

50 Datos sociodemográficos Tabla 1 Distribución por género de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 Género F % F % F % F % F % Femenino Masculino Total Gráfica 1 Distribución por género de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al PERFIL DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO UPR-PONCE DE LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS Femenino Masculino Tabla 2 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 Edad F % F % F % F % F % Menor de 18 años años Total Gráfica 2 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al Menor de 18 años años 43

51 Gráfica 3 Lugar de nacimiento de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al Puerto Rico Estados Unidos Otro país Gráfica 4 Ciudadanía de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al Sí no Tabla 3 Presencia de hijos de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 Tienes hijos F % F % F % F % F % No Sí Total Gráfica 5 Presencia de hijos de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al No Tabla 4 Estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 que se hospedan mientras estudian Se hospedan F % F % F % F % F % No Sí Total si

52 Educación de la madre Educación del padre Educación universitaria Educación no universitaria Tabla 5 Nivel de educación de los padres de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % Total Gráfica 6 Gráfica 7 Nivel de educación del padre Nivel de educación de la madre 53% 52% 56% 58% 52% 47% 48% 44% 42% 48% 66% 68% 70% 73% 71% 34% 32% 30% 27% 29% Educación universitaria Educación no universitaria Educación universitaria Educación no universitaria Tabla 6 Pueblo de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 por área geográfica que sirve UPR-Ponce Pueblo F % F % F % F % F % Ponce Juana Díaz Villalba Yauco Guayanilla Santa Isabel Peñuelas Total Gráfica 8 Pueblo de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 por área geográfica que sirve UPR-Ponce Pueblos que sirve la UPR-Ponce Otros 45

53 Programa académico Tabla 7 Distribución de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 por programa académico Programa F % F % F % F % F % Administración de Empresas (B) Contabilidad Finanzas Gerencia Mercadeo Biología (B) Biomédica Ambiente Marino Costero Biodiversidad Biotecnología Educación Elemental (B) Psicología Forense (B) Psicología / Salud Mental (B) Sistemas de Información Comp. (B) Sistemas de Oficina (B) Terapéutica Atlética (B) Terapia Física (GA) Tecnología en Ingeniería en Delineación Arquitectónica (GA) Tecnología en Ingeniería Industrial (GA) Tecnología en Ingeniería Civil en Construcción (GA) Traslados Traslado Articulado UPR Mayagüez Traslado Articulado UPR Río Piedras Traslado Articulado UPR Cayey Traslado Articulado UPR Bayamón Traslado Articulado UPR Humacao Total

54 Trabajo mientras estudian Tabla 8 Distribución de estudiantes participantes del estudio por opción de trabajo Opción F % F % F % F % F % No estoy seguro Sí, trabajaré a tiempo parcial No trabajaré Sí, trabajaré a tiempo completo Total Opción Tabla 13 Razones provistas por los estudiantes para trabajar F % F % F % F % F % Cubrir gastos personales Sufragar gastos de estudio Tener una experiencia de empleo Ayudar a los padres a mantener el hogar Mantener hogar propio Total Gráfica 9 Razones provistas por los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 para trabajar Cubrir gastos personales Sufragar gastos de estudio Tener una experiencia de empleo Ayudar a los padres a mantener el hogar Mantener hogar propio 47

55 Tabla 14 Medio principal de transportación de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al 2012 Medio de transportación F % F % F % F % F % En automóvil propio Los traen padres o familiares En pon A pie Utilizando más de un medio de transportación En bicicleta o motocicleta Transportación pública Otro Total Gráfica 10 Medio principal de transportación de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al En automóvil propio Los traen padres o familiares En pon A pie Utilizando más de un medio de transportación En bicicleta o moticleta Transportación pública Tipo de escuela de procedencia Tabla 15 Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al 2012 Escuela de Procedencia F % F % F % F % F % Pública en Puerto Rico Privada en Puerto Rico Pública fuera de Puerto Rico Privada fuera de Puerto Rico Homeschooling Total

56 Gráfica 11 Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al Pública en Puerto Rico Privada en Puerto Rico Índice general de graduación Tabla 16 Índice general de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al 2012 Opción F % F % F % F % F % 3: Total Gráfica 12 Índice general de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al :

57 Fuentes de ingreso Tabla 17 Las principales fuentes de ingresos utilizadas para sufragar los gastos de estudio Fuente Promedios Ponderados Beca Pell Ayuda de los padres Ahorros personales Trabajo Beca Estatal Escala: 5= Muy importante, 4= Importante, 3= Neutral, 2= Poco importante, 1= No importante Gráfica 13 Las principales fuentes de ingresos utilizadas para sufragar los gastos de estudio Beca Estatal Trabajo Ahorros personales Ayuda de los padres Beca Pell Escala: 5= Muy importante, 4= Importante, 3= Neutral, 2= Poco importante, 1= No importante UPR en Ponce como primera alternativa Gráfica 14 Por ciento de estudiantes que seleccionó a la UPR en Ponce como su primera alternativa de estudios 100% 76% 78% 73% 71% 82% 50% 0% 24% 22% 27% 29% % Sí No 50

58 Gráfica 15 Por ciento de estudiantes que ingresó en su programa de preferencia 80% 60% 40% 20% 0% 70% 66% 67% 71% 64% 29% 34% 33% 29% 36% Sí No Tabla 18 Factores principales considerados para decidir matricularse en la UPR en Ponce Factores Promedios Ponderados Programa de interés Costo de matrícula Localización Prestigio de la institución Ayuda financiera Influencia de los padres (Se le daba a escoger entre una lista de 17 factores) Tabla 22 Actividades extracurriculares de mayor interés para los estudiantes Actividades Asociaciones estudiantiles 56% 57% 56% 61% 64% Organizaciones profesionales 44% 50% 47% 47% 51% Deportes 42% 41% 48% 48% 41% (Se le daba a escoger entre una lista de 12 actividades extracurriculares) Tabla 23 Áreas principales en las que los estudiantes de nuevo ingreso les gustaría mejorar o recibir información Áreas Aprender a prepararse adecuadamente para los exámenes Fortalecer destrezas matemáticas Aprender a redactar diferentes tipos de informes Hablar efectivamente en inglés Mejorar hábitos de estudio Aprender a planificar, organizar y manejar el tiempo Escribir efectivamente en inglés Pensar lógica y claramente