ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO PARA LA DETERMINACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS DE ATENCIÓN PREFERENTE MODALIDAD "A"

Transcripción

1 GOBIERNO DE CANARIAS CONSEJERIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTES DIRECCIÓN GENERAL DE PROMOCIÓN EDUCATIVA ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO PARA LA DETERMINACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS DE ATENCIÓN PREFERENTE MODALIDAD "A" Los Centros Educativos que sean determinados de Atención Preferente como consecuencia de la Resolución de convocatoria de 16 de abril de 2004, serán objeto de actuación del Programa de Centros de Atención Preferente, para lo que contarán con el asesoramiento y la ayuda del Equipo Técnico. Y es éste el que propone las siguientes orientaciones a la hora de elaborar el proyecto a presentar (Ver Anexo adjunto). Tanto en la Orden de 27 de abril de 2001 (BOC nº 58 de 11 de mayo) como en la actual Resolución de Convocatoria se transmite la idea de que los cambios en educación no se producen por la simple inyección de recursos a los centros educativos sino que además se necesita del compromiso del profesorado. El entorno social en el que está inmerso el centro condiciona el desarrollo del proceso educativo. Por lo tanto, cualquier plan de actuación para mejorarlo tiene que tener en cuenta esta realidad como punto de partida para adecuar la actuación posterior. En este sentido, para elaborar el proyecto que nos ocupa, debemos hacer un análisis crítico del contexto, teniendo en cuenta, como mínimo, los apartados recogidos en el punto 3 del Anexo: ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. Partiendo de esta realidad, el siguiente paso será establecer un PLAN DE MEJORA en el marco de las líneas de actuación del Programa de Centros de Atención Preferente, contemplando las propuestas pedagógicas y organizativas, recogidas el artículo 8 de la Orden de 27 de abril de Sirva como ejemplo lo explicitado en el punto 4 del Anexo: PROPUESTAS ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS en el que, por un lado, aparecen los objetivos (compromisos que adquieren los centros) y por otro, las acciones a desarrollar, sin menoscabo de cualquier otra que, en función de la autonomía e idiosincracia de cada centro, se considerasen necesarias. Para plasmar gráficamente las PROPUESTAS ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS que constituyen el plan de actuación, sugerimos la siguiente plantilla, en la que se ejemplifica un objetivo OBJETIVO:.- b) Organizar la coordinación interna entre el profesorado y el/la coordinador/a del proyecto del Centro. ACCIONES PREVISTAS QUÉ se va a hacer PROCESO DE ACTUACIÓN CÓMO se va a desarrollar TEMPORALIZACIÓN CUÁNDO se va a desarrollar REPONSABLES QUIÉNES las desarrollarán - Realizar el horario de coordinación general del centro. - Establecimiento de criterios para la elaboración de horarios. -A principio de curso (septiembre) Claustro, equipo directivo y coordinador/a

2 Además, para desarrollar el plan establecido es necesario contar con los recursos disponibles, tanto en el centro como en el entorno y especificar las necesidades en función de lo regulado en el capítulo IV, artículo 7 de la Orden de 27 de abril de Punto 5 del Anexo: RECURSOS. Uno de los aspectos fundamentales del Programa de Centros de Atención Preferente es la COORDINACIÓN (Punto 6) en dos vertientes: externa e interna. - La coordinación externa se realiza entre el profesor/a coordinador/a de los centros y el Equipo Técnico, de ordinario con periodicidad mensual. - La coordinación interna será establecida semanalmente, por el centro, de forma que garantice la reunión entre profesorado y el/la coordinador/a, optimizando el recurso tiempo, por lo que podrán utilizarse las horas lectivas sin docencia directa, las horas complementarias y las resultantes de la mejora en la disponibilidad horaria por la consideración de centro de atención preferente. Los proyectos de cada centro, serán objeto de un seguimiento periódico por parte de sus respectivos órganos colegiados, siendo revisados al menos trimestralmente: capítulo V, art. 9.1 de la Orden de 27 de abril de Finalmente reseñar que los proyectos presentados serán seleccionados en función de los criterios establecidos en el art. 11 de la Resolución de Convocatoria, donde son requisitos previos la existencia constatable de necesidades objetivas de compensación (aportando datos, estudios, informes...) y la articulación de un plan de actuación adaptado a esas necesidades, en términos susceptibles de poder ser evaluados. Es decir, estableciendo los objetivos, planificando acciones para conseguirlos, marcando tiempos y responsables para desarrollarlos y determinando los criterios e indicadores para evaluarlo. * * Para aclarar y/o complementar esta información pueden ponerse en contacto con el Equipo Técnico de la Dirección General de Promoción Educativa en sus sedes de: Las Palmas de Gran Canaria: C/ León y Castillo 57, 7ª Planta Telfs.: S/C de Tenerife: Residencial Anaga: Edificio Torre del Mar Telfs.: / 5

3 1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO: PROYECTO DE CENTRO: CENTRO: CÓDIGO: DIRECCIÓN: MUNICIPIO: TELÉFONO/FAX: Nº TOTAL DE PROFESORES/AS: Nº DE DEFINITIVOS: Nº DE ALUMNOS/AS: SERVICIOS: COMEDOR DESAYUNOS TRANSPORTE 2.- INTRODUCCIÓN: Justificación, argumentación por la que se considera que el Centro debe ser determinado como de Atención Preferente 3.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN: Descripción del entorno socio-cultural (se pueden obtener datos de los servicios municipales). Tasa de desempleo de las familias del alumnado. Porcentaje de alumnado en situación de riesgo social. Porcentaje de alumnado absentista. Porcentaje de alumnos en desequilibrio curricular (un año y dos años). Porcentaje de alumnado extranjero. Grado de fluctuación de matrícula a lo largo del curso. 4.- PROPUESTAS ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS: Requisitos relativos al proyecto (Según Orden y Resolución de Convocatoria) OBJETIVOS (Compromisos que adquieren los centros) ACCIONES (Plan de actuación trianual) a.- Organización interna del centro que favorezca el trabajo colaborativo para la reflexión, el debate y la toma de decisiones tanto del profesorado como del alumnado y de la familia en función de una efectiva atención al proceso de aprendizaje. Acciones que plantea el centro para favorecer el encuentro entre: Profesorado (organización de horarios) Alumnado (trabajo en equipo) Familia (asambleas, talleres...) b.- Organización de coordinación interna entre el profesorado y el/la coordinador/a del proyecto del Centro, las cuales se podrá establecer por niveles, ciclos, departamentos, ámbitos, etc., según las características de cada centro. c.- Estrategias para fomentar y potenciar las relaciones dentro de la Comunidad Educativa que favorezca la participación, la dinamización y realización de actividades. Disposición de un Reglamento de Régimen Interno que regule la convivencia desde un estilo democrático, incida en la gestión pacífica de los conflictos. Propuesta de plan de coordinación interna: modalidad (nivel, ciclo, departamento) periodicidad (semanal) Redes de comunicación entre profesorado-familia; profesorado y alumnado... Organización en el centro de comisiones mixtas (profesorado, alumnado y familia). RRI con estilo democrático. Plan de mejora de la Convivencia (...) d.- Medidas adoptadas por el centro para favorecer la acogida y la integración del alumnado y profesorado de nueva incorporación. Planes de acogida Jornadas de acercamiento y conocimiento de distintas realidades e.- Incorporar estrategias metodológicas, que partiendo de los conocimientos previos del alumnado, promueva un proceso de Uso de estrategias constructivistas en la enseñanza de las áreas de conocimiento. 3 / 5

4 enseñanza-aprendizaje en el que los alumnos/as construyan el conocimiento desde una perspectiva globalizadora a través de la investigación, el uso de nuevas tecnologías y la socialización del conocimiento. f.- Impulsar experiencias de globalización del currículo basando el trabajo escolar en actividades, proyectos de trabajo, que supongan para el alumnado un planteamiento de trabajo colaborativo e individual para definir el problema o situación a investigar, organizar y desarrollar las actividades de búsqueda y utilización de la información y recursos, proponer soluciones y valorar lo que han hecho y han aprendido. Exposición y comunicación por parte del alumnado de lo que han aprendido. Uso de nuevas tecnologías y medios de comunicación como fuentes de información y transmisión. Desarrollo de proyectos de trabajo en el aula como estrategia de aprendizaje cooperativo: Proyectos de Área, multidisciplinares... La investigación y la realización de talleres (experimentación) como estrategias de aprendizaje Acciones para desarrollar el proceso de autoevaluación del alumnado. Consideración del libro de texto como un recurso más g.- Medidas adoptadas por el centro para la prevención, el seguimiento y el control del absentismo en colaboración con los servicios sociales y comunitarios. h.- Establecer un plan de formación y actualización continua del profesorado vinculado a las necesidades de mejora del propio centro y a procesos de reflexión sobre la práctica docente. i.- Coordinación y colaboración con los servicios comunitarios que inciden en la Comunidad Educativa. Plan de control del absentismo. Acciones a desarrollar conjuntamente con los servicios sociales. Plan de formación del profesorado y de los distintos colectivos con relación a las demandas y necesidades del centro..proyectos de formación en el Centro. Planes de actuación con otras entidades: Ayuntamiento, Cabildo, ONGs, etc. 5.- RECURSOS: - Del centro y entorno - Demandado 6.- COORDINACIÓN DEL PROYECTO: - Profesor/ a que asume la coordinación del proyecto en el centro especificando la especialidad a la que está adscrito/a. - Criterios a para la elaboración del horario del/ la profesor/a coordinador/a del proyecto en el centro. - Aceptación por su parte de las funciones de coordinación 7.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: - Planificación trimestral de las Comisiones de Coordinación Pedagógica (CCP) en las que se realizará el seguimiento del Proyecto, concretado anualmente en la Programación General Anual. 4 / 5

5 DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR: ANEXO I ANEXO II ANEXO III Instancia solicitud Certificación de la aprobación Claustro Certificación de la aprobación del Consejo Escolar ANEXO IV Certificación APA Certificación Corporaciones locales Certificación otros 5 / 5