Resumen individual del estudiante. Conceptos Impresos

Transcripción

1 Niño: Maestro: Año escolar: Conceptos Impresos Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Conceptos Impresos, considerando la siguiente escala de 1 a 4: : III.A.1 El niño participa en actividades de pre lectura y actividades relacionadas con la lectura -ej., los materiales impresos de la vida diaria. El niño no puede reconocer ningún ejemplo de los materiales impresos de la vida diaria. El niño reconoce un ejemplo de los materiales impresos de la vida diaria. El niño reconoce un mínimo de 5 ejemplos de materiales impresos de la vida diaria. El niño reconoce un mínimo de 10 ejemplos de materiales impresos de la vida diaria. III.C.1 El niño reconoce por lo menos 20 letras mayúsculas y por lo menos 20 letras minúsculas. III.C.2 El niño reconoce, por lo menos, 20 sonidos de letras. El niño no puede identificar ninguna de las letras o de los sonidos de las letras. El niño identifica un mínimo de 2 letras o de sonidos de las letras. El niño identifica un mínimo de 4 letras o de sonidos de las letras. El niño identifica un mínimo de 10 letras o de sonidos de las letras. II.C.2 El niño percibe diferencias entre palabras similares en sonido. El niño no puede reconocer si dos palabras son las mismas cuando las escucha. El niño reconoce consistentemente que parejas de palabras son las mismas cuando las escucha. Lenguaje Oral Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Lenguaje Oral, considerando la siguiente escala de 1 a 4: II. A.2 El niño muestra entendimiento al seguir instrucciones orales de dos pasos y usualmente sigue instrucciones de tres pasos El niño entiende y sigue instrucciones simples con el apoyo del El niño entiende y sigue instrucciones de dos pasos de manera independiente. El niño entiende y sigue instrucciones de varios pasos con el apoyo del El niño entiende y sigue instrucciones de varios pasos de manera independiente. 1 P age

2 Rúbrica de Evaluación para Padres de Familia de las 1 as Nueve Semanas Lenguaje Oral (Continuación de la página 1) II.B.1 El niño puede usar el idioma para diferentes propósitos. El niño usa expresiones no verbales o palabras simples para comunicar deseos y necesidades básicas. El niño usa frases/oraciones simples para comunicar deseos y necesidades básicas. El niño usa oraciones de 5 a 6 palabras para comunicar deseos y necesidades básicas. El niño combina dos o más oraciones largas. II.D.1 El niño usa una variedad de palabras para nombrar y describir personas, lugares, cosas y acciones. El niño no usa palabras que nombran color, forma, tamaño y posición. El niño usa correctamente un mínimo de 10 palabras que nombran color, forma, tamaño y posición. El niño usa correctamente un mínimo de 15 palabras que nombran color, forma, tamaño y posición. El niño usa correctamente un mínimo de 20 palabras que nombran color, forma, tamaño y posición. Escritura Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Escritura, considerando la siguiente escala de 1 a 4: IV.A.1 El niño usa intencionalmente garabatos/escritura para transmitir significados. El niño no incluye detalle en su dibujo/escritura. El niño incluye algún detalle en su dibujo/escritura con el apoyo del El niño incluye algún detalle en su dibujo/escritura sin el apoyo del El niño incluye considerable detalle en su dibujo/escritura. IV.B.1 El niño usa letras o símbolos de manera independiente para formar palabras o partes de palabras. El niño usa garabatos al El niño usa garabatos El niño hace garabatos El niño usa letras azar o no intenta hacer controlados. simulando escritura. simuladas, letras dibujos o escribir. combinadas u ortografía inventada. (con espacios entre palabras) Etapa de Escritura Emergente #1 Etapa de escritura emergente #2 tapa de escritura emergente #3 Etapa de escritura emergente #4 8 Consultar las etapas emergentes de escritura localizadas en las páginas 7 8 para determinar lo que significan estos descriptores 2 P age

3 Escritura (Continuación de la página 2) IV.B.2 El niño escribe su propio nombre (nombre propio o apodo), no necesariamente con la ortografía correcta o letras bien formadas. El niño no intenta escribir su nombre. El niño usa garabatos controlados para escribir su nombre. El niño escribe su nombre con aproximaciones de letras. El niño escribe la mayoría de letras en su nombre sin ayuda visual o del Matemáticas Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Matemáticas, considerando la siguiente escala de 1 a 4: V.A.2 El niño usa palabras para contar de memoria del 1 al 30. El niño canta o entona los números, sin separarlos, ej., unodostres. El niño cuenta de memoria consistentemente hasta el 7 o mayor a 7. El niño diferencia claramente cada número mientras intenta cantar de memoria, pero omite o repite números que interrumpen la secuencia. V.C.1 El niño nombra figuras comunes. El niño cuenta en secuencia hasta el 10 o mayor a 10. Needs Improvement Emerging Understanding Proficient Mastery El niño no reconoce, nombra o describe figuras. El niño reconoce (apuntando) a un mínimo de 3 figuras y/o las nombra usando vocabulario informal, ej., el niño nombra al círculo una bola. El niño reconoce y nombra con precisión un mínimo de 3 figuras y las describe usando lenguaje informal: Un triángulo es puntiagudo, como un techo. El niño nombra y describe 3 o más figuras usando lenguaje matemático formal e informal: Un triángulo tiene 3 lados rectos. V.E.1 El niño clasifica objetos que son iguales y diferentes en grupos y usa el lenguaje para describir en qué se parecen y se diferencian los grupos. El niño no describe una semejanza o una diferencia. El niño describe una semejanza o una diferencia a solicitud del El niño describe una semejanza y una diferencia a solicitud del El niño describe una semejanza una diferencia de manera independiente. 3 P age

4 Estudios Sociales Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Estudios Sociales, considerando la siguiente escala de 1 a 4: I.B.1a El niño sigue las reglas y rutinas del salón con recordatorios ocasionales de parte del El niño no identifica ninguna regla. El niño puede identificar las reglas del salón con el apoyo del maestro, ej., representaciones verbales o visuales. El niño puede identificar las reglas del salón de manera independiente. El niño puede identificar las reglas del salón y explicar la necesidad de tener estas reglas. VII.D.4 El niño identifica las semejanzas entre las personas como él y sus compañeros, así como entre sí y las personas de otras culturas. Su hijo/a no es capaz de crear una representación. Su hijo/a independiente, el niño crea simples representaciones. Su hijo/a es capaz de crear una representación simple con apoyo del maestro p.ej. el maestro proporciona matrices o materiales recortados con anticipación. Su hijo/a planea y luego construye una representación que corresponda a su plan. Ciencia Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en VI.A.1 El niño describe, observa e investiga propiedades y características de objetos comunes. El niño no describe sus observaciones. El niño describe sus observaciones, usando 1 sentido con el apoyo del El niño describe sus observaciones, usando 1 o más sentidos sin el apoyo del Su hijo/a es capaz de identificar, en forma independiente, semejanzas y diferencias entre organismos. 4 P age

5 Salud Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en VI.D.1/ VI.D.2/ VI.D.3 El niño identifica y práctica buenos hábitos de seguridad personal, salud, higiene, nutrición, ejercicio y descanso. Su hijo/a raramente Su hijo/a ocasionalmente Su hijo/a típicamente Su hijo/a demuestra los siguientes (25% del tiempo) tiene (50% del tiempo) frecuentemente (75% del comportamientos éxito en demostrar los demuestra los siguientes tiempo) demuestra los relacionados con salud: siguientes comportamientos siguientes comportamientos relacionados con salud: comportamientos relacionados con salud: relacionados con salud: sigue/ aplica procedimietos de seguridad al usar herramientas comunes y materiales (ej., pegamento, tijeras, y lápices); se cubre con un pañuelo o su antebrazo la tos o estornuda en lugar de con sus manos; y se lava las manos después de usar el baño y antes de comer un tentempié o almuerzo. Tecnología Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en VI.C.3 El niño observa y describe lo que pasa durante los cambios, de la Tierra y el cielo. Su hijo/a rehúsa explorar o usar tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora. Su hijo/a explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, con el apoyo y sugerencia del Su hijo/a típicamente (75% del tiempo) explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, sin el apoyo y sugerencia del Su hijo/a consistentemente (95% del tiempo) explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, sin el apoyo y sugerencia del 5 P age

6 Bellas Artes Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Expectativas de VIII.A.1/ B.1 El niño usa una variedad de materiales de arte y actividades para la exploración de experiencias sensoriales y participa en actividades musicales. Su hijo/a rararemente explora o usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. Su hijo/a ocasionalmente (25% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. con el apoyo y sugerencia del Educación Física Su hijo/a típicamente (65% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. con el apoyo y sugerencia del Su hijo/a frecuentemente (85% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. sin el apoyo y sugerencia del Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en IX.A.2 El niño coordina movimientos en secuencia para realizar tareas. Su hijo/a experimenta considerable dificultad tratando de lograr las siguientes destrezas: Su hijo/a es ocasionalmente (25% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas: Su hijo/a es típicamente (75% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas: Su hijo/a es consistentemente (90% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas: se mueve de manera independiente dentro de los límites de un espacio dado. cambia la configuración de su cuerpo para caber en determinados espacios (ej., atravesar una área que tenga algún obstáculo) y participa con toda la clase en juegos que involucran movimiento (ej., la canción Hokey Pokey ). Inglés como un segundo idioma Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en II.A.3 El niño muestra entendimiento del nuevo idioma que hablan los maestros y los compañeros que hablan inglés (ELL). El estudiante tiene una El estudiante esta más El estudiante tiene una El estudiante comprende limitada comprensión del allá del aprendizaje importante comprensión completamente el tema tema de estudio y de los básico del tema de del tema de estudio y de de estudio y de los conceptos de su nivel de estudio y de los los conceptos de su nivel conceptos de su nivel de grado: conceptos de su nivel de de grado. grado, así como puede grado. hacer conexiones con otras áreas de estudio. 6 P age

7 Etapas emergentes de la escritura (etapas 1 4) El niño raya el papel para experimentar con los materiales de escritura. El niño raya el papel al azar en cualquier lugar de la hoja. Esta es la forma en que los niños empiezan a escribir. Aunque los rayones no muestran alguna forma de escritura, éstos son importantes porque el niño escritor los usa para expresar ideas. El niño empieza a hacer un dibujo que se reconoce y puede hablar sobre el mismo. El niño empieza a dar significado a sus garabatos. El niño puede empezar a usar direccionalidad al escribir (izquierda a derecha, de arriba hacia abajo) Formas que simulan letras empiezan a emerger escritas al azar y se interponen con números. Puede parecer que están flotando. El niño puede estar empezando a copiar palabras a su alrededor en el salón de clase. Los dibujos pueden tener mayor detalle y son más reconocibles. 7 P age

8 Etapas emergentes de escritura (etapas 5 8) Parece que los niños saben más de escritura y empiezan a usar letras legibles. Los niños están desarrollando conciencia sobre la relación entre la letra y su sonido, aunque no estén haciendo esa relación en su escritura. Los estudiantes usualmente escriben en letras mayúsculas de izquierda a derecha y todavía no usan espacios. Los niños empiezan a ver la diferencia entre una letra y una palabra. Las palabras pueden ser representadas por una letra. Su mensaje tiene sentido y se relaciona con su dibujo, especialmente cuando ellos eligen el tema. Esta es la etapa inicial del deletreo inventado. Los niños empiezan a dejar espacios entre sus palabras y pueden usualmente mezclar mayúsculas y minúsculas en su escritura. Los niños usualmente escriben oraciones que expresan ideas. Los niños pueden deletrear correctamente algunas palabras comunes, los nombres de sus hermanos y palabras alrededor de ellos en el salón de clase, sin embargo, otras palabras las escriben de acuerdo con su sonido. Su escritura es legible. 8 P age

9 semanas Se adapta a las rutinas de la escuela. Demuestra prácticas saludables. Trabaja productivamente con toda la clase. Trabaja productivamente en grupo pequeño. Se concentra en tareas asignadas. El niño responde a preguntas apropiadas a su edad. Exhibe un apropiado control de su sistema motor fino Participa activamente en actividades físicas sin estructura Controla de emociones constructivamente Respeta a otros Se hace responsable de sus propias acciones Raramente Ocasionalmente Frecuentemente Consistentemente El niño no sigue las rutinas El niño participa en las El niño participa en las El niño participa en una de la escuela. rutinas cuando se le indica rutinas de la escuela sin rutina de la escuela aun que lo haga. que se le indique eso. cuando un adulto no está cerca de él. El niño necesita ayuda de un adulto para desarrollar habilidades de auto ayuda, tales como vestirse o lavarse las manos. El niño no escucha o participa en actividades de toda la clase. El niño no escucha o participa en actividades de grupos pequeños. El niño trabaja concentrado en tareas por un corto tiempo con ayuda de un adulto. El niño no responde a preguntas. El niño usa toda su mano para manipular objetos. Los movimientos del niño no están todavía coordinados El niño no controla su comportamiento y/o la intensidad de sus emociones. El niño no respeta los derechos de otros niños. El niño no asume responsabilidad de sus propias acciones. El niño usa habilidades de auto ayuda con recordatorios ocasionales. El niño escucha por un corto periodo de tiempo durante actividades de toda la clase con ayuda de un adulto. El niño escucha por un corto periodo de tiempo durante actividades de un grupo pequeño con ayuda de un adulto. El niño trabaja concentrado en tareas por un corto tiempo sin ayuda del El niño responde a una pregunta con 1 o 2 palabras o con gestos. El niño manipula objetos grandes. El niño muestra cierta coordinación motriz mientras camina y sube escalones. El niño empieza a controlar su comportamiento y/o la intensidad de sus emociones. El niño muestra conciencia de los derechos de los demás El niño asume su responsabilidad con la ayuda de un adulto. El niño usa habilidades de auto ayuda sin ningún recordatorio. El niño escucha y participa en actividades de toda la clase sin la ayuda de un adulto. El niño escucha y participa en actividades de un grupo pequeño sin la ayuda de un adulto. El niño completa una tarea, como regresar los juguetes a su lugar, antes de pasar a la siguiente actividad. El niño responde a preguntas con una oración simple. El niño manipula objetos pequeños. El niño tiene mayor coordinación motriz. El niño alterna sus pies al subir escalones o lanzar y cachar una pelota o costalitos. El niño controla su comportamiento y la intensidad de sus emociones con el apoyo ocasional del El niño muestra conciencia de los derechos de los demás y modifica su comportamiento. El niño asume responsabilidad de su acción. El niño es independiente y apoya a otros compañeros. El niño escucha y participa al expresar sus propias observaciones. El niño escucha y participa al expresar sus propias observaciones. El niño asiste a otros compañeros de clase. El niño completa una tarea aun cuando se presentan dificultades. El niño responde a preguntas con una oración que contiene muchos detalles. El niño usa ambas manos para terminar una tarea, tal como subirse el cierre de su ropa y amarrarse las agujetas. El niño tiene mayor coordinación motriz. El niño alterna sus pies al subir escalones o lanzar y cachar una pelota o costalitos. El niño controla su comportamiento y la intensidad de sus sentimientos consistentemente. El niño muestra conciencia de los derechos de los demás y cuida las pertenencias de otros, tales como cuidar del folder de un amigo. El niño asume responsabilidad por su acción y acepta las consecuencias. 9 P age

10 semanas Interactúa cooperativamente con sus compañeros Interactúa colaborando con adultos Resuelve problemas apropiadamente Rúbrica de Evaluación para Padres de Familia de las 1 as Nueve Semanas El niño no trabaja con otros compañeros de clase o trabaja y juega cerca de otros compañeros, sin interactuar con ellos. El niño no sigue instrucciones sin la ayuda de un adulto. El niño no se preocupa por resolver problemas. El niño huye o usa la fuerza. (Continuación de la página 9) Raramente Ocasionalmente Frecuentemente Consistentemente El niño responde cuando El niño inicia y sostiene otros niños inician interacciones con otros interacción. niños. El niño sigue instrucciones con recordatorios ocasionales de un adulto. El niño solicita ayuda de un adulto para resolver problemas y acepta sus sugerencias. El niño comprende y sigue instrucciones sin la asistencia de un adulto. El niño intenta resolver problemas mediante la negociación o a través de otros medios socialmente aceptados; todavía busca asistencia de un adulto cuando la necesita. El niño trabaja en problemas complejos con otros niños, tales como compartir una actividad. El niño entiende las consecuencias de no seguir instrucciones. El niño resuelve problemas con otros niños de forma independiente, tales como, tomar turnos o compartir materiales. 10 P age