Número de colegios y porcentaje de participación en el total de colegios oficiales y no oficiales.

Transcripción

1 348 Número de colegios y porcentaje de participación en el total de colegios oficiales y no oficiales. Distribución de colegios de Colombia en categorías de desempeño, según naturaleza - Exámenes de Estado para ingreso a la educación superior de marzo y agosto de 2002 Muy superior 121 3,5 9 0, ,6 Superior ,3 65 1, ,6 Alto , , ,5 Medio , , ,7 Bajo , , ,8 Inferior , , ,7 Muy inferior 4 0,1 0,1 11 0,1 Total , , ,0 ESTADíSTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

2 349 e Q) e -o E ro '0 x ro Q) u :; Qi -o e Q) Q) ~ V> ru ~ e O Q '6'" :; Ol e 15 V> ~ '" o, ~ O O -o o, O t> '" -o w 'c Q) -o.o ~ V> Q) O e Q) Q) E "5 e -'" x :; w o, Qi.8 e e -:; Q) Ol E ~ ro t '" o, Q) -o INDICADORES DE GESTiÓN

3 350 ~ 8 g g g g g g g g g g g 8 g g g g g 8 8 g ~ ~~ ~~~ ~--~ ~--~--~ ~~ o ~ o ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ u o ]r~~-r-+-+-+~~~r-r-r ~~--r-r-r-+-+-+~ E o U") \.O...:t...r o 'g 'C:t m U") -e ;3 M lo o o ce... ro N N.q- N ~~~~~~~~~~~~~~M ~ ;3 N M # ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ro ~ ~ ~ ~ g g 8 ~ ~ ~ ~ ~ ~ 00 ~ M m Ñ Ñ 00 ~ ~ ~ Ñ ~ o o ~ ~ ~ N N N M N M N M N N U")U")M N o o o..-o.-o.q N N q- o N U") o o o o o o o o o o CTl e -o 'ü ro :o e '.;:0 e 3 B e(u E ~ "- (U O ESTADíSTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

4 351 Gasto público y privado comparado en educación pública de países de alto y medio desarrollo humano. Gasto en educación como % del PIB: rubros de gasto en educación / PIB total país. Gasto público en educación como % del Gasto Público: rubros de gasto en educación / Gasto total del sector público. Gasto público en educación por nivel: rubros de gasto en educación en cada nivel de educación! Gasto total del sector público. OBJETIVO Considerar la capacidad del gobierno para movilizar recursos del presupuesto público para la inversión social en capital humano para la educación superior. Los gastos en educación reflejan en buena medida la voluntad de los gobiernos para proveer a los miembros de la sociedad de un cúmulo de capacidades con las cuales enfrentar su vida laboral, cultural y demás posibilidades de relacionarse dentro de un conjunto social. Clasificación según IDH Australia 5,5 13,5 30,6 38,9 30,5 Estados Unidos 5,4 14,4 38,7 36,1 25,2 Finlandia 7,5 12,2 33,0 36,2 28,9 Alemania 4,8 9,6 72,2 22,5 España 5,0 11,0 33,3 47,9 16,2 Argentina 3,5 12,6 45,7 34,8 19,5 Chile 3,6 15,5 58,3 18,8 16,1 Costa Rica México 4,9 23,0 50,3 32,5 17,2 Venezuela 5,2 22,4 29,5 34,7 Colombia 4,4 16,6 40,5 31,5 19,2 Brasil 5,1 53,5 20,3 26,2 Perú 2,9 19,2 35,2 21,2 16,0 Turquía 2,2 14,7 43,3 22,0 34,7 China 2,3 12,2 37,4 32,2 15,6 Egipto 4,8 14,9 66,7 33,3 Rumania 3,6 10,5 42,7 23,8 16,0 3,4 23,3 18,0 Todo el mundo 4,8 De ingreso alto INDICADORES DE GESTiÓN

5 352 FORMA DE CONSTRUCCiÓN Gasto público en Colombia como porcentaje del PIB: rubros de gasto de las entidades del gobierno / PIB total país. OBJETIVO Considerar el grado de presencia estatal en términos de la capacidad del gobierno para movilizar recursos del presupuesto público para la educación superior. Los gastos en educación reflejan en buena medida la voluntad de los gobiernos para proveer a los miembros de la sociedad de un cúmulo de capacidades con las cuales enfrentar su vida laboral, cultural y demás posibilidades de relacionarse dentro de un social. Gasto público en Colombia como porcentaje del PIB, , , , , , , , , , , , , , , , , ,82 ESTAoisTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

6 353 DENOMINACiÓN Gasto público, gasto social, gasto en educación pública y privada, gasto en educación superior pública y privada como porcentaje del PIB. FORMA DE CONSTRUCCiÓN Gasto público: ejecución presupuestal de las entidades del gobierno El gasto en educación como parte del gasto social, se trabaja a partir de la serie de Cuentas Nacionales del DANE, que permite agregar el gasto nacional, departamental y municipal neto de transferencias. OBJETIVO Considerar el grado de presencia estatal en términos de la capacidad del gobierno para movilizar recursos del presupuesto público para la educación superior. Los gastos en educación reflejan en buena medida la voluntad de los gobiernos para proveer a los miembros de la sociedad de un cúmulo de capacidades con las cuales enfrentar su vida laboral, cultural y demás posibilidades de relacionarse dentro de un conjunto social. ASPECTOS METODOLÓGICOS % de participación sobre el PIB Gasto público como % del PIB: corresponde a ejecución presupuestal Total gasto público: corresponde al Presupuesto General de la Nación más empresas del Estado que contribuyen al gasto social. La diferencia de estos datos con el Indicador radica en que éste corresponde al gasto público y privado, dirigido hacia la educación pública, en cambio el indicador presentado aquí es el gasto público dirigido a toda la educación superior, ya sea pública o privada. Por otro lado, el primer indicador es un promedio del período y éste corresponde a cada año. ND: dato no disponible. Total gasto público 37,04 35,82 39,94 44,56 36,10 35,50 Gasto social 16,69 14,53 15,37 14,34 12,39 14,82 Educación 5,03 4,49 4,80 4,64 4,27 3,82 Educación superior 1,43 1,17 1,73 1,36 1,24 ND INDICADORES DE GESTiÓN

7 354 DENOMINACiÓN Gastos públicos ordinarios destinados a la educación: distribución por nivel de enseñanza (%). FORMA DE CONSTRUCCiÓN El gasto en educación como parte del gasto social se trabaja a partir de la serie de Cuentas Nacionales del DANE, que permite agregar el gasto nacional, departamental y municipal neto de transferencias en el nivel correspondiente / gasto público destinado a la educación. OBJETIVO Considerar el grado de presencia estatal en términos de la capacidad del gobierno para movilizar recursos del presupuesto público para la educación superior. Los gastos en educación reflejan en buena medida la voluntad de los gobiernos para proveer a los miembros de la sociedad de un cúmulo de capacidades con las cuales enfrentar su vida laboral, cultural y demás posibilidades de relacionarse dentro de un conjunto social. FUENTE Ministerio de Hacienda y Crédito Público, Departamento Nacional de Planeación, cálculos del Ministerio de Educación Nacional - Oficina Asesora de Planeación - Grupo Financiero. ASPECTOS METODOLÓGICOS El dato del año 2000 corresponde al presupuesto definitivo. Los gastos sin distribución corresponden a los que se dirigen a otros gastos de educación pero sin ninguna asignación específica por nivel. Gastos públicos ordinarios destinados a la educación: distribución por nivel de enseñanza (%) Años Preprimaria Preprimaria y Secundaria Superior Sin distribución primaria por nivel ,3 31,7 31,2 6, ,0 33,8 22,0 3, ,3 25,2 14,8 28, ,8 31,1 18,4 13, ,6 32, , ,9 31,4 19,2 12, ,3 40,9 29,7 18,4 9, ,2 40,0 29,1 17,3 11, ,0 36,5 26,6 17,6 17, ,6 28,8 17,9 12, ,1 38,8 28,2 17,5 13,0 ESTADíSTIC.4S E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

8 355 DENOMINACiÓN Gastos en Investigación y Desarrollo (1+0) para 1999, como porcentaje del PIB, según países. FORMA DE CONSTRUCCiÓN Gastos ejecutados en actividades y proyectos de Investigación y desarrollo (1+0) I PIB total país. OBJETIVO Considerar el grado de presencia estatal en términos de la capacidad del gobierno para movilizar recursos del presupuesto público para la investigación y el desarrollo. Gastos en Investigación y Desarrollo (1+0) para 1999, como porcentaje del PIB, Argentina 0,47 Colombia 0,41 Chile 0,63 Costa Rica 1,13 El Salvador 0,08 Cuba 0,83 Panamá 0,21 INDICADORES DE GESTiÓN

9 , , , , ,142 ESTADíSTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

10 357 DENOMINACiÓN Inversión de Colciencias y contrapartidas movilizadas en proyectos de ciencia, tecnología e innovación según tipo de entidades. FORMA DE CONSTRUCCiÓN Recursos de inversión de Colciencias distribuidos en los diferentes proyectos de entidades públicas y privadas. OBJETIVO Considerar el grado de presencia estatal y privada en términos de su capacidad para movilizar recursos para la investigación y el desarrollo. Inversión de Colcienciasy contrapartidas movilizadas en proyectos de ciencia, tecnología e innovación según tipo de entidades. Millones de pesos. Años Contrapartidas Colciencias Empresas Gremios o asoe. Entidades Institutos de Inv. Centros de ONG Centros de Inv. Universidades Universidades movilizadas productivas gubernamentales públicos servicios CyT privados públicas privadas O Total INDICADORES DE GESTiÓN

11 358 Ciencia, tecnología e innovación, fuentes de financiación, millones de pesos y porcentajes. Gasto e inversión de diferentes tipos de entidades en actividades de ciencia, tecnología e innovación. Considerar el grado de presencia estatal y privada en términos de su capacidad para movilizar recursos para la investigación y el desarrollo. Ciencia, tecnología e innovación, fuentes de financiación, millones de pesos y porcentajes, Años Total Empresarial Público Sector Internacional Ent. sin ánimo educativo de lucro , ,0 29,8 5,1 35,3 0,6 29, ,0 21,4 12,8 41,9 0,3 23, ,0 44,5 5,1 34,9 0,9 14, ,0 35,3 5,5 38,5 0,3 20,4 ESTADíSTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

12 359 FORMA DE CONSTRUCCiÓN Los teóricos del capital humano se han interesado en analizar los efectos directos de la educación sobre la productividad del trabajo e indirectamente sobre la tasa de crecimiento del producto nacional. Una consecuencia de estas teorías es que a mayor educación de una persona es mayor su productividad marginal, yen consecuencia más elevados sus ingresos laborales. Esta relación se le ha denominado Tasa de retorno a la educación. Tasa de retorno de la educación: esta tasa se estima mediante una función econométrica de segundo orden, según la cual, la variación de los ingresos laborales se explica por el promedio de años de educación y la experiencia laboral. La tasa de retorno de la educación está dada por el coeficiente de la variable educación y se interpreta como el porcentaje en que se incrementan los ingresos por cada unidad (año) adicional de educación, manteniendo lo demás constante. Más específicamente: In Y = a + B' E + B' Ex + B' Ex' + e donde: In Y : logaritmo natural de los ingresos a. parámetro B', B', B' : coeficientes E : años promedio de educación Ex : años de experiencia e : término de error OBJETIVO Pretende evaluar qué tanto la inversión en educación mejora la calidad de vida de los individuos. FUENTE Encuesta de Hogares-Septiembre Informe de Desarrollo Humano para Colombia, ASPEOOS A esta función simple se le han hecho variaciones con el fin de corregir la sobreestimación que el modelo hace de la rentabilidad de la educación, diferenciando en niveles alcanzados: primaria, secundaria y universitaria. Otros desarrollos más complejos consisten en la introducción de habilidades y conocimientos, o características personales y laborales. Primaria incompleta 18,2 Primaria completa 25,6 Secundaria incompleta 22,8 Secundaria completa 30,7 Superior incompleta 56,0 Superior completa 88,0 INDICADORES DE GESTiÓN

13 360 Las solicitudes están deflactadas por el factor 1,2. Para efectos de comparación, en la variable bachilleres se incluye el año inmediatamente anterior. La tasa de absorción es diferente a la utilizada por la Universidad Nacional, ya que se calcula como: matriculados por primera vez / bachilleres y no: admitidos / inscritos. absorción de educación superior, Años Solicitudes Solicitudes Bachilleres Matriculados Solicitudes-Matriculados Tasade ponderadas año anterior por primera vez por primera vez absorción b a-c c/b , , , , , , , , , ,9 ESTADíSTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

14 361 FORMA DE CONSTRUCCiÓN Número de cupos ofrecidos por las instituciones de educación superior/ Número de solicitudes o inscritos en las instituciones de educación superior. Número de estudiantes matriculados por primera vez en las instituciones de educación superior / número de solicitudes o inscritos en las instituciones de educación superior. Número de matriculados por primera vez en las instituciones de educación superior / número de cupos ofrecidos por las instituciones de educación superior. OBJETIVO Pretende evaluar la relación entre oferta y demanda académica. Es necesario aclarar que esta relación se ve afectada por factores externos al sistema, como la crisis económica actual. índice de uso de Años Solicitudes Solicitudes Cupos Primíparas Cupos/ Primíparas! Primíparas / ponderadas Solicitudes solicitudes cupos b b/a e/a e/b A ,6 46,0 77, ,1 40,7 71, ,1 43,0 60, ,9 40,4 62, ' ,2 49,2 64, ,1 53,5 62, ,4 54,7 61, ,2 52,4 60, ,7 48,3 49, ,3 49,1 49,4 INDICADORES DE GESTiÓN

15 362 ASPEGOS METODOLÓGICOS Nivel educativo: pregrado y posgrado. Metodologías de estudio. Pregrado: técnica profesional, tecnológica, universitaria; posgrado: especialización, maestría y doctorado , , , , , , , , S , , ,5 718 ESTADlsTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

16 363 OBJETIVO Pretende evaluar el crecimiento de la oferta académica por la acción de la Universidad. FUENTE UNAL - Dirección Nacional de Programas Curriculares. Cálculos Oficina Nacional de Planeación. ASPECTOS METODOLÓGICOS Dato anual; corresponde a programas aprobados y no tiene en cuenta su dinámica de matrícula. Evolución de programas curriculares en la Universidad Nacional de Colombia, INDICADORES DE GESTiÓN

17 364 DENOMINACiÓN Distribución de la matrícula en pregrado en la Universidad Nacional de Colombia por áreas de conocimiento. FORMA DE CONSTRUCCiÓN Número de estudiantes matriculados en el primer semestre académico de cada año clasificados en áreas de conocimiento. OBJETIVO Muestra el énfasis de cada universidad en programas académicos y su relación con la demanda. ASPEGOS METODOLÓGICOS En el área de humanidades y ciencias religiosas se incluye solamente el programa de Filosofía.. Matemáticas y Ciencias Naturales , , , ,1 Ciencias Agropecuarias , , , ,5 Ciencias de la Salud , , , ,0 Derecho, Ciencias Políticas y Sociales , , , ,2 Economía, Administración, Contaduría y afines , , , ,2 Humanidades y Ciencias Religiosas 277 0, ,8 40 0, ,7 Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines , , , ,5 Bellas Artes , , , ,7 TOTAL UNAL , , , ,0 ESTADíSTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

18 365 Distribución de graduados según nivel educativo y origen institucional a nivel nacional. Número de estudiantes que han recibido el título universitario clasificados por niveles de pregrado y posgrado según el carácter de la institución de la cual obtuvieron el título. Muestra la contribución pública y privada a la demanda de profesionales e investigadores al desarrollo nacional. Distribución de graduados según nivel educativo y origen institucional a nivel nacional INDICADORES DE GESTiÓN

19 366 DENOMINACiÓN Distribución de graduados en pregrado de la Universidad Nacional según áreas de conocimiento. FORMA DE CONSTRUCCiÓN Número de estudiantes que han obtenido título universitario clasificados en el área de conocimiento a la cual pertenece el programa curricular. OBJETIVO Evaluar la contribución de la Universidad en áreas estratégicas del desarrollo nacional por la acción de la Universidad. Distribución de graduados en pregrado de la Universidad Nacional según áreas de conocimiento, i i Matemáticasy CienciasNaturales , , ,6 CienciasAgropecuarias , , ,1 Cienciasde la Salud 81 5, , ,0 Derecho,CienciasPolíticasy Sociales 95 6, , ,9 Economía,Administración, Contaduríay afines 136 8, , ,8 Humanidadesy CienciasReligiosas 2 0,1 4 0,3 8 0,5 Ingeniería,Arquitectura, Urbanismo y afines , , ,7 BellasArtes 70 4,6 82 5, ,3 Total UNAL , , ,0 ESTADisTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

20 367 Tasas de desempleo de personas con educación superior, siete principales áreas metropolitanas Tasas de desempleo: proporción de la población en edad de trabajar (12 años y más) que no se encuentra vinculada a alguna actividad económica, ya sea por terminación de contrato, suspensión temporal o definitiva, o no ha comenzado a trabajar con nivel de educación superior. Personas desempleadas / Población económicamente activa, PEA. OBJETIVO Muestra la relación compleja entre mercado laboral y estudios en educación su perior. Este indicador se ve afectado por factores externos como la recesión económica. Tasas de desempleo de personas con educación superior, siete principales áreas metropolitanas, Superior Superior Superior Superior Superior incompleta completa incompleta completa completa ,5 7,2 12,4 5,3 19,2 10, ,7 5,4 10,2 4,1 13,4 7, ,0 4,3 7,5 2,7 10,8 7, ,5 4,9 6,7 3,3 12,2 7, ,4 3,5 5,1 2,4 9,9 4, ,1 4, ,5 11,7 6, ,0 6,1 10,3 5,0 13,7 7, ,7 10,5 19,7 9,0 21,6 12,3 INDICADORES DE GESTiÓN

21 368 FORMA DE CONSTRUCCiÓN Salario real: corresponde al salario nominal que se deflacta por el índice de precios al consumidor, IPC, del año correspondiente. El salario nominal representa el volumen de dinero asignado en contrato individual por el cargo ocupado. El salario real representa la cantidad de bienes que el empleado puede adquirir con el volumen de dinero, y corresponde al poder adquisitivo, es decir, al poder de compra. El índice de crecimiento se calcula teniendo como año base 1985= 100. Diferencial salarios Años entre sexos ,0 100,0 100,0 1, ,7 88,0 98,4 1, ) 98) 100) 1, ,0 86,6 95) 1, ,2 96) 112,4 1, ,4 119,1 120,3 1, ,7 109,5 126,3 1, , ,9 1,40 ESTADíSTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

22 369 FORMA DE CONSTRUCCiÓN Número de grupos a nivel nacional clasificados según las categorías que ha definido Colciencias, así: Grupos A: Grupos que se ubiquen en el decil más alto del escalafón y tengan por lo menos tres productos de primera categoría: artículos en publicaciones internacionales indexadas, libros de autor, o patentes otorgadas. Grupos B: Grupos que se ubiquen en los deciles segundo y tercero, contando del más alto hacia abajo del escalafón, y que tengan por lo menos un producto de los de la categoría A. Se ubican aquí los del primer decil que cumplen las condiciones para esta categoría pero no para la categoría A. Grupos C: Grupos que se ubiquen en los deciles cuarto, quinto o sexto, contando del más alto hacia abajo. Se ubican aquí los grupos de deciles superiores que no cumplen las condiciones para la categoría B. Grupo D: Grupos que se ubiquen en los cuatro deciles más bajos del escalafón. OBJETIVO Pretende evaluar qué tanto de la realidad nacional, regional y local está siendo transformada por la acción de la Universidad. ASPEGOS "A partir de la VI Convocatoria a grupos colombianos de investigación científica y tecnológica, ano 2002, se establecerán grupos de investigación reconocidos por Colciencias, dentro de los cuales se destacará un conjunto de grupos de referencia o grupo modelo para el período para cada Programa Nacional de Ciencia y tecnología". Tomado de: "Propuesta de indicadores de gestión para las universidades públicas". Sistema de Universidades Estatales, SUE, 2003: Documento en elaboración. Universidades públicas 42 60, , , , ,13 Universidades privadas 13 18, , , , ,29 Sector privado 14 20, , , , ,58 TOTAL , , , , ,00 INDICADORES DE GESTiÓN

23 370 DENOMINACiÓN Grupos de investigación escalafonados en Colciencias: comparación Universidad Nacional de Colombia, universidades públicas y privadas y sector privado. FORMA DE CONSTRUCCiÓN Número de grupos a nivel nacional clasificados según las categorías que ha definido Colciencias, así: Grupos A: Grupos que se ubiquen en el decil más alto del escalafón y tengan por lo menos tres productos de primera categoría: artículos en publicaciones internacionales indexadas, libros de autor, o patentes otorgadas. Grupos B: Grupos que se ubiquen en los deciles segundo y tercero, contando del más alto hacia abajo del escalafón, y que tengan por lo menos un producto de los de la categoría A. Se ubican aquí los del primer decil que cumplen las condiciones para esta categoría pero no para la categoría A. Grupos C: Grupos que se ubiquen en los deciles cuarto, quinto o sexto, contando del más alto hacia abajo. Se ubican aquí los grupos de deciles superiores que no cumplen las condiciones para la categoría B. Grupo D: Grupos que se ubiquen en los cuatro deciles más bajos del escalafón. OBJETIVO Contribución de la Universidad Nacional a la calidad de la investigación realizada en el país. ASPEGOS METODOLÓGICOS "A partir de la VI Convocatoria a grupos colombianos de investigación científica y tecnológica, año 2002, se establecerán grupos de investigación reconocidos por Col ciencias, dentro de los cuales se destacará un conjunto de grupos de referencia o grupo modelo para el período para cada Programa Nacional de Ciencia y tecnología". Tomado de: PROPUESTA DE INDICADORES DE GESTIÓN PARA LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS. Sistema de Universidades Estatales, SUE, Documento en elaboración. de investigación de la Universidad Nacional de Colombia y otras instituciones y sector privado escalafonados en Colciencias, 2000 Universida Nacional Universidades públicas, privadas y sector privado 69 87, , , ,22 TOTAL , , , , ,00 ESTADlsTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

24 371 ANTIOQUIA UIS PEDAGÓGICA NACIONAL NACIONAL DE COLOMBIA VALLE INDICADORES DE GESTiÓN

25 372 ANTIOOUIA UIS PEDAGÓGICA NACIONAL NACIONAL COLOMBIA DE VALLE ESTADíSTICAS E INDICADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

26 ANTIOQUIA UIS PEDAGÓGICA NACIONAL DE VAllE NACIONAL COLOMBIA INDICADORES DE GESTiÓN