DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PLAN DE TRABAJO C.E.O. OMAYRA SÁNCHEZ

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1 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PLAN DE TRABAJO C.E.O. OMAYRA SÁNCHEZ CURSO 2011/2012

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. A. CONSIDERACIONES PREVIAS. B. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. C. FUNCIONES. 2. CONTEXTO DEL CENTRO. 3. ANÁLISIS DE NECESIDADES Y PRIORIZACIÓN DE ACTUACIONES. 4. OBJETIVOS, ACCIONES A DESARROLLAR, TEMPORLIZACIÓN, RECURSOS, METODOLOGÍA Y RESPONSABLES, ESPECIFICADOS POR ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL ASESORAMIENTO FAMILIAR Y A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 5. COORDINACIONES. 6. HORARIOS. 7. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO. 2

3 1.- INTRODUCCIÓN A. CONSIDERACIONES PREVIAS El presente Plan de Actuación ha sido elaborado con el siguiente marco normativo de referencia: DECRETO 23/1995, de 23 de Febrero, por el que se regula la Orientación Educativa en la Comunidad Autónoma Canaria DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias. Borrador de la ORDEN de la Excma. Sra. consejera de educación, universidades, cultura y deportes, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la comunidad autónoma de canarias. RESOLUCIÓN de 2 de septiembre de 2010, de la Directora General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias. CIRCULAR de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa por laque dictan instrucciones a los Equipos de Orientación y Psicopedagógicos (EOEP)para la realización de los informes psicopedagógicos, actualizaciones e informes justificativos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo(neae) para el curso El modelo de Orientación se concreta en el diseño, ejecución y evaluación de programas. Estos formarán parte del Proyecto Educativo así como de la Programación General Anual. En unos casos, se realizarán tareas de asesoramiento, 3

4 y en otros se participará en la elaboración de un conjunto de documentos que rigen la actividad educativa del centro: El P.E. como definición de los signos de identidad de la Institución educativa, perfilando el modelo de persona y pedagógico. La Programación General Anual del Centro, como planificación de las actividades del centro a lo largo del curso, así como la Memoria Anual, como reflexión y evaluación. El Plan de Acción Tutorial y Orientación, como planificación de las actividades dirigidas a favorecer la integración de los alumnos en la vida del centro (desarrollar especialmente las competencia del ámbito personal y social), realizar el seguimiento individualizado de su aprendizaje y facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional, así como la planificación de las actividades dirigidas a la orientación del alumnado a la hora de escoger materias optativas o distintas opciones que pueden condicionar su futuro académico. El Plan de Atención a la Diversidad, para ajustar la respuesta educativa a las necesidades educativas del alumnado. El Plan de Convivencia que articula todas las acciones educativas que inciden en las relaciones interpersonales,, la cohesión de los grupos, la resolución de conflictos y el clima del centro. B. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Profesora titular de la plaza de psicopedagogía: Profesora del Ámbito Socio-Lingüístico: Azucena Linares Baute Profesora del Ámbito Científico-Tecnológico: Irene Luri Rodríguez Profesores de apoyo a la integración del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (especialista en Pedagogía terapéutica): 4

5 a. Rita Mª Martínez Macías (Educación Infantil y Primaria). b. Mª Carmen Suárez Rodríguez (Educación Secundaria). C. FUNCIONES DEL EQUIPO a) Elaborar el plan de acción tutorial y las propuestas de la organización de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional del alumnado, especialmente en lo que concierne a cambios de ciclo etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales, y elevarlas a la comisión de coordinación psicopedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa, contribuyendo a su coordinación y desarrollo y elevando al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso. b) Elaborar y facilitar criterios para el tratamiento adecuado a la diversidad, colaborar con el profesorado del centro en la detección y prevención de problemas de enseñanza-aprendizaje y en la planificación y realización de actividades educativas y adaptaciones curriculares dirigidas a dar respuesta a estos problemas y evaluar y llevar el seguimiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. c) Realizar la evaluación psicopedagógica previa a las diversificaciones del currículo y a la incorporación de los PCPI. d) Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el futuro académico y profesional del alumnado. e) Asesorar a la comisión de coordinación pedagógica en los aspectos psicopedagógicos del proyecto curricular. 2. ANALISIS DEL CONTEXTO Según la clasificación de centros establecida en el PECCAN, el centro está catalogado en la categoría A (nivel socioeconómico y cultural bajo), precisando una atención educativa preferente para la realización efectiva del principio de igualdad 5

6 en el ejercicio del derecho a la educación. Nuestro centro escolariza alumnos/a con necesidades asociadas a desventaja sociocultural. Por ello, en su Plan Anual, incorpora algunas de las medidas de compensación establecidas en el PROA: recursos, mayor disponibilidad, programa de acompañamiento, asesoramiento técnico por parte del Equipo de coordinación del Programa. Actualmente cursan sus estudios 392 alumnos/as aproximadamente y dispone de una plantilla de 42 profesores/as. Dos profesores de apoyo a las NEAE. Cuenta con un total de 19 grupos, distribuidos de la siguiente forma: 3 grupos de Educación Infantil. 7 grupos de Educación Primaria. 9 grupos de la E.S.O: 2 grupos de 1º de E.S.O. 2 grupos de 2º de E.S.O. 3 grupos de 3º de E.S.O. 2 grupos de 4º de E.S.O En los dos primeros niveles de la E.S.O. 10 alumnos/as conforman el grupo del Programa de Mejora de la Convivencia. La intervención educativa con este grupo de alumnos se realiza en el marco del aula ordinaria. En tercero y cuarto nivel, 31 alumnos/as están integrados en los Programas de Diversificación Curricular, 14 en tercero, y 17 en cuarto. 6

7 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y OFERTA COMPLEMENTARIA. PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO PROMECO PROMECO P.D.C. 2 AÑOS P.D.C. 1 AÑO Agrupamientos Programa de flexibles en Lengua y matemáticas Refuerzo Agrupamientos Programa de refuerzo educativo. flexibles en Programa de refuerzo educativo Lengua, Ciencias sociales, Ciencias Naturales, inglés, música, tecnología, inglés y Matemáticas. Fortalezas y Necesidades del centro Presentamos en el cuadro siguiente los factores internos y externos más relevantes, puesto que tratamos de impulsar nuestras propias fortalezas, superar las 7

8 debilidades internas, así como aprovechar las oportunidades y evitar las amenazas del entorno. FORTALEZAS INTERNAS Y OPORTUNIDADES DEL ENTORNO DEBILIDADES INTERNAS Y AMENAZAS DEL ENTORNO Una AMPA activa y colaboradora. Integración activa de representantes de la familia en los equipos de trabajo: Comisión de Convivencia, actividades del centro y programas de formación. Buen ambiente en el seno de la comunidad educativa. Estabilidad del profesorado. Aceptable grado de compromiso en el Programa de formación anual del profesorado. Avanzamos en Estrategias organizativas y metodológicas colaborativas basadas en el trabajo en equipo y toma de decisiones. Integración en el PROA que implica: 1. Mayor disposición de recursos económicos. 2. Programas de Acompañamiento de tarde Zona de influencia del centro muy dispersa, lo que dificulta el acercamiento al barrio, y a su vez, que el alumnado participe en actividades fuera del horario escolar. Precario nivel sociocultural y económico de un significativo número de las familias. Falta de recursos y materiales. Familia, Escuela Ambiente escaso en estímulos culturales y de ocio constructivo, así como de espacios de esparcimiento. Familias en situación de riesgo. El horario laboral de un porcentaje considerable de las familias, incompatible con la dedicación a sus hijos así como con la participación en el centro. Carencia de estimulación y oportunidades de aprendizaje. (igual a Ambiente escaso.) Escaso acompañamiento y 8

9 (monitora educativa). 3. Programa de atención temprana. Medidas extraordinarias de atención a la diversidad. Presentación anual de Proyectos de mejora (durante este curso solo el del PROA, no existieron otras convocatorias). Auxiliar de conversación en Educación Infantil y Primaria (inglés). Iniciativa en la presentación y desarrollo de Proyectos de mejora subvencionados por otras instituciones (Cabildo). Buena disposición y colaboración con otras instituciones, especialmente con las instituciones municipales. Alumnado en periodo de prácticas que se implica en la intervención educativa. Buen potencial creativo del alumnado. Gran capacidad competitiva, especialmente en el ámbito deportivo y lúdico (juegos, torneos, etc ). seguimiento educativo en casa. Falta de protección en actividades que implican riesgo: alimentación, drogodependencia, nuevas tecnologías, consumismo, relaciones sexuales sin protección, etc. Exceso de actividades de ocio paralizantes (sedentarias) fuera del centro. Infraestructuras deficitarias. Contaminación acústica del centro. Dificultades en expresión oral y escrita del alumnado. Carencia de límites y normas (caprichosos y exigentes) del alumnado. Valores predominantes de la Sociedad del Bienestar (Consumista): excesivo individualismo, escasa motivación y esfuerzo, persistencia y resistencia a la frustración. Visión de incertidumbre y provisionalidad. La prioridad que le damos a ciertos valores de nuestra escuela no coincide con los valores familiares. Y dificultades de nuestra labor. 3.- ANÁLISIS DE NECESIDADES Y PRIORIZACIÓN DE ACTUACIONES PROPUESTAS POR LA CCP 9

10 Teniendo en cuenta la problemática educativa del centro y los objetivos propuestos en el plan PROA se acuerda la siguiente priorización de actuaciones: 1. Colaborar con el profesorado del centro en la detección y prevención de problemas de enseñanza-aprendizaje, adaptación personal, social y escolar, en colaboración con otros miembros del E.O.E.P. Valle de Jinámar (logopeda, Trabajadora Social) 2. Asesorar en los aspectos psicopedagógicos del Proyecto Educativo, especialmente en la actualización de los documentos planificadores. 3. Asesorar en el diseño de un Plan de Convivencia. 4. Coordinar, realizar el seguimiento y actualización de Plan de Atención a la Diversidad y medidas extraordinarias de acuerdo a la normativa anual. 5. Valorar alumnos/as y elaborar informes psicopedagógicos, PIP y de derivación, de nuevos casos o casos pendientes, de conformidad con la normativa vigente, así como realizar las actualizaciones.. 6. Participar en la elaboración, desarrollo y seguimiento del Plan de Acción Tutorial y Orientación/Plan de transición entre etapas. 7. Coordinar el Plan de Formación: - Formación de tutores/as en el desarrollo de la competencia emocional y social. - Taller de tutorías afectivas. 4.- OBJETIVOS, ACCIONES A DESARROLLAR, TEMPORALIZACIÓN, RECURSOS Y METODOLOGÍA, ESPECIFICADOS POR ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR 10

11 A) OBJETIVOS 1. Asesorar técnicamente al profesorado, a la CCP y Jefes de Estudio en los aspectos psicopedagógicos, especialmente en relación a la: Revisión del P.E. 2. Ofertar orientaciones para mejorar las Programaciones didácticas, especialmente para la atención de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. 3. Facilitar criterios para la coordinación del proceso evaluador y colaboración en el análisis de resultados y propuestas de mejora. 4. Seguimiento, actualización y presentación de: 4.1. Plan Medidas de Atención a la Diversidad de acuerdo a la normativa vigente Plan de Acción Tutorial y Orientación Educativa. 5. Colaborar en la adopción de modelos organizativos que pongan el énfasis en la mejora de la convivencia y un afrontamiento adecuado de los conflictos: - Plan convivencia. 6. Colaborar en la coordinación del Plan de formación y detección de necesidades de formación y en la organización de la misma, especialmente en los aspectos relacionados con el estudio de las competencias básicas y desarrollo de la competencia social y emocional. B) PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES, TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS 11

12 ACCIONES A DESARROLLAR TEMPORALIZACIÓN RECURSOS 1. Elaboración y presentación del Plan de trabajo de Orientación. 2. Participación en la C.C.P. 3. Asesorar en el seguimiento y evaluación del Plan de trabajo de la C.C.P., P.G.A y Plan de Mejora. 4. Asesorar a la CCP en aspectos Psicopedagógicos Colaborar en la revisión de los documentos planificadores: P.E 4.2.Colaborar en la elaboración del Plan Covivencia. 4.3.Recoger y atender las demandas de los Dptos en la elaboración de las programaciones. Inicio de curso. A lo largo del curso. Cortes evaluativos trimestrales. A lo largo del curso. Soporte normativo. Documentos planificadores: PEC Documento competencias básicas. Currículo E.S.O. Orientaciones del MEC Y Consejería de Educación. Proyecto Educativo del E.O.E.P. Planes marco del E.O.E.P. Material elaborado en el DPTO Asesorar sobre medidas grupales o individuales para adaptar el proceso de Enseñanza Aprendizaje a las características del alumnado 4.5. Asesorar en la planificación y Primer trimestre. Bibliografía específica sobre aspectos psicopedagógicos. Materiales ofertado por el PROCAP. 12

13 seguimiento de las sesiones de evaluación y calificación Facilitar criterios para la coordinación del proceso de evaluación, recuperación y promoción del alumnado Seguimiento y actualización de Plan Medidas de Atención a la Diversidad de acuerdo a la normativa anual Elaboración y seguimiento del Plan de Acción Tutorial y Orientación Profesional. 5. Coordinar el Proyecto de formación de tutores/as sobre el desarrollo de la competencia emocional y social, en colaboración con la Técnica del Proyecto Hombre. 6. Coordinar el programa de formación sobre el Taller Iguálate para 3º de la ESO del Ayuntamiento de Las Palmas. 7. Coordinar el programa de formación sobre Ya está bien para 3º de la ESO del Cortes evaluativos. Segundo trimestre A lo largo del curso. Programas de Innovación Educativa. Evaluaciones Iniciales. Orientaciones para las evaluaciones. Proyectos de distintas editoriales didácticas. Informes global sobre el resultado de las Evaluaciones. Materiales de Mediación. Guía del Profesorado. Guía de tutores/as. Pruebas de lectura. Proyectos de Mejora. 13

14 Ayuntamiento de Las Palmas. Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre A lo largo del curso C) METODOLOGÍA Y RESPONSABLES. Tanto a nivel de organización interna de los componentes del equipo como en el desarrollo de acciones con el resto de los sectores del centro Jefes de estudio y/o Equipo directivo, Ámbitos, Departamentos, Tutores/as- como con los servicios de apoyo externo - Asesora del CEP, Equipo Técnico del PARA, E.O.E.P. VALLE DE JINÁMAR Inspección-, se seguirá una dinámica colaborativa, trabajando preferentemente en equipo. A nivel interno, se recogerán propuestas y se elaborarán orientaciones para ser debatidas con las aportaciones de los ciclos y ámbitos que los coordinadores de ámbito recogerán, siguiendo una dinámica procesual: detectar dificultades o necesidades, establecer aquellos aspectos que tienen prioridad y organizar dinámicas de trabajo para elaborar documentos con líneas de intervención y 14

15 acción sobre los temas diagnosticados, estableciendo un calendario de presentación de los documentos, de debate, aportaciones y aprobación. El Dpto. de Orientación canalizará la mayoría de estas acciones a través de los coordinadores de ciclo y ámbito, los cuales informarán y facilitarán los recursos necesarios al profesorado de área y tutores/as, que a su vez, y utilizando la misma vía, hará llegar al CCP sus demandas. Por lo que compete a los tutores/as, la orientadora hará lo propio mediante las reuniones semanales o quincenales de los mismos, los cuales tratarán los temas con los diferentes Equipos Educativos. De este modo, queda garantizada la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. La coordinación de la orientadora en el marco E.O.E.P. colabora en el diseño de estrategias para asesorar a nivel organizativo y curricular dado que las mismas son tratadas en el marco del E.O.E.P ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. A) OBJETIVOS 1. Asesorar sobre las medidas de atención a la diversidad tanto ordinarias como extraordinarias, así como su seguimiento y evaluación. 2. Asesorar en el diseño y desarrollo de las Programaciones didácticas, especialmente para la atención de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. 3. Detectar precozmente necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado, valoración del alumnado y elaboración/actualización de informes psicopedagógicos, preinformes y de derivación, de nuevos casos o casos pendientes, de conformidad con la normativa vigente. 15

16 4. Coordinar las medidas extraordinarias de atención a la diversidad. 5. Asesorar en la programación del Programa de refuerzo. 6. Participar de acuerdo al protocolo establecido en el centro en la selección y valoración del alumnado que se integra en las Medidas extraordinarias de Atención a la diversidad. B) ACCIONES A DESARROLLAR, TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS ACCIONES A DESARROLLAR TEMPORALIZACIÓN RECURSOS 1. Facilitar el material y asesoramiento necesarios a profesores y tutores para recabar información de los alumnos/as. 2. Participación en las reuniones de Equipos Educativos para detectar alumnos/as con NEAE y/o con dificultades de aprendizaje a través de la aplicación del protocolo de derivación al Equipo de Orientación. 3. Analizar datos obtenidos en las reuniones de los Equipos Educativos. 4. Optimizar los procesos de acogida: Inicio de curso. A lo largo del curso. A lo largo del curso Posterior a la Plan de Atención a la Diversidad. PE. Evaluaciones iniciales. Informes individuales y grupales. Protocolos de recogida de datos (Nivel competencial, estilo de aprendizaje, medidas adoptadas). Protocolo de 16

17 4.1. Coordinación orientadores del distrito en el E.O.E.P. (Primaria/Secundaria) para la facilitar la transmisión de la información sobre el alumnado con NEAE que procede de otros centros de la zona evaluación. 0 Inicio de curso. informes y ACI Panorámicas grupales. Cuestionarios iniciales. Cuestionarios Participación en las reuniones de coordinación entre el Profesorado de 6º de Primaria y Primero de la E.S.O. 5. Asesorar sobre la planificación de medidas grupales o individuales para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del alumnado. 6. Valoración psicopedagógica y elaboración de informes psicopedagógicos e informes para la intervención del profesor de apoyo a las NEAE para la atención de alumnos/as con AC 7. Actualización de Informes. 8. Colaborar en la Organización de la respuesta educativas al Primer trimestre. Primer y segundo trimestre. A lo largo del curso. Observaciones sistemáticas. Pruebas psicopedagógicas. Entrevistas Actas Documentos diversos, recursos materiales para el trabajo individualizado con alumnos de NEAE (ver referencias bibliográficas) Documentos de pautas individuales y grupales Soporte 17

18 alumnado con NEAE normativo. 9. Valoración de alumnos/as que excepcionalmente precisen su integración en otros recursos formativos y propuestas curso del alumnado desescolarizado: PCPI, Educación de Adultos y elaboración de los informes correspondientes. especialmente en el tercer trimestre. A lo largo del curso. Currículo de Educación Secundaria. Orientaciones del MEC Y Consejería de Educación. 10. Valoración y derivación de casos a otros Servicios Sociosanitarios. A lo largo del curso. Educativo E.O.E.P. Proyecto del 11. Tratamiento coordinado y conjunto con el profesor de apoyo a las NEAE en las siguientes acciones: Organización del aula de apoyo a las NEAE (horarios y programación). Seguimiento del alumnado con AC Seguimiento del alumnado integrado en el Programa de Mejora de la Convivencia y Programas de Diversificación Curricular, con los Equipos Cortes evaluativos trimestrales. Plan marco de Atención a la Diversidad del E.O.E.P. Material elaborado en el Dpto. Bibliografía específica sobre medidas ordinarias y extraordinarias de atención a la diversidad Materiales ofertado por el PROCAP. 18

19 Educativos responsables del desarrollo de estas medidas. A lo largo del curso, Orientaciones para las evaluaciones. 12. Participación en los Equipos Educativos de los grupos de referencia, y coordinación con los tutores en el proceso de selección y valoración de alumnos/as propuestos para los Programas de Diversificación Curricular, Mejora de la Convivencia, y otras medidas. 13. Orientación a las familias de alumnos/as con NEAE especialmente tercer trimestre. A lo largo del curso. C) METODOLOGÍA Y RESPONSABLES. La participación en los Equipos Educativos de los componentes de la CCP, la coordinación semanal con tutores/as de la orientadora facilita la coordinación en la evaluación y programación, siendo esta intervención una medida que colabora en la prevención, detección de necesidades y adecuación de la respuesta educativa en el marco ordinario, ya que se pueden proponer orientaciones para realizar adaptaciones en los elementos no prescriptivos del currículo, sobre todo en la sesión de evaluación inicial: llevar a cabo adaptaciones en los procedimientos y los criterios de evaluación; plantear diferentes metodologías y niveles diversos de ayuda al alumnado; diseñar actividades de aprendizaje diferenciadas en varios niveles; usar materiales didácticos no homogéneos; graduar la dificultad de las actividades; aplicar agrupamientos 19

20 flexibles y cambios en la organización del aula; flexibilizar los ritmos de presentación de contenidos; controlar del plan de trabajo de los alumnos/as; realizar entrevistas individuales de motivación; utilizar el apoyo y el refuerzo individuales; poner en marcha la acción tutorial compartida y el aprendizaje cooperativo; adaptar los objetivos de la enseñanza, centrándose en los prioritarios y en los más funcionales Así mismo, la participación de todos los miembros de la CCP en los Equipos Educativos hace posible también el seguimiento de los protocolos de derivación establecidos, promoviendo la corresponsabilidad del profesorado en la valoración del alumnado y en la organización de la respuesta educativa. No obstante, los miembros del equipo de orientación canalizarán las orientaciones de carácter general a través de los coordinadores de ámbito y ciclo, los cuales informarán y facilitarán los recursos necesarios al profesorado de área, que a su vez, y utilizando la misma vía, hará llegar al Departamento de Orientación sus demandas. Los profesores especialistas colaborarán en la organización de la respuesta educativa del alumnado que atiende en el aula, facilitando orientaciones para la programación de aula y atendiendo a la familia de forma conjunta y coordinada con el tutor/a. El trabajo conjunto de orientadora y especialistas optimiza la organización de la respuesta educativa. En las reuniones de coordinación de tutores/as con la orientadora también se seguirá una dinámica colaborativa para abordar las necesidades individuales o de los grupos, al objeto de proponer medidas a los Equipos Educativos. La coordinación de la orientadora en el marco E.O.E.P. garantiza la valoración psicopedagógica del alumnado, la transmisión de la información sobre el alumnado procedente de Educación Primaria y el asesoramiento sobre estrategias de atención a la diversidad tratadas en el marco del E.O.E.P ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL 20

21 A) OBJETIVOS 1. Ajustar el Plan de Acción Tutorial y Orientación a las necesidades del alumnado. 2. Asesorar al profesorado y tutores para el desempeño de su función tutorial y orientadora. 3. Atender las necesidades de formación de los tutores en el ámbito de las competencias emocionales y sociales del alumnado. 4. Mejorar los procesos de acogida y tránsito entre etapas educativas, potenciando el plan de acogida y el programa de orientación. 5. Promover la cohesión de los grupos, pautas de convivencia consensuadas y el desarrollo de actitudes participativas, optimizando el uso del diario de la clase. 6. Mejorar los hábitos de estudio y auto evaluación a través del uso de la agenda escolar, realizando un seguimiento educativo del alumnado de forma conjunta y coordinada. 7. Participación corresponsable del alumnado en el proceso evaluador, en el funcionamiento del centro y del aula. 8. Orientar a los alumnos/as en el proceso de toma de decisiones en relación al Plan de oferta del centro y salidas educativas al término de la Enseñanza Obligatoria y participar en la emisión del consejo orientador. 9. Optimizar la toma de decisiones en los Equipos en los ámbitos de programación y evaluación. 10. Prevenir y/o tratar el absentismo escolar con la colaboración del Trabajador social 11. Mejorar la implicación de la familia en el seguimiento educativo, potenciando especialmente el uso de la agenda y la participación en las actividades del centro. 21

22 B) ACCIONES A DESARROLLAR, TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS ACCIONES A DESARROLLAR TEMPORAlIZACIÓN RECURSOS A) Acciones respecto al profesorado: 1. Elaborar de acuerdo con las directrices establecidas por la CCP, el Plan de Orientación académica y profesional y el PAT. Inicio de curso. Plan de Acción Tutorial y Orientación. Plan de Oferta de las Enseñanzas. 2. Reuniones con los Jefes de Estudios, Equipos docentes y C.C.P. para coordinar el P.A.T. y realizar el seguimiento y evaluación del mismo. 3. Elaborar el Programa de Orientación y en colaboración con los ámbitos y ciclos. y realizando las acciones específicas del mismo. 4. Planificación y participación en las Jornadas de Acogida. 5. Proporcionar información sobre los aspectos psicopedagógicos y legales referentes a la acción tutorial. 6. Coordinar el plan de formación enfocado a la mejora de las A lo largo del curso, especialmente en los cortes evaluativos trimestrales Primer trimestre Junio/septiembre Inicio de curso Guía de tutores/as. Orientaciones del M.E.C. y Consejería de Educación. Normativa vigente. Documentación y bibliografía diversa de tutoría. Cuestionarios, hojas de observación y registro, entrevistas, fichas, protocolos, panorámicas para la recogida de datos del alumnado, etc. 22

23 habilidades emocionales y sociales. 7. Planificar y realizar conjuntamente con los tutores los programas de tutoría para cada nivel. Asesorar y ofertar el material preciso para el desarrollo de los programas. Analizar conjuntamente la problemática de las tutorías a nivel individual y grupal, elaborar propuestas de mejora y entregar sesiones de trabajo con el alumnado. 8. Preparación de las sesiones de evaluación y participación en las mismas. 9. Asesorar a los tutores en la realización del protocolo de derivación de casos a la orientadora: evaluación del alumno/a y realización de los informes individualizados 10. Elaboración de material informativo sobre orientación profesional y académica para el A lo largo del curso. A lo largo del curso. Cortes evaluativos trimestrales. Cortes evaluativos trimestrales. Primer y segundo Paneles informativos. Programas de toma de decisiones. Colección de material videográfico. Pruebas de aptitudes, personalidad e interés profesional. Programas informáticos (Orienta). Guías del estudiante. Folletos informativos. Programas específicos. Programa Entre Todos Programas de HHSS. Programas de 23

24 alumnado y sesiones de orientación. 11. Organización de las Jornadas de Orientación 12. Participación en la elaboración y emisión del consejo orientador sobre el futuro académico y profesional del alumnado, al término de la ESO 13. Implementar a través de actividades complementarias, el Plan de Acción Tutorial, integrando programas de intervención externos a través de la coordinación con recursos formativos institucionales y de otras organizaciones relacionados con las líneas de formación establecidas en el plan. 14. Seguimiento y evaluación de los programas o acciones específicas: Entre Todos, Taller Iguálate, Ya está bien Uso de la agenda y cuaderno de la clase y Plan de acogida, Programa de Transición y orientación del Plan de oferta y Proyecto de formación. trimestre. Segundo trimestre. Segunda evaluación. A lo largo del curso. A lo largo del curso. A lo largo del curso técnicas de estudio. Presentaciones en Power Point. Sesiones de búsqueda de información en el aula de informática. Material de los centros y de la Muestra de profesiones. Orientaciones para la evaluación. Evaluaciones iniciales. Protocolos de recogida de datos (Nivel competencial, estilo de aprendizaje, medidas adoptadas). Protocolo de informes y ACI Proyecto Educativo 24

25 15. Coordinación con el trabajador social en la valoración y seguimiento de casos (absentismo, riesgo ) b) Respecto al alumnado: A lo largo del curso. del E.O.E.P. Plan marco de Acción tutorial y orientación del E.O.E.P. 16. Asesoramiento directo al alumnado sobre medidas educativas y toma de decisiones. 17. Charlas informativas al alumnado sobre itinerarios educativos y profesionales c) Acciones respecto a la familia: 18. Colaborar en la organización de reuniones del tutor/a con las familias. 2º trimestre. 2º trimestre. A lo largo del curso. Materiales ofertado por el PROCAP Programas de Innovación Educativa Proyectos de distintas editoriales didácticas. 19. Entrevistas para orientar a los padres sobre aspectos relacionados con el desarrollo personal y las posibilidades académicas y profesionales de sus hijos/as. 20. Charlas informativas sobre itinerarios educativos y profesionales. 2º trimestre. 25

26 C) METODOLOGÍA Y RESPONSABLES. El Equipo de Orientación, a través de los coordinadores de ámbito y ciclos, asesorará al profesorado de las distintas áreas para que colaboren en el desarrollo del programa de orientación educativa, académica y profesional, personalizando los procesos de enseñanza e integrando los contenidos en la programación de las áreas. Así mismo, se promoverá una participación activa en la organización de las Jornadas de Orientación. Por otra parte, la Orientadora en las sesiones de coordinación semanal con los tutores de cada nivel, les asesorará y facilitará el material preciso para la puesta en práctica del programa de acción tutorial y orientación. Estas reuniones constituyen un entorno natural de formación, por lo que se realizará el Proyecto de formación coordinado por la orientadora en colaboración con Entre todos, Taller Iguálate y Ya está bien. En cuanto a la práctica tutorial se asesorará en el uso de estrategias metodológicas activas y participativas en el aula. Fundamentalmente se utilizarán estrategias socio-afectivas y vivenciales, sin que se descarte el uso de estrategias expositivas. El conjunto de estrategias deberán favorecer la comunicación e interacción, partir del nivel de desarrollo del alumnado y permitir la aportación de cada alumno/a en la medida de sus posibilidades. 26

27 En definitiva, los principios generales considerados más útiles son: 1) Potenciar la participación del alumnado. 2) Estimular la discusión activa entre el alumnado. 3) Dirigir los debates para asegurar que los puntos principales son tratados y que toda información errónea es corregida. 4) Animar y reforzar positivamente al alumnado. 5) Establecer pautas consensuadas de trabajo. Por otra parte, los tutores/as tendrán una hora semanal de tutoría para la atención a los padres, así como las reuniones conjuntas de tutores con padres con la finalidad de informales de todos los aspectos que afectan a la evolución del proceso educativo de sus hijos, y lograr la cooperación y participación en el mismo y en todas las actividades del Centro. La coordinación de la orientadora en el marco E.O.E.P. colabora en el diseño de estrategias de asesoramiento en este ámbito dado que son tratadas en el marco del E.O.E.P ASESORAMIENTO FAMILIAR Y A LA COMUNIDAD EDUCATIVA A) OBJETIVOS 1. Colaborar en el desarrollo de acciones que potencien la relación escuelafamilia y mejoren la implicación de éstas en actividades de refuerzo y apoyo al aprendizaje. 27

28 2. Orientar a las familias de alumnos/as con NEAE facilitando información sobre el estado del hijo/a, necesidades, respuestas, recursos Propiciar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa, impulsando la participación de los padres, madres y tutores legales en la vida del centro. 4. Promover la formación de la familia y profesorado. B) PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES, TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS. ACCIONES A DESARROLLAR TEMPORALIZACIÓ N RECURSOS 1. Dinamizar a los tutores/as y profesorado para implicar a las familias en el seguimiento académico del alumnado. 2. Coordinar la aplicación del programa Entre todos y Ya está bien. En el ámbito familiar que implica la participación conjunta familia/alumnos/as. A lo largo del curso. Soporte normativo. Documentos planificadores: PEC y PCC. Proyecto Educativo E.O.E.P. del 3. Elaboración de documentos informativos que favorezcan el intercambio de información y participación en las actividades del centro. Planes marco del E.O.E.P. Material elaborado en el DPTO. 28

29 3.1. Información general sobre el Proyecto Educativo Reglamento de Régimen Interno y el calendario sobre la participación de los padres en los órganos de gobierno del centro Información sobre las posibilidades de participar en actividades complementarias/extraescolare s. 3.4.Información sobre las características de la etapa a las familias de 6º de Educación Primaria 3.5. Información sobre las diferentes posibilidades académicas y salidas profesionales al término de la ESO. Inicio de curso. Tercer trimestre. Bibliografía específica. Agenda Escolar. Circulares. Folletos informativos. Material audiovisual. Pautas. Programa Entre Todos. Técnicas de dinamización. Presentacione s en Power Point. Proyectos de Escuela-familia Información sobre la educación del ocio y el tiempo libre de sus hijos. Segundo trimestre. 4. Atención directa a familias del alumnado con NEAE, dificultades o A lo largo del curso 29

30 desajuste en el aprendizaje. 5. Informar a las familias sobre las diferentes MAD del centro propuestas para sus hijos, para su autorización. Tercer trimestre 6. Impartir charlas del Programa de Orientación. A lo largo del curso. 7. Atender a las demandas de asesoramiento del AMPA. 8. Coordinación con otros recursos e instituciones para la organización de las acciones formativas (Ayuntamiento de Las Palmas de G.C., Cabildo Insular ). Programa Escuela de Padres Tercer trimestre Segundo trimestre C) METODOLOGÍA Y RESPONSABLES. En las reuniones del Equipo de orientación se realizarán coordinaciones con el Equipo Directivo, Trabajador Social y los Servicios externos al objeto de atender a las demandas de formación. La orientación a la familia no puede sino compartir los mismos principios metodológicos que sustentan el resto de la acción docente en el centro, entre los que cabe destacar los siguientes: 30

31 1) Tener en cuenta las características singulares y circunstancias de las familias de nuestro centro, con el fin de que la orientación pueda ajustarse óptimamente a la diversidad de condiciones que presenta, favoreciendo la construcción de pautas comunes. 2) Responder a sus necesidades y problemas. 3) Considerar la intervención orientadora, un proceso de comunicación formal e informal entre los distintos protagonistas. Para ello, el diálogo, el debate y la confrontación de ideas han de ser los ejes referenciales de cualquier planteamiento metodológico que se adopte. De esta manera, la colaboración con la familia se convertirá en una experiencia rica en información, en la que se puede compartir, decidir y corresponsabilizarse plenamente y sin miedos. Se asesorará al profesorado a través de tutores y coordinadores de ámbito en el uso de estrategias comunicativas que favorezcan el acercamiento de la familia. En el marco del Programa Entre todos se formará a los tutores/as desde 5º de Primaria para que lleven a cabo las sesiones conjuntas padres-alumnos siguiendo los principios metodológicos expuestos en el ámbito de la acción tutorial, aunque con un tratamiento menos formalista, adecuándose a la naturaleza informal y afectiva de las relaciones que se dan en el medio familiar, dado que los contenidos que se impartirán tienen la misma base que los trabajados con sus hijos/as en las sesiones de tutoría. Los tutores, Equipo de Orientación, EOEP, Trabajador Social y Jefatura de Estudios colaborarán en el asesoramiento a las familias cuando surjan problemas en el alumnado que demanden una intervención socio-familiar (con especial atención a las dificultades en la convivencia y el absentismo). Por último, se ofertarán criterios para mejorar los cauces de comunicación. 31

32 La coordinación de la orientadora en el marco E.O.E.P. colabora en el diseño de estrategias de asesoramiento en este ámbito dado que son tratadas en el marco del E.O.E.P. 5. COORDINACIONES DE LA ORIENTADORA La dinámica de los centros, la corresponsabilidad y la necesidad de recursos externos nos exige dedicar un esfuerzo importante a las coordinaciones dentro del Plan de trabajo. Gran parte del horario semanal, de hecho, se dedica a reuniones de coordinación. Es la única forma de garantizar una intervención coherente de los profesionales implicados en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. DENTRO DEL CENTRO COORDINACIONES Con la Comisión de Coordinación Pedagógica y subcomisiones Con los tutores/as ACCIONES A DESARROLLAR Acciones especificadas en todos los ámbitos, especialmente las recogidas en el ámbito de asesoramiento organizativo y curricular. Detección y prevención Coordinación del PAT y del Plan de Orientación Académica y Profesional. Apoyo a la función tutorial. Colaborar en el Consejo Orientador. Asesoramiento para elaboración de A.C. Atención a la familia. Con el Profesorado de PT Valoración y seguimiento del alumnado NEAE Programas educativos específicos 32

33 Organización del aula de apoyo a las NEAE Con los Equipos Educativos Acciones especificadas en el ámbito de atención a la diversidad y acción tutorial. Propuesta de alumnado para las diferentes Medidas de Atención a la Diversidad Con el Equipo Directivo Participar en la elaboración y revisión del PE y Plan de Convivencia. Debatir, contrastar y unificar criterios sobre el asesoramiento y la orientación. Con los tutores de los Programas de Diversificación Curricular y Equipo Educativo de PROMECO Coordinación de las medidas y seguimiento del alumnado. Los profesores de ámbito tendrán sesiones de trabajo conjuntas para elaborar material y otras funciones. Asimismo, se coordinarán con los profesores que impartan áreas de su ámbito y de Diversificación Curricular. Los profesores de PT se coordinarán con los profesores que estén aplicando Adaptaciones Curriculares. 6. HORARIOS. Orientadora ORIENTADORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 8:00-8:55 Reunión del Departamento CT 3º-4º GUARDIA 8:55-9:50 Orientación Atención Familia 9:50-10:45 Atención Alumnos GUARDIA Orientación EOEP/ORI Orientación Atención Familia EOEP/ORI Atención Alumnos 33

34 10:45-11:15 Atención Alumnos 11:15-12:10 Atención Alumnos CT 1º-2º GUARDIA EOEP/ORI Atención Alumnos 12:10-13:05 Atención Alumnos CCP secundaria Coordinación con NEAE GUARDIA Coordinación con NEAE 13:05-14:00 CPP Primaria GUARDIA EOEP/ORI Horario de tarde semanal: de 4 a 7 horas. ORIENTACIÓN: valoración o intervención directa con alumnos/as. Charlas, entrevistas, reuniones con otros servicios, preparación de materiales. Gestión de información EOEP. Reunión del Equipo de Orientación de Zona: 5 horas (1º jueves). El 2º y 3º jueves se dedicarán a evaluaciones en el centro y centros no asignados CCP: Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica: 1 hora CT: Coordinación de Tutoría de nivel NEAE: Coordinación con el profesorado de Pedagogía terapéutica HORARIO DE LOS JUEVES DÍAS COMPONENTES HORARIO TAREAS E.O.E.P. 1ER. JUEVES TODOS 9:00-11:00 11:30-14:00 Información de la Coordinadora del equipo. Coordinación distrito 34

35 4º JUEVES VALORACIÓN Centros no asistidos 9:00-14:00 Valoración en centros no asignados. 7. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE TRABAJO Todo plan que se diseña para intervenir sobre un contexto, ha de ser evaluado con el fin de comprobar la eficacia de su puesta en marcha. En este sentido, será una evaluación entendida como una actividad básicamente valorativa e investigadora, orientada al cambio y mejora de los programas de orientación que desarrollamos en el centro, configurándose así como un factor de calidad que trata de aportar criterios de racionalidad en el proceso, así como valorar sus resultados. La Programación del dpto. Está sometida a un proceso continuo de evaluación que se desarrollará en diferentes momentos para asegurar una actuación coherente y sistemática. Será procesual (es decir, inicial, continua y final). 35