Grado Cuarto Unidad 5: COMPARACIÓN

Transcripción

1 Grado Cuarto Unidad 5: COMPARACIÓN Fases aprendizaje EXPLORACI ÓN ACLARACI ÓN Desempeños comprensión Conversar en parejas sobre las cosas en que se parecen se diferencian terminar el propósito e intificar aspectos comunes entre los terminar el propósito e intificar aspectos diferentes cada uno intificar diferencias entre los Leer sobre diferentes, objetos, animales, Recursos Página 45 página 46 página 47 página Evaluación continua / El estudiante Encuentran tres aspectos en los que se parecen tres en los que son distintos. Intifican los los aspectos en que se parecen Intifican los los aspectos cada uno Utilizando la l texto completan cuadros diferencias Completan tablas, oraciones resúmenes con redactan DBA Habilidas en sarrollo De pensamiento lingüísticas Describir: Capacidad que consiste en enumerar las característic as un objeto, hecho o persona. Para scribir algo pomos valernos palabras o imágenes. Comr: Capacidad que consiste en examinar los objetos con la finalidad reconocer los atributos que los hacen tanto semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre sí los objetos o comrlos Tiempo Aproxim ado 1 periodo 5 periodos

2 APLICACIÓ N etc. establecer diferencias entre ellos terminar propósito establecer relación diferencias. Construir oraciones comción páginas página oraciones De diferencias, utilizando expresiones comció n. Determinan el propósito l texto completan sobre diferencias Escriben oraciones establecien do diferencias con expresiones propias tal fin haciendo hincapié en sus diferencias. Lectura e intificación Consulta fuentes responr preguntas Escritura oraciones 2 periodos FASE DE EXPLORACIÓN Desarrollo los sempeños comprensión: En qué nos parecemos en qué somos diferentes? Comience esta unidad formando parejas pidiendo a los niños que conversen terminar en qué se parecen en qué son diferentes. Sugiérales tener en cuenta el sexo, la edad, el número hermanos, los gustos en cuanto a comida, colores, portes o juegos, pasatiempos, etc. Cada pareja escoge tres aspectos en los que se parecen tres en los que son diferentes. Organice la forma que cada pareja cuente a los más sus diferencias. Procure que los niños empiecen a manejar expresiones tales como: Los dos, ambos, A xx le gusta xxxx, en cambio a mí xxxx, etc.

3 Intificación Organice al curso en grupos aprendizaje cooperativo distribua roles. Pida que en los grupos abran el manual en la página 45. Que lean la instrucción A. Cerciórese que entendieron la instrucción. Dirija la actividad tal forma que los estudiantes primero realicen el ejercicio en forma individual luego compartan la respuesta con su grupo. De igual forma pida que realicen el ejercicio B. Lea con los estudiantes la conclusión que aparece al final la página 45. Pida otros ejemplos, utilizando el ejercicio anterior que hicieron por parejas. Intificación diferencias En los grupos aprendizaje cooperativo pida abrir el manual en la página 45. Que lean la instrucción C. verifique que la entendieron. Dirija la actividad tal forma que los estudiantes primero realicen el ejercicio en forma individual luego compartan la respuesta con su grupo. De igual forma pida que realicen el ejercicio D. Lea con los estudiantes la conclusión que aparece al final la página 46. Pida otros ejemplos, utilizando el ejercicio anterior que hicieron por parejas Maneje con los estudiantes expresiones semejanza (similitus o parecidos) diferencias (contraste). FASE DE ACLARACIÓN Desarrollo los sempeños comprensión: Intificar relacionada con diferencias En los grupos aprendizaje cooperativo pida abrir el manual en la página 47. Que lean la instrucción A. verifique que la entendieron. Dirija la actividad tal forma que los estudiantes primero realicen el ejercicio en forma individual luego compartan la respuesta con su grupo. Es mu importante hacer énfasis en el uso expresiones como ALGUNOS, OTROS, establecer diferencias. Lea con los niños los párrafos que aparecen en la página 48. En forma oral pida a los estudiantes que fraseen la, es cir que digan cómo es qué hace cada personaje. Luego en los grupos aprendizaje cooperativo pida realizar el ejercicio 1 la página 49, que lean la instrucción, verifique que la entendieron. Dirija la actividad tal forma

4 que los estudiantes primero realicen el ejercicio en forma individual luego compartan la respuesta con su grupo. En forma oral pida a los estudiantes elaborar oraciones utilizando la l cuadro establecer comción entre los, tanto como diferencias. Pue escribir en el tablero o pegar un cartel con expresiones propias comción, como las siguientes: SEMEJANZAS igual que ambos juntos tanto x como. igual manera así mismo. Se parecen DIFERENCIAS a difererencia.. en cambio --- mientras que más que.. menos que.. se diferencian. EJEMPLOS DE ORACIONES:! Tanto mariana como Diana cursan segundo primaria, ambas asisten a una acamia música.! Rubén tiene 10 años a diferencia Alejandro que tiene 14 años.! Alejandro recibe clases guitarra, mientras que Rubén recibe clases natación. Después hacer oraciones en forma oral, a los niños les va a quedar más fácil hacerlas por escrito. Pida a los estudiantes redactar oraciones comndo los anteriores, utilizando la l cuadro estableciendo diferencias. Primero las escriben en forma individual luego las comparten con el grupo. Recuer a los estudiantes el uso la maúscula al iniciar oración en los nombres propios utilizar expresiones diferencias, terminar con punto (.) Amás como la que van a usar está en el manual, ben escribir correctamente todas as palabras. Ejemplo: música, natación, recibe, asiste, lecciones, etc. Uso establecer comción A partir la página 50 hasta la 56, vienen una serie textos que los estudiantes busquen, la manejen en cuadros, completando oraciones resúmenes, que luego la utilicen establecer comción. Recuer hacer énfasis en el uso expresiones propias establecer diferencias. Dirija cada ejercicio siguiendo el proceso que se ha venido trabajando hasta ahora: 1. Leer la instrucción 2. Verificar su comprensión, pidiendo que un estudiante la frasee 3. Pedir que en forma individual realicen el ejercicio

5 4. Confrontar respuestas en los grupos aprendizaje cooperativo 5. Pedir a algún integrante uno o varios grupos lean las respuestas, FASE DE APLICACIÓN Desarrollo los sempeños comprensión Establecer comción a partir En los grupos aprendizaje cooperativo pida a los estudiantes abrir el manual en la página 57 leer la instrucción A. verifique su comprensión. Lea con los estudiantes el texto, vaa haciendo preguntas orales comprensión verificando vocabulario. Algunas preguntas: 1. Qué son las plantas trepadoras? 2. Por qué algunas plantas mientras van creciendo buscan en qué apoarse? 3. En qué se apoa la edra? 4. Cómo se apoa la madreselva? 5. Cómo se apoa la parra? 6. Qué clase plantas son la edra, la madreselva, la parra? por qué se llaman así? Pida a los estudiantes completar el propósito l autor al escribir el texto. Está bajo la instrucción A, verifique con algunos niños la respuesta. En los grupos aprendizaje cooperativo pida a los estudiantes que sarrollen los ejercicios B C, primero individual luego que compartan las respuestas. Luego pida a los estudiantes resolver los ejercicios D E, en forma individual. Pida que con los compañeros grupo revisen las oraciones hagan posibles ajustes. Esta revisión la puen hacer con la siguiente lista chequeo que usted pue escribir en el tablero o presentarla en un cartel. ASPECTO SI NO En las oraciones l punto D ha comción entre las plantas a partir? En las oraciones l punto E ha comción entre las plantas a partir diferencias? Las oraciones comienzan con maúscula? Las oraciones terminan con punto? Las palabras edra, madreselva parra están con minúscula?

6 Si usted quiere pue entregarle a los estudiantes una hoja raada que pasen sin errores las oraciones anteriores se las entreguen evaluarlas con la misma lista chequeo anterior. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Como actividas complementarias en esta unidad, usted podría leer a los estudiantes libros la Colección Semilla hacer preguntas comprensión a nivel local: textual, inferencial crítico intertextual en especial manejar comción entre los, objetos, animales, entes en general que aparezcan en ellos. Algunos títulos sugeridos son los siguientes: Así somos: tradiciones Colombia Robledo, Beatriz Helena Reinas: cinco soberanas sus biografías. Cuentos todos los colores (recopilación) José Hernánz Ripoll Fernando furioso Oram, Hiawn Chico Re. Bergna, Mónica Rosaura en bicicleta Barbot, Daniel Encenr la noche Bradbur, Ra Douglas Manuela color canela Dreser, Elena De verdad que no podía Keselman, Gabriela Me llamo Yoon Recorvits, Helen También dirija actividas complementarias literatura expresión oral, que aparecen en el anexo actividas complementarias grado cuarto.