EE04004 Educación a distancia y tecnología educativa. Fundamentos de la tecnología educativa

Transcripción

1 EE04004 Educación a distancia y tecnología educativa Actividad 7. Tecnología educativa: fundamentos 1 Fundamentos de la tecnología educativa Teoría de la comunicación Psicología Teoría de la información Teoría de sistemas Tecnología educativa Didáctica y teoría curricular Teoría y sociología de la educación Organización escolar Estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad Fuente: Cabero, Julio. (2001) Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona: Paidós. ISBN: (P. 163). 2

2 Teorías de la enseñanza Uno de los fundamentos de la tecnología educativa es la enseñanza en sí, una actividad intencional que consiste en hacer que alguien aprenda algo (Cabero, 2001, p. 180). De ahí que al desarrollarse deba partir desde los paradigmas educativos: conductismo, cognoscitivismo, constructivismo. Bajo esta perspectiva estará estrechamente relacionada con las teorías del aprendizaje e incluso, aportará combinaciones de elementos tomados de las epistemologías y paradigmas de las ciencias de la educación. 3 Teorías de la enseñanza También las corrientes epistemológicas y científicas de la enseñanza son elementales para el desarrollo y estudio de la tecnología educativa: a) Positivismo: búsqueda de la objetividad y hechos concretos a partir de la aplicación del método científico. b) Hermenéutica: pretende comprender y traducir la realidad antes que cuantificarla. c) Teoría crítica: participación democrática, dialéctica y emancipadora de quienes enseñan y aprenden. d) La tecnología educativa desde este punto busca evaluar e) los distintos modelos y proyectos para hacer investigación f) de su impacto. 4

3 Teoría curricular dentro del campo didáctico El currículum es considerado simultáneamente una estructura organizada de conocimiento, proyecto educativo, plan de instrucción, sistema tecnológico de producción, conjunto de experiencias de aprendizaje y solución de problemas (Gimeno Sacristán y Pérez Gómez citados en Cabero, 2001, p. 173). La tecnología educativa, proporcionará al currículum y a los docentes la incorporación en el aula de determinados diseños instruccionales de contenidos y de situaciones de aprendizaje, medios y materiales orientados al desarrollo de habilidades y competencias específicas. Tomará en cuenta las valoraciones pedagógicas, el contexto y el producto del aprendizaje. 5 Teorías de la comunicación Todo proceso de enseñanza aprendizaje implica un proceso de comunicación entre dos o más personas, pero no todo proceso comunicativo puede estar orientado a enseñar o aprender. Comunicación es una habilidad esencialmente humana en la cual dos sujetos se ponen en contacto a partir de un significado común que puede ser una idea, sentimiento, experiencia, información relevante o noconocimiento, etc. Existe comunicación educativa cuando existe la intención previa de enseñar lo que se comunica y cuando es evidente, en cierto tiempo, la transformación concreta y observable de una actitud o comportamiento en la persona que aprende. 6

4 Teorías de la comunicación Información: Es un proceso lineal y puede formar parte del contenido de un mensaje comunicativo o también puede analizarse desde un nivel meramente técnico y mecánico, por ejemplo, las máquinas pueden intercambiar información; un ser humano puede intercambiar información con un cajero automático o cualquier computadora sin que exista comunicación entre hombre máquina. 7 Teorías de la comunicación El estudio de la comunicación humana es vasto y se analiza desde distintas aproximaciones. Los modelos que nos ayudan a vincular comunicación y tecnología educativa fundamentalmente son: Modelos lineales Aristóteles: emisor mensaje receptor. Donde alguien le dice algo a otro. Lasswell: Quién dice qué a quién a través de qué canal con qué efecto. Teoría de la información de Shanon: fuenteinformación transmisor fuente de ruido señal receptordestino. 8

5 Teorías de la comunicación Modelos no lineales Schramm: un emisor envía mensajes idénticos a una gran audiencia, individualmente, cada receptor (codifica) interpreta de manera diferente, según su percepción de la realidad. McQuail: los participantes del proceso comunicativo son parte de grupos sociales, y su reacción ante los medios de comunicación dependerá de la interacción con otros, de los roles que desempeñan en ese grupo, y si son susceptibles a la opinión de su líder. Tanto la cultura, como la experiencia y el desarrollo continuo del lenguaje, los códigos y las formas esenciales de comunicación estarán presentes en todo proceso de comunicación y tecnología educativa. 9 Marshall McLuhan: el medio es el mensaje Sus teorías y aportaciones al estudio de los medios masivos de comunicación surgen en la década de los 60 y se vinculan estrechamente con la tecnología educativa. McLuhan predijo entonces el advenimiento de la aldea global, donde los medios y tecnologías unirían a los individuos más allá del tiempo y la distancia. También postuló que el medio es igualmente importante que el mensaje. Es decir, que en el proceso de comunicación importa tanto lo que se dice y cómo se dice. De ahí su clasificación en medios: cálidos y fríos. La TV es un medio frío porque no permite la interacción inmediata del receptor, éste sólo consume lo que recibe. En cambio, el teléfono es un medio cálido, el intercambio de mensajes inmediatos e interacción es constante. 10

6 Psicología Esta disciplina es un puente que vincula las teorías de enseñanza con las de comunicación. Es el elemento que subyace en cada modelo y dentro de la tecnología educativa es imprescindible porque determina: La forma en que interactuamos con el alumno y el conocimiento que tenemos del mismo. Dadas las teorías de la percepción, motivación, estímulorespuesta que se encuentran latentes sobre todo en el paradigma conductista, se emplean elementos para diseño, implantación y evaluación de tecnologías, software y hardware. Comportamiento del alumno frente a los medios y tecnologías, forma en que afectan su aprendizaje y desarrollo cognitivo. 11 Teoría de sistemas Un sistema es la combinación ordenada de partes que, aunque trabajen de manera independiente, interactúan y por medio del esfuerzo colectivo y dirigido, constituyen un todo racional, funcional y organizado que actúa con el fin de alcanzar metas de desempeño previamente definidas. (Chadwick, 1979 citado en Cabero, 2001, p. 233). Aplicado a la tecnología educativa y didáctica constituye un proceso cuyas fases son: definir claramente el problema educativo; especificar los objetivos a alcanzar; identificar y diseñar alternativas válidas de solución; seleccionar la alternativa más eficaz; ejecutar la solución; recabar la información sobre el comportamiento del sistema; iniciar su revisión y evaluación (Cabero, 2001, p. 237). 12

7 Tecnologías de la información Prácticamente son un soporte de la tecnología educativa y del proceso enseñanza aprendizaje en sí. A partir del nacimiento de la computadora y de la convergencia tecnológica a la era digital, surge una industria de diseño, desarrollo y adecuación de tecnologías orientadas al campo educativo. Tal uso ha planteado distintas posiciones, tanto negativas como positivas ya que implican nuevos roles entre docentes y alumnos. Aunque ambos requieren capacitación en el uso de software, hardware y conocimiento de estándares, los alumnos se adaptan más rápido que los profesores, quienes experimentan cierto rechazo, de primera instancia, hacia las innovaciones educativas y tecnológicas. 13 Organización escolar Se refiere al conjunto de leyes y principios que explican el funcionamiento de la institución educativa como un modelo de organización con sus propios: principios, filosofía, valores, misión, objetivos, metas y sistema de operación. Estudia desde distintas teorías los métodos, prácticas y modelos de enseñanza aprendizaje, así como el proceso de capacitación docente, el nivel educativo y la calidad académica. La tecnología educativa revisa las variables, a partir de esta organización: su sistema organizacional y académico ha sido desarrollado por su cuenta o es una emulación y/o combinación de otros utilizados en contextos diferentes? 14

8 Bibliografía Bates, A.W. (1999) La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia. México: Trillas. ISBN: Cabero, J. (2001) Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona: Paidós. ISBN: Cap. 2: Conceptualización de la tecnología educativa. Escamilla de los Santos, J. (2000). Selección y uso de Tecnología Educativa. México: Trillas. (ISBN: