Durante esta clase, trabajarán conociendo sus elementos y su sentido comunicativo.

Transcripción

1 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Narrativa gráfica Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 16 Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes propósitos. 2. La oralidad la escritura son formas de comunicación. ANTES Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase en caso de que haa alguna falla o inconveniencia en la proección del mismo durante la clase. - Familiarícese previamente con la guía del estudiante. Materiales o recursos para el profesor - Televisor con DirectTV o video beam con sonido. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Informe que a lo largo de la semana trabajarán la narrativa gráfica, es decir, el género que cuenta historias a través de dibujos palabras. Explique que entre estos encontrarán la tira cómica el cómic. Durante esta clase, trabajarán conociendo sus elementos su sentido comunicativo. Explicación Proecte el Video No. 11: Narrativa gráfica acerca de los elementos el sentido de la narrativa gráfica. Pida a los estudiantes que tomen apuntes en los cuadernos sobre los elementos de este tipo de textos. Video Puede sugerir a los estudiantes que centren sus apuntes en el propósito de este tipo de textos, sus elementos la diferencia entre cómic tira cómica. 20 min: Luego pida a los alumnos que se ubiquen en la Actividad 1 de la Guía del estudiante sobre la tira cómica. Encontrarán un ejemplo de tira cómica. Pida que la lean respondan las preguntas sobre su estructura sentido. Es aconsejable que permita que los estudiantes utilicen sus apuntes para desarrollar la actividad. Guía del docente 39

2 Guía del docente Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 16 Asigne 10 minutos para resolver el ejercicio luego invite a compartir las respuestas durante otros 10 minutos. Pida a los estudiantes que lean las preguntas de la guía una a una vaan compartiendo las respuestas. Oriente la comprensión del mensaje. Es importante permitir el error como oportunidad para aprender. Es aconsejable invitar a los estudiantes a reconocer la pertinencia o acierto de sus respuestas. Síntesis 15 min: Una vez terminado el ejercicio anterior, guíe una discusión sobre lo visto en clase. Para orientar la discusión, puede considerar algunas de las siguientes preguntas: El objetivo es determinar algunas conclusiones sobre la narrativa gráfica ver su relación con los otros textos estudiados hasta ahora. - Cuál es el propósito comunicativo de un texto de narrativa gráfica? - En qué se asemeja o diferencia con los textos discontinuos vistos hasta el momento? - Cómo se identifican los sentimientos o emociones? - Dónde se publican las tiras cómicas? - Qué usan para transmitir su mensaje? DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales de estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 40 Guía del docente

3 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Narrativa gráfica Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 17 Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes propósitos. 2. La oralidad la escritura son formas de comunicación. ANTES Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Familiarícese con la Guía del estudiante. Materiales o recursos para el profesor - Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Informe que el objetivo de esta clase es aplicar lo visto sobre la narrativa gráfica. Explique que para ello, harán los ejercicios indicados en la Guía del estudiante. Explicación Pida que revisen individual o colectivamente las instrucciones que aparecen en las Actividades 2 3 de la Guía del estudiante. Individual Pueden leer en voz alta lo que debe hacerse aclarar dudas verificar que todos tienen claro lo que deben hacer en cada una de las dos actividades. 30 min: La Guía del estudiante presenta dos actividades. En la Actividad 2, pida que completen los diálogos de la tira cómica, teniendo en cuenta las imágenes expresiones que aparecen. Es decir, deben completar teniendo en cuenta lo visto sobre las partes de la narrativa gráfica su propósito comunicativo. En la Actividad 3, pida que construan una tira cómica a partir del chiste que se presenta. En este punto es fundamental que ellos tengan en cuenta todo lo que debe diagramarse hacer uso de los diferentes recursos de la narrativa gráfica para hacerlo. En parejas Mientras los estudiantes trabajan en estas dos actividades, puede circular por los puestos audar a resolver inquietudes tales como en qué orden establecer la secuencia, cómo interpretar los gestos para proponer una conversación, cómo mantener el sentido cómico del chiste al volverlo tira cómica, cómo usar elementos visuales para reforzar el sentido de las palabras. Guía del docente 41

4 Guía del docente Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 17 Síntesis Con base en lo que haa observado, tome algunos ejemplos de respuestas donde pueda contrastar los mensajes propuestos por los estudiantes. Oriente un análisis de la coherencia de los diálogos propuestos en la Actividad 2. Para la Actividad 3, lidere un análisis de las características de la tira cómica la manera en la que se logró mantener el sentido del chiste en ella. Para orientar el análisis del primer ejercicio, puede utilizar las siguientes preguntas: - Por qué este diálogo funciona mejor que este otro? - Qué elementos gráficos fueron más importantes para construir la historia? - Se puede identificar la secuencia narrativa? Preguntas que puede utilizar para orientar el segundo ejercicio: - Se mantiene la secuencia narrativa? - Por qué lo dividió en esa cantidad de viñetas? - Qué tuvo en cuenta para reflejar las características emociones de los personajes? DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales de estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 42 Guía del docente

5 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Paso de la historieta al texto narrativo Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 18 Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes propósitos. 2. La oralidad la escritura son formas de comunicación. ANTES Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase en caso de que haa alguna falla o inconveniencia en la proección del mismo durante la clase. - Familiarícese con la Guía del estudiante. Materiales o recursos para el profesor - Televisor con DirectTV o video beam con sonido. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Explique que seguirán trabajando la tira cómica pero como base para pasar a un texto narrativo. Explicación 15 min: Proecte el Video No. 12: Tira cómica a párrafo narrativo, donde se ejemplifica cómo se pasa de una tira cómica a un texto narrativo. Puede detener retomar el video si es necesario para asegurar la comprensión por parte de los estudiantes. Video 30 min: Pida a los estudiantes que lean la Actividad 4 de la Guía del estudiante desarrollen la Actividad 5. Deben hacer lo mismo que se explicó en el video. Es decir, partir de la tira cómica para construir la historia narrada solo con palabras. Individual Indique a los estudiantes que en la guía aparecen los pasos para este proceso con la misma información del video. Es importante que los revisen antes de empezar que vuelvan sobre ellos las veces que sean necesarias mientras desarrollan la actividad. Guía del docente 43

6 Guía del docente Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 18 Puede apoar el ejercicio audando a los estudiantes a tomar decisiones o aclarar dudas sobre cómo expresarse o cómo mantener la coherencia de lo narrado. Es importante que les vaa sugiriendo la corrección ortográfica del texto con base en los errores o los vacíos que vaa identificando. Síntesis Haga un cierre que permita establecer unas primeras valoraciones sobre lo que implica comunicarse de manera escrita. Pregunte a los estudiantes pida que manifiesten que les exigió crear solo con palabras. Ello con el fin de identificar aspectos propios del texto escrito. Algunas ideas a considerar son: Vaa consignando las conclusiones en el tablero a medida que los estudiantes las van expresando. Es necesario que las conclusiones estén visibles en el tablero además sean consignadas en los cuadernos. - El texto escrito requiere de más vocabulario para expresar una idea. - Es necesario mantener un orden para narrar cumpliendo el propósito. - Las marcas ortográficas son necesarias para dar sentido claridad a lo narrado. DESPUÉS Tareas Si algún estudiante no termina su escrito, debe hacerlo como tarea porque se usará en la siguiente clase. Sugerencias de evaluación Materiales de estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno el texto terminado, para aquellos que terminan en la casa. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 44 Guía del docente

7 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: Revisión del texto escrito Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 19 Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes propósitos. 2. La oralidad la escritura son formas de comunicación. ANTES Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente la actividad la información que aparece en la Guía del estudiante para esta clase. Materiales o recursos para el profesor - Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: El objetivo es el de tener herramientas para revisar corregir un texto escrito. En la clase, revisarán los escritos hechos en la clase anterior a partir de las tiras cómicas. Explicación Pida a los estudiantes que ubiquen en la Guía del estudiante la lista de chequeo que aparece en la Actividad 6. Tome unos minutos para leerla entre todos así aclarar cada uno de los aspectos que se están considerando. Puede detener retomar el video si es necesario para asegurar la comprensión por parte de los estudiantes. 30 min: Pida a los estudiantes que vuelvan a leer el texto que hicieron con base en la tira cómica. Luego, pida que completen la lista de chequeo que acaban de conocer la apliquen a su escrito. Individual Es importante insistir en lo benéfico de aprender del error ser capaces de reconocer aspectos en los que se puede Hecho esto, pida que trabajen en parejas para intercambiar la historia que crearon. Cada compañero debe decirle al otro qué aspectos cree que puede mejorar teniendo en cuenta la lista de chequeo. En parejas En este punto es importante insistir en que ellos tienen el rol de receptores deben usar los criterios de la lista de chequeo para audar a su compañero a mejorar la efectividad de su mensaje. Guía del docente 45

8 Guía del docente Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 19 Síntesis 20 min: Invite a compartir el análisis hecho. El objetivo es identificar aspectos del texto escrito que son importantes al momento de utilizar esta forma de comunicación. Puede utilizar algunas de estas preguntas para orientar el análisis: - Qué fue lo más difícil de hacer? - En qué aspecto creen que se debe poner más atención? - Cómo se puede garantizar un orden lógico cuando se escribe? - Utilizó maúsculas adecuadamente? - Se identifican puntos para separar oraciones? DESPUÉS Tareas Estudiar lo visto sobre la tira cómica el texto escrito para el ejercicio evaluativo de la siguiente clase. Sugerencias de evaluación Aplicar la lista de chequeo. Materiales de estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante cuaderno el texto terminado, para aquellos que terminan en la casa. Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 46 Guía del docente

9 LENGUAJE Guía del docente Grado Séptimo Tema: La historieta el texto escrito Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: 20 Metas de Comprensión: 1. La comunicación es un proceso con varios componentes propósitos. 2. La oralidad la escritura son formas de comunicación. ANTES Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Conozca previamente el ejercicio evaluativo para transmitir con claridad las instrucciones a los estudiantes. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante cuaderno. Lecturas o recursos de estudio - Materiales o recursos para el profesor - Ejercicio evaluativo. Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Objetivo de la clase: Hacer un ejercicio evaluativo. Pida a los estudiantes que se organicen para el ejercicio evaluativo de la clase. Luego, pida que ubiquen en la Guía del estudiante el espacio asignado para ello. Explicación De las instrucciones. Es importante que las escriba en el tablero para que queden visibles durante el desarrollo de la actividad. El ejercicio tiene dos partes. En la primera, deben contestar unas preguntas sobre la historieta. Son las mismas preguntas que contestaron en la clase 16. Escríbalas en el tablero, son las siguientes: Individual Si usted considera que el tiempo para esta actividad es limitado, puede permitir el desarrollo de la actividad en dos momentos diferentes. 1. Cuántas viñetas ha en la tira cómica? 2. Qué tipo de bocadillos usa? 3. Complete el esquema de la secuencia narrativa con base en las siguientes preguntas: a. Cuál es la situación inicial? b Cuál es el problema? c. Cuál es la resolución? La segunda parte de la actividad es escribir un párrafo donde convierten en narración lo presentado en la historieta. Guía del docente 47

10 Guía del docente Bimestre: I Semana: 4 Número de clase: min: Acompañe el desarrollo del ejercicio evaluativo verifique el cumplimiento del tiempo la claridad de las instrucciones Síntesis 2 min: Los estudiantes entregan el ejercicio evaluativo. Es importante que corrija el ejercicio en el transcurso de una semana. Puede basarse en la lista de verificación usada por los estudiantes en clase para la revisión del escrito. DESPUÉS Tareas Sugerencias de evaluación Materiales de estudiante para la siguiente clase Respuestas a ejercicios Recursos adicionales para profesores estudiantes 48 Guía del docente