TEMA 14. LOS ADULTOS Y SU FUNCIÓN EDUCADORA.

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1 TEMA 14. LOS ADULTOS Y SU FUNCIÓN EDUCADORA. 1. FORMACIÓN CONTINUA PARA LA INSERCIÓN LABORAL Y EL RENDIMIENTO PROFESIONAL Donald A. Schön ( ) Práctica reflexiva Desarrollo de la teoría y práctica del aprendizaje del profesional reflexivo Reflexión = Práctica Persona que sabe resolver los problemas complejos de forma práctica Intención de unir teoría y práctica falta de teoría no permite Orienta a la acción

2 Fases del pensamiento práctico Conocimiento en la acción Reflexión en y durante la acción Reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción componente inteligente encargado de la orientación de toda actividad humana (saber hacer) Saber proposiciones de carácter teórico (lo adquirido por medio del estudio científico en la universidad). pensamiento producido por el individuo sobre lo que hace según actúa es el proceso más útil ya que tiene un carácter crítico respecto del conocimiento en la acción (se cuestiona la acción a medida que se realiza) Análisis que a posteriori realiza el profesional sobre las características y procesos de su propia acción Evaluación, análisis y reconocimiento de la intervención pasada Saber-en-laacción (la práctica profesional) corregir, reorientar y mejorar sobre la marcha la propia acción Se necesitan mutuamente para garantizar una intervención práctica racional

3 2. VALORES PERSONALES, MOTIVACIÓN, SATISFACCIÓN Y ESTRÉS DEL ADULTO. MOTIVACIÓN Estado interno que incita, dirige y mantiene la conducta. Motivación intrínseca: Surge de factores internos (interés o curiosidad) TIPOS Motivación extrínseca: Surge de factores externos (obtener una calificación, evitar sanción) Motivación de logro: Surge cuando la persona se esfuerza por sobresalir en algún campo. da lugar a De aprendizaje SATISFACCIÓN METAS De desempeño Trasmitirlo a los niños

4 ESTRÉS - La palabra estrés fue introducida por Hans Selye, médico canadiense. - Según la Dra. Virginia Viguera, es una movilización que afecta al organismo cuando debe enfrentarse a situaciones que lo exceden en su capacidad normal de defensa. - Se estudia principalmente desde la psicoinmunología, que según Robert Ader es el estudio de las interacciones cerebro sistema inmune, es decir, las relaciones entre las respuestas del comportamiento, neuronales, las endocrinas y las inmunes, que le permiten al organismo adaptarse al ambiente en el que vive. TRES FASES: Fase de alarma Fase de adaptación Fase de agotamiento Movilización de las defensas del organismo El organismo se acopla a la situación, pero si no lo hace y el agente que estresa sigue actuando se llega a la Fase de agotamiento. CAUSAS - Tareas monótonas y aburridas - Horarios de trabajo estrictos/jornadas de trabajo muy largas - Inseguridad laboral - Malas relaciones con los compañeros SÍNTOMAS FÍSICOS Taquicardia, cansancio, híper sudoración, dilatación pupilar, insomnio, sequedad de boca, temblores PSÍQUICOS Inquietud, dificultad de concentración y de toma de decisiones, bloqueos mentales, atención dispersa DE CONDUCTA Aislamiento, baja autoestima, preocupación excesiva, cambios de humor, tristeza, irratibilidad A NIVEL LABORAL Reducción de productividad, problemas de estados de ánimo, absentismo, abuso de alcohol u otras sustancias, accidentes, baja calidad del trabajo

5 3. ESCUELAS DE PADRES Definición: Es un espacio de información, formación y reflexión dirigido a padres y madres, sobre aspectos relacionados con las funciones parentales. Es un recurso de apoyo a las familias con menores para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras y superar situaciones de necesidad y riesgo social. Es uno de los programas de carácter preventivo que contribuye a modificaciones de conducta y a la adquisición de pautas saludables de dinámica familiar. FUNCIONES SOCIALIZADORA Conseguir que el niño se socialice además de con su familia, con las demás personas de su entorno Establecer una relación y concordancia entre el centro escolar y los padres, para que éstos estén informados del recorrido educativo de sus hijos. ÉTICA Conseguir que los hijos sientan seguridad en sí mismos, aprendan y sepan valorar a los demás al igual que a ellos mismos. DE COMUNICACIÓN Conseguir que se establezca una buena comunicación entre padres e hijos.

6 OTRAS FORMAS DE PREPARACIÓN DE PADRES PROGRAMAS DESTINADOS A LA FORMACIÓN GENERAL DE PADRES: Dirigidos a todas las familias que voluntariamente desean participar. Ofrecen información sobre el desarrollo y cuidado de los niños y niñas. PROGRAMAS INSTRUCCIONALES DIRIGIDOS A PADRES: Ayudan en la mejora de prácticas educativas concretas o en la adquisición de determinadas habilidades educativas. Se centran en aspectos concretos del desarrollo infantil. PROGRAMAS DIRIGIDOS A CONSEGUIR UNA MAYOR IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS Y EDUCADORES EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS: Buscan la implicación conjunta de padres y educadores en la educación de la infancia. SERVICIOS DIRIGIDOS AL DESARROLLO DE CAPACIDADES INFANTILES Y DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN SUS FAMILIAS: Se dirigen a las familias de una comunidad determinada y que centran su atención tanto en el desarrollo de los niños/as como en el desarrollo de las competencias educativas de los adultos que los cuidan. Grupo 14: Cora Rubio Arranz, María Ruiperez Ruiz, Raquel Gonzalez Carmena y Sandra Valiente Dolera. Turno T7 Facultad de Educación. UCM.

7 Bibliografía - Educación de adultos. Joaquín García Carrasco. Editorial: Ariel Educación. - Manual de psicología de la educación para docentes de educación infantil y primaria. Mª del Mar Prados Gallardo. Editorial: Pirámide. - Psicología Educativa. Anita E. Woolfolk. Editorial: Pearson Educación. - El profesional reflexivo (D.A.Schön). Autora: Dra. Ángels Domingo Roget.