92- La trampa de la cobra Estrategias de animación a la lectura

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Eva María Mendoza Barbero
hace 6 años
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1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA OBJETIVO GENERAL: Con estas actividades se pretende que los niños/as se acerquen a un entorno geográfico y humano diferente al entorno en que viven, y valoren otras culturas y otros modos de vivir en los que la felicidad es posible a pesar de la miseria y la pobreza. ORIENTACIONES: La obra no ofrece ningún problema estructural ni de léxico y puede ser leída con facilidad. Su principal interés es el hecho de que, además de acercar a nuestros/as alumnos/as a culturas y costumbres diferentes, les hará reflexionar acerca de los valores substanciales de la persona, de conocer aquello que es esencial y, por ende, le ayudará a valorar lo que tienen. 1

2 ACTIVIDAD 1 (antes de la lectura): Situándonos Despertar la curiosidad por lo que se va a leer. Situarse en el ambiente en el que se desarrolla la historia, acercándose a un entorno geográfico diferente. Los alumnos/as deben estar distribuidos en grupos de 5 o 6. A cada grupo, se le asigna algún tema relacionado con la India: relieve, flora, fauna, geografía humana, climatología, historia, organización social, etc. SE trata de que los alunmos/as busquen el máximo de información posible para ubicar el escenario en el que transcurre el relato. Posteriormente, cada grupo expone los resultados de su búsqueda al resto de la clase. Se pueden luego hacer un mural con la información gráfica y mantenerlo colgado en clase hasta finalizar la lectura del libro. El objeto de esta actividad es que los niños/as ubiquen correctamente la historia en su contexto, para facilitar la comprensión de las situaciones que se desarrollan en el relato y valorar mejor las reacciones de los personajes frente a determinados estímulos. Es por ello que la información aportada debe ser clara, sencilla y digerible. No se trata de hacer un extenso y exhaustivo trabajo sobre la India. 2

3 ACTIVIDAD 2 (antes de la lectura): Las dos Indias Motivar la lectura del libro Esta actividad puede ser una alternativa o complemento a la anterior. Se trata de ver primero la cara bonita de la India, como país exótico y turístico. Pediremos a los alumnos que busquen información sobre la India, en folletos turísticos, atlas, enciclopedias. Procuraremos que descubran así lo más representativo de este país: monumentos, trajes típicos, paisajes,... Realizarán luego una pequeña exposición en la clase, con todo el material que hayan recopilado. Una vez hayan conocido la cara bonita de la India, el profesor leerá en el aula, un texto breve sobre la realidad del país: población, situación de la gente, economía,... Se abrirá después un turno de preguntas con las dudas que puedan tener. Luego se reunirán en grupos y redactarán un pequeño texto sobre lo que les haya llamado la atención de lo que han visto y oído. Para terminar se realizará la puesta en común de los trabajos. Los alumnos/as, al finalizar la actividad, deberán tener muy claro un hecho: la gran diferencia entre el lujo de lo turístico de las India y la situación de la gente, sobre todo en las grandes ciudades. 3

4 ACTIVIDAD 3 (durante la lectura): Qué se necesita para vivir? Estimular su imaginación. Ser conscientes de lo mucho que se desperdiciamos. Darse cuenta de lo que es realmente imprescindible para vivir. Distribuiremos a los alumnos en grupos de cuatro o cinco. Durante una semana recorrerán las calles de su barrio, anotando lo que ven tirado en los contenedores. Cada uno, individualmente, también escribirá lo que se tira a diario en su casa. Al cabo de una semana, los grupos se reúnen y hacen un inventario de todo lo anotado. A continuación, buscarán a todo ello una utilidad, de manera que con eso se pueda vivir. Tendrán que intentar satisfacer sus necesidades básicas con el contenido de los contenedores. Luego cada grupo expondrá a la clase lo que ha hecho y se abrirá un diálogo sobre el tema: Sobreviviríamos así?. Deberemos dejarles claro que no tienen que revolver ni buscar en la basura, sólo mirar y anotar. Deben ser ellos los que definan qué entienden por necesidades básicas, si se olvidan de algo importante, hacerles caer en ello. Al final, hacerles ver la diferencia entre las verdaderas necesidades y las que nosotros nos creamos. 4

5 ACTIVIDAD 4 (durante la lectura): Formando palabras Trabajar el vocabulario del libro. Ver la importancia de la ayuda de los demás ante las dificultades. Fomentar el espíritu de colaboración. El profesor tendrá una lista de palabras del libro escritas por sílabas en tarjetas. En una esquina de la tarjeta, un número indicará el número de sílabas de la palabra completa. Las tarjetas tendrán detrás un imperdible para que se puedan sujetar a la espalda de los alumnos. El profesor pondrá una tarjeta a cada uno de manera que no sepan cual llevan. Sin hablar, los alumnos pasearán por la clase con la tarjeta a la espalda. Cuando alguno vea sílabas de la misma palabra, les indicará por señas que se unan, irán hasta el profesor y si la palabra es correcta, se quedarán juntos alrededor de la clase. Desde allí podrán seguir ayudando a sus compañeros. Cuando todas las palabras estén formadas, cada grupo buscará la suya en el diccionario y la explicará a los demás. Mezclar palabras desconocidas con otras que más o menos les suenen. El número de palabras dependerá del número de alumnos, lo mismo que la duración de la actividad. Todas las palabras tienen que quedar explicadas. 5

6 ACTIVIDAD 5 (después de la lectura): Quisiera hablarte de un sólo día de mi vida Hacer una pequeña reflexión sobre su vida. Distinguir las cosas verdaderamente importantes Trabajar la expresión oral. En el último párrafo del libro, Rayu repasa porqué ese día ha sido especial para él. Los alumnos, de manera individual, pensarán en un día que haya sido especial para ellos, por el motivo que sea. Luego, voluntariamente, contarán a los demás lo que han pensado. Al final, el profesor les hará fijarse en las diferencias entre sus motivos para considerar un día especial y los de Rayu. Si, en algún caso no hay diferencias evidentes, preguntarles si se habrían fijado en esas cosas antes de leer el libro. Daremos a los alumnos entre 10 y 15 minutos para reflexionar. No forzaremos a hablar a ninguno si no quiere, pero deberemos animarles. Si al principio no quiere hablar ninguno, podrá empezar el profesor contándoles un día especial para él. MATERIAL: texto sobre la India 6

7 La India tiene una superficie de km2 y una población de Sólo el 48% está alfabetizado y la esperanza de vida es de 58 años. En las grandes ciudades es donde se da la mayor concentración de gente: Bombay, 13 millones; Calcuta, 10 millones; Delhi, 8 millones. Vocabulario Sari...pg. 9 Monzón...pg. 10 Rupia...pg. 15 Andrajo...pg. 19 Endosar...pg. 47 Comitiva...pg. 52 Merodear...pg. 59 Tiña...pg. 68 Inquirir...pg. 68 Calamitoso...pg. 71 Mangosta...pg. 73 Renegar...pg. 89 Arisco...pg. 94 Yute...pg. 96 Empellones...pg. 100 Amedrentar...pg. 108 Pordiosero...pg. 116 Bífida...pg. 138 Musitar...pg. 138 Certeza...pg

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