Etapa 11. Etapa. Etapa. Etapa 8. Etapa. Etapa. Etapa

Transcripción

1 Acerca de ETAPAS s trata de dar respuesta a las necesidades y expectativas de los alumnos que eligen un aprendizaje intensivo y de ayudar a los profesores que imparten este tipo de cursos. 1

2 Manual de español para cursos intensivos s se basa en un enfoque orientado a la acción. Tiene una concepción comunicativa de la lengua y la creencia de que el aprendizaje es constructivo y significativo. La distribución de niveles sigue las orientaciones generales del Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER), concretadas en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC). Material muy flexible que se adapta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante (20 ó 30 horas lectivas). Cada se concibe como un curso independiente pero que enlaza perfectamente con la siguiente. Proporciona el material idóneo para los alumnos que se incorporan semanalmente a los cursos de español. Propone tareas de aula (aprender para usar), sin olvidar el contexto real del aula, sus participantes y su finalidad, por lo que se incluyen actividades de práctica y sistematización de contenidos lingüísticos (aprender para usar). Potencia la comunicación y la interacción en la clase. Se compone de: Libro del alumno, Libro del profesor y Libro de ejercicios. Un CD de audiciones para cada del Libro del alumno y del Libro de ejercicios, respectivamente. ESTRUCTURA DEL CURSO Los contenidos de s están organizados para implementarse en bloques de 20 ó 30 horas semanales y se materializan en libros de 5 unidades didácticas Usuario independiente Usuario básico Las 5 unidades de cada están secuenciadas en torno a un tema u objetivo final, que dota de coherencia y contexto a cada una de las actividades que las conforman. Ejemplo de algunas s: En 1. Cosas, se simula la formación de un foro de español con otros hablantes hispanos a los que hay que conocer. En 2. Intercambios se ofrece ayuda lingüística y cultural a una persona que quiere hacer un intercambio en España. En 3. Tópicos? se propone la documentación e investigación de algunos tópicos sobre España para destruirlos? En 4. Fotos se viaja por el tiempo a través de la participación en una exposición interactiva de fotos y recuerdos. En 5. Un portfolio se sugiere la elaboración del portfolio del estudiante a partir de la reflexión sobre la lengua, la cultura y el aprendizaje. 2 Acerca de ETAPAS

3 A Libro del ALUMNO con CD de audiciones Las actividades de las unidades didácticas ofrecen a los estudiantes espacios para aprender español usándolo, a través de una rica y variada tipología que cubren diferentes aspectos del aprendizaje. Tareas (Aprender para la acción) Actividades que permiten a los alumnos utilizar la lengua para conseguir un fin o resultado. Acerca de ETAPAS 3

4 Manual de español para cursos intensivos Actividades de lengua (Aprender para usar) A través de interacciones orales y escritas, comprensiones auditivas, comprensiones lectoras, expresiones orales y escritas, con las que se pretende que el alumno sea capaz de conseguir las destrezas que el MCER determina para cada nivel en cada una de ellas. 4 Acerca de ETAPAS

5 Actividades de aprendizaje (Aprender) Con las que se presentan y practican contenidos lingüísticos. Actividades de reflexión sobre el aprendizaje (Aprender a aprender) Acerca de ETAPAS 5

6 Manual de español para cursos intensivos Juegos o actividades lúdicas (Aprender divirtiéndose) B Las imágenes en s cumplen una finalidad didáctica: informar sobre los contenidos, motivar y activar el conocimiento declarativo del alumno y despertar su interés. 6 Acerca de ETAPAS

7 C Gramática. s se basa en un enfoque orientado a la acción. Tiene una concepción comunicativa de la lengua y la creencia de que el aprendizaje es constructivo y significativo, y que infiriendo, deduciendo e induciendo formas y significados, usando y haciendo cosas con la lengua es cómo se aprende. D Cultura. El trabajo intercultural se integra en las actividades de las unidades didácticas. Acerca de ETAPAS 7

8 Manual de español para cursos intensivos Libro de ejercicios con CD de audiciones Actividades. Se repasan y refuerzan los contenidos aprendidos en el Libro del alumno a través de una gran variedad tipológica de actividades. Utilizan recursos como ilustraciones, audiciones, juegos, etc. que ayudan a hacer más entretenido y lúdico el aprendizaje. Las soluciones pueden ser consultadas por los alumnos, que así lo desean, en la página web de Editorial Edinumen (www. edinumen.es). 8 Acerca de ETAPAS

9 Libro del PROFESOR con materiales extras CD en formato PDF con fichas y transparencias para imprimir, que sirven al profesor de recursos para complementar y apoyar las explicaciones y actividades del Libro del alumno. Descripciones y explicaciones didácticas de las actividades con ayudas de cómo gestionar la clase para facilitar al profesor su tarea. Propuestas para la explotación de las actividades, así como sugerencias de distintos itinerarios en las secuencias dependiendo de las características del grupo. Claves y transcripciones del Libro del alumno y del Libro de ejercicios. Acerca de ETAPAS 9

10 Unidad 1 Cosas del primer día Tareas: Conocer a los compañeros de la clase. Formar un foro de español. Conocer a los otros miembros del foro. Contenidos funcionales: Preguntar información personal y presentarse: nacionalidad, edad, lengua, profesión, dirección. Saludar y despedirse. Comunicarse en el aula. Contenidos lingüísticos: 1.ª y 2.ª persona del singular del presente de indicativo de los verbos: ser, tener, llamarse, dedicarse a, hablar. Interrogativos: dónde, cómo, qué. Alfabeto. Cómo se dice? Qué significa? Más despacio/alto por favor. Puedes repetir? Números 1 al Contenidos léxicos: Profesiones. Países y nacionalidades. El aula. Contenidos culturales: Países de habla hispana. Nombres y apellidos. 1 Vamos a conocernos 1.1. Escucha a tu profesor presentarse y completa los dos primeros datos. Después preséntate a tus compañeros. Hola, me llamo... Tu profesor/a 1 Nombre:... 2 Nacionalidad:... 3 Edad:... 4 Domicilio:... 5 Lenguas: Conoce más cosas: pregunta a tres compañeros y después completa las fichas. 1 Nombre:... 2 Nacionalidad:... 3 Edad:... 4 Domicilio:... 5 Lenguas:... 1 Nombre:... 2 Nacionalidad:... 3 Edad:... 4 Domicilio:... 5 Lenguas:... 1 Nombre:... 2 Nacionalidad:... 3 Edad:... 4 Domicilio:... 5 Lenguas:... 6 [seis] Unidad 1

11 1.3. Presenta a tus compañeros al resto de la clase Completa los espacios en blanco. Para preguntar y dar información personal 1. Nombre 2. Nacionalidad 3. Edad 4. Domicilio 5. Lenguas Cómo Pregunta (?) llamas? De dónde? Cuántos años? Dónde? Qué lenguas? Respuesta Me llamo. Soy de. Tengo (años). Vivo en en la calle. Hablo. 2 Formar un foro de español 2.1. Los miembros del foro sois: la clase y otras personas hispanas. Mira el mapa y señala los países en los que se habla español. México Cuba Rep. Dominicana Honduras Puerto Rico Guatemala El Salvador Nicaragua Venezuela Guyana Costa Rica Surinam Panamá Colombia Guayana Ecuador francesa 2.2. A: a B: be Cinco personas hispanas son nuestros compañeros del foro. De qué países hispanos son? Para adivinarlo te proponemos un juego. Mira y repite con tu profesor las letras del alfabeto. C: ce Ch: che D: de E: e F: efe G: ge Perú Chile Brasil Bolivia Paraguay Uruguay Argentina H: hache I: i J: jota K: ka L: ele Ll: elle M: eme N: ene Ñ: eñe O: o P: pe Q: cu R: erre S: ese T: te U: u V: uve W: uve doble X: equis Y: y griega Z: zeta 1 7 [siete]

12 a [1] Escucha la grabación e identifica los países de los compañeros hispanos. Marca con un círculo las letras que oigas. A/a B/b C/c Ch/ch D/d E/e F/f G/g H/h Ñ/ñ I/i O/o J/j P/p K/k Q/q L/l R/r Ll/ll S/s M/m T/t N/n U/u Nombre del país: México V/v W/w X/x Y/y Z/z b A/a B/b C/c Ch/ch D/d E/e F/f G/g H/h I/i J/j K/k L/l Ll/ll M/m N/n Nombre del país: Ñ/ñ O/o P/p Q/q R/r S/s T/t U/u V/v W/w X/x Y/y Z/z c A/a B/b C/c Ch/ch D/d E/e F/f G/g Nombre del país: H/h I/i J/j K/k L/l Ll/ll M/m N/n Ñ/ñ O/o P/p Q/q R/r S/s T/t U/u V/v W/w X/x Y/y Z/z d A/a H/h B/b I/i C/c J/j Ch/ch K/k D/d L/l E/e Ll/ll F/f M/m G/g N/n Nombre del país: Ñ/ñ O/o P/p Q/q R/r S/s T/t U/u V/v W/w X/x Y/y Z/z 8 [ocho] Unidad 1

13 2.3. Otras nacionalidades. Dividid la clase en tríos. Alumno A 1.º) Deletrea a tu compañero los países que tienes. 2.º) Escucha a tu compañero cómo deletrea algunos países y escríbelo al lado de su nacionalidad. País Nacionalidad Alumno B 1.º) Deletrea a tu compañero los países que tienes. 2.º) Escucha a tu compañero cómo deletrea algunos países y escríbelos al lado de su nacionalidad. País Nacionalidad Uruguay Colombia Italia Panamá Venezuela argentino/a uruguayo/a mexicano/a chileno/a colombiano/a brasileño/a inglés/inglesa italiano/a estadounidense panameño/a español/a alemán/alemana canadiense venezolano/a japonés/japonesa 1 Estados Unidos 2 Inglaterra México Alemania Japón estadounidense inglés/inglesa argentino/a brasileño/a colombiano/a uruguayo/a mexicano/a panameño/a venezolano/a alemán/alemana español/a chileno/a japonés/japonesa canadiense italiano/a Alumno C País España Argentina 9 Canadá Chile Brasil Nacionalidad uruguayo/a colombiano/a mexicano/a italiano/a inglés/inglesa español/a estadounidense argentino/a canadiense japonés/japonesa chileno/a alemán/alemana brasileño/a venezolano/a panameño/a 1.º) Deletrea a tu compañero los países que tienes. 2.º) Escucha a tu compañero cómo deletrea algunos países, identifícalos y escríbelos al lado de su nacionalidad. 1 9 [nueve]

14 2.4. Mira los países que tienes a la izquierda y, con tu compañero, busca en la sopa de letras las nacionalidades. Para ayudarte, fíjate en que normalmente la nacionalidad es muy similar al nombre del país. a. Brasil b. Inglaterra c. Italia d. Estados Unidos e. Panamá f. España g. Alemania h. Canadá i. Venezuela j. Japón r z w b j a m a e c r o n m t n y r n u ñ q p w o r g v e s t a d o u n i d e n s e q c i s u a d v k n a o e n y a t i x r e s p a ñ o l e i n g l e s r o n e a y x z q a r e v a l e m a n i l o p d f ñ l m q a w z o b d l i i n o r t n x c f i d l a z e o i t a l i a n o e a n m n j a p o n e s e p s v o a s g i l p s q y x u z e s i e a l ñ j b n a n o t h b 3 Conocer las profesiones de los miembros del foro e [2] Estos son los compañeros hispanos del foro y sus profesiones, pero están desordenadas. En la grabación se presentan a la clase: escucha y relaciona con sus profesiones Hugo Gabriela Federico Yanina Gerardo a Camarero/a b Médico/a c Informático/a d Profesor/a e Estudiante 3.2. Completa los espacios en blanco con la ayuda de tu profesor. Para hablar de la profesión Pregunta (?) A qué te? trabajas? Respuesta Soy camarero. Trabajo en una empresa de informática. 10 [diez] Unidad 1

15 3.3. Levántate y pregunta la profesión a tus compañeros. Pregúntales también por qué quieren aprender español. Mira primero el ejemplo: A qué te dedicas? Soy médico. Otras razones para aprender español: por trabajo por placer para viajar... por estudios Y por qué quieres aprender español? Por trabajo [2] Vuelve a escuchar la grabación de la actividad 3.1. con las presentaciones de los compañeros hispanos y escribe las preguntas correspondientes a la información que nos dan. 1. Federico a...? Cómo te llamas b...? Cuántos años tienes c...? A qué te dedicas 2. Yanina a...? b...? c...? 3. Gabriela a...? b...? c...? d...? 4. Gerardo a...? b...? c...? d...? 5. Hugo a...? b...? c...? d...? 3.5. Cómo nos saludamos en español? Completa este diálogo con las palabras al margen. Hola días Encantada Qué Diálogo 1. Me llamo Hans, y tú? Steven. tal? Diálogo 2 Buenos. Soy Lara. Yo me llamo Rubén [once]

16 3.6. Para practicar, vuestro profesor os va a dar personalidades ficticias; tenéis que preguntaros por vuestra nueva identidad y descubrir a qué personas de la clase corresponden cada una de estas frases. (Cada frase se refiere a una persona distinta). 1 Es inglesa: 2 Tiene 30 años: 3 Es fotógrafa: 4 Vive en Roma: 5 Habla alemán y chino: 4 Comunicarnos en la clase 4.1. Fíjate en esta imagen. 15 Cómo se dice esto en español? 4 Esto es una mesa. Qué significa mesa? [doce] Unidad 1

17 4.2. Mira el siguiente cuadro y completa los espacios en blanco. Si no entiendes algo, pregunta a tu profesor. Comunicarse en clase Cuando no sabemos el nombre de una palabra en español, podemos preguntar: Cómo se table en español? Cuando no sabemos el significado de una palabra, podemos preguntar: Qué mesa? Cuando no entendemos bien, podemos decir: Puedes repetir, por favor? Más despacio,. Más alto, Ahora practica con tu compañero. Alumno A Alumno B Cómo se dice en español? Contesta a tu compañero. pizarra puerta libro bolígrafo Contesta a tu compañero. Cómo se dice en español? silla cuaderno diccionario o lápiz Qué significa...? folio papelera carpeta Contesta a tu compañero. Imagen folio Contesta a tu compañero. folio papelera carpeta Qué significa...? rotulador borrador ventana rotulador borrador ventana 1 13 [trece]

18 4.4. Completa este cuadro con las palabras que has aprendido en la imagen de 4.1. Vocabulario del aula Jugar con los números 5.1. Repite con tu profesor. Los números 1 uno, 2 dos, 3 tres, 4 cuatro, 5 cinco, 6 seis, 7 siete, 8 ocho, 9 nueve, 10 diez. 11 once, 12 doce, 13 trece, 14 catorce, 15 quince, 16 dieciséis, 17 diecisiete, 18 dieciocho, 19 diecinueve. 20 veinte, 21 veintiuno, 22 veintidós, 23 veintitrés, 24 veinticuatro, 25 veinticinco, 26 veintiséis, 27 veintisiete, 28 veintiocho, 29 veintinueve, 30 treinta, 31 treinta y uno..., 33 treinta y tres..., 40 cuarenta, 41 cuarenta y uno..., 45 cuarenta y cinco..., 50 cincuenta..., 53 cincuenta y tres, 59 cincuenta y nueve, 60 sesenta..., 66 sesenta y seis, 67 sesenta y siete..., 70 setenta..., 75 setenta y cinco..., 80 ochenta..., 88 ochenta y ocho..., 90 noventa..., 93 noventa y tres..., 100 cien, 101 ciento uno, 102 ciento dos doscientos, 300 trescientos, 400 cuatrocientos, 500 quinientos, 600 seiscientos, 700 setecientos, 800 ochocientos, 900 novecientos, 1000 mil. 14 Unidad 1 [catorce]

19 5.2. Vamos a jugar con los números [3] Escucha la grabación, une los números como en el ejemplo y descubrirás los dibujos que están ocultos [4] Escucha la grabación y escribe los números que oigas. a... b... c... d... e... f... g... h... i... j Trabaja con tu compañero: él te dirá algunos números y tú tendrás que escribirlos al revés. Por ejemplo él te dice: 24 y tú escribes 42. a b c d e f g h i j [quince]

20 La estructura, la organización de contenidos y la secuenciación de las unidades didácticas cas de s ofrece a estudiantes y profesores un manual que ha tenido en cuenta las necesidades de los estudiantes y las características de los grupos que eligen un aprendizaje intensivo. Cada se concibe como un curso independiente, pero la progresión y secuenciación de los objetivos prepara al alumno, que así lo decide, para la siguiente. Aprender una lengua es un proceso, y como tal, requiere de una duración determinada y de una práctica; los contenidos de s, siguen una secuencia estructurada, dosificada y adecuada al tiempo recomendado para su aprendizaje y asimilación. s incluye actividades opcionales y complementarias, y en el Libro del profesor sugiere y propone alternativas. De esta manera el docente, que es el que conoce a su grupo, puede adaptar las tareas a sus alumnos y decidir el ritmo del aprendizaje en función de ellos. s es un material flexible que permite al profesor adaptar el material a las necesidades de sus alumnos. Para más información puedes dirigirte a: DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ASESORÍA PEDAGÓGICA formacion@edinumen.es Tfno DEPARTAMENTO COMERCIAL comercial@edinumen.es Tfno