Programación de aula: desarrollo de las unidades. Lengua castellana y literatura. 1.º de Educación. Secundaria Obligatoria

Transcripción

1 Lengua castellana y 1.º de Educación Secundaria Obligatoria

2 Índice 1. Introducción 2. Recursos, competencias y sugerencias didácticas 3. Criterios de evaluación 4. Estándares de aprendizaje evaluables 5. Cuadro resumen de la materia 6. Programación Unidad 1. El acto de comunicación Unidad 2. La comunicación oral Unidad 3. La intención comunicativa Unidad 4. La argumentación Unidad 5. La descripción Unidad 6. La exposición Unidad 7. La narración Unidad 8. Las instrucciones Unidad 9. El diálogo Unidad 10. El lenguaje, la lengua y el habla Unidad 11. Los registros lingüísticos Unidad 12. Las tipologías textuales y los medios de comunicación Unidad 13. Anexo de ortografía Unidad 14. Anexo de ortografía: la acentuación adaptación y ejecución reservados para todos los países. 2

3 1. Introducción aulaplaneta presenta una propuesta didáctica completa y personalizable que permite al profesor atender a la diversidad del aula, adaptarla y ampliarla según sus propias necesidades. Al mismo tiempo, el alumno dispone de herramientas para el estudio y el aprendizaje individual y colaborativo, pero será el docente quien determinará y guiará siempre este aprendizaje. Por eso, el sistema presenta todos los contenidos de forma modular y trata de forma transversal todas las competencias, pero siempre pueden verse modificados, ampliados o complementados por todo aquello que el profesorado determine. Los recursos que se presentan facilitan la explicación, la exploración, la motivación, el desarrollo del espíritu científico y crítico, la ejercitación individual, grupal y colectiva, la resolución de problemas o la internalización de conceptos, entre otros. En cada unidad se ha pensado la solución de cómo conseguir que el alumno sepa ser, conocer, hacer y convivir. La Guía didáctica de la unidad y las sugerencias didácticas de cada ficha del profesor plantean una multitud de propuestas en relación específica a cómo trabajar los principales recursos. Los criterios a los que responden los recursos de la unidad son: 100 % de cobertura curricular Desarrollo de todas las competencias básicas en la unidad (cada recurso tiene asociada la competencia principal): Las competencias comunicativas 1. 2 Conciencia y expresiones culturales. Las competencias metodológicas 3 Competencia digital. 4 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 5 Aprender a aprender. Las competencias personales 6 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Las competencias específicas centradas en convivir y habitar el mundo 7 Competencias sociales y cívicas. adaptación y ejecución reservados para todos los países. 3

4 Promueve el aprendizaje significativo a partir del conocimiento de los conceptos y presenta las oportunidades de ser capaces de aplicar estos conocimientos a situaciones concretas. Propone actividades de exploración del entorno físico, social y cultural más próximo para asegurar su conocimiento. Trabaja en cada unidad los procesos y objetivos cognitivos básicos de cualquier proceso de aprendizaje (según Taxonomía de Bloom), y se han secuenciado de los más simples a los más complejos. Se tratan específicamente los procesos cognitivos relacionados con: - Conocimiento - Comprensión - Aplicación - Análisis - Síntesis - Evaluación Las actividades se han clasificado en 3 niveles: - Refuerzo - Nivel medio o suficiente - Ampliación En este documento, que complementa los Fundamentos pedagógicos de aulaplaneta, se presenta de forma organizada un conjunto de recursos digitales secuenciados pedagógicamente relativos a un tema curricular concreto, destinados a cumplir una función pedagógica mientras el profesor trata el tema con su clase y que sirve como herramienta de apoyo para el profesor en la planificación, exposición del tema y elemento vertebrador de la acción didáctica durante el curso. Además, este conjunto de recursos servirán también a los estudiantes para facilitarles el seguimiento del curso, ejercitar y consolidar la adquisición de conocimientos y competencias relativas al tema, y acompañarlos en el desarrollo de sus actividades prácticas y de estudio (gracias al Cuaderno de estudio) individuales y grupales según el profesor considere oportuno. Sin embargo, como el profesor podrá adecuar, ampliar o reducir, y adaptar cada tema a sus necesidades para cada grupo y curso, aulaplaneta presenta características propias de un sistema modular: se enriquece con la complementariedad con otros recursos, propios de aulaplaneta o externos, y a la vez que ofrece una versatilidad inigualable, es una nueva forma de aproximación a la programación en el aula. adaptación y ejecución reservados para todos los países. 4

5 2. Recursos, competencias y sugerencias didácticas Para facilitar el trabajo de preparación de las actividades en el aula y fuera de ella, el profesor dispone de una Ficha del profesor específica para cada recurso expositivo en la que se explica: - el objetivo del recurso; - sugerencias de actividades individuales, grupales y colectivas; - temporalización de cada recurso; - competencias en la que focaliza la propuesta relacionada con el recurso; - tipo de formato y recurso que se le propone. adaptación y ejecución reservados para todos los países. 5

6 3. Criterios de evaluación En cada unidad se explicitan los criterios de evaluación de la misma. aulaplaneta considera la evaluación en tres dimensiones: La evaluación como un proceso continuo: la suma de las evaluaciones parciales y finales, que incluyen valoraciones cuantitativas (aciertos) y cualitativas (aspectos importantes que solo el profesor puede valorar, como la actitud, el esfuerzo, la superación de dificultades, etc.). La autoevaluación, propia y personal de cada alumno, herramienta esencial para el aprendizaje real. Para ello facilita el recurso Evaluación, donde se pregunta sobre los contenidos básicos de la unidad. La evaluación adaptativa del profesor: se facilita al profesor una herramienta para generar la evaluación o evaluaciones más adecuadas a cada grupo o alumno, según los distintos progresos en el aprendizaje de los alumnos que forman el grupo. El profesor podrá asignar a cada grupo o alumno la evaluación que considere más adecuada. Los instrumentos de evaluación que presenta aulaplaneta responden a cada una de estas tres dimensiones, sumada a las herramientas de evaluación continua que ofrece el sistema: Ejercicios autocorregibles con evaluación automática que simplifican el trabajo de corrección del profesor. Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. Este recurso está pensado para que alumno se autoevalúe y tome consciencia de su propio aprendizaje. El profesor puede determinar el incluirlo o no en el cuaderno de estudio del alumno. Generador de actividades de evaluación personalizable por parte del profesor según sus necesidades. Este recurso incluye propuestas de actividades abiertas que ayudan a desarrollar todos los procesos cognitivos del alumno con distinto nivel de complejidad. Gracias a él, el docente dispone de una herramienta que le permite seleccionar aquellas actividades didácticas (de ampliación, de refuerzo o de evaluación) más adecuadas para sus estudiantes a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Herramienta para que el profesor realice una evaluación cualitativa de los resultados del ejercicio obtenidos por el alumno, con la posibilidad de modificación por parte del docente según sus propios criterios. - Rúbricas para valoración del grado de adquisición (insuficiente, en proceso, satisfactorio o excelente) de las distintas competencias básicas (rúbricas competenciales) o el grado de desempeño de distintas tareas (rúbricas específicas), por ejemplo, en proyectos y webquests, así como en exposiciones orales, trabajo en grupo, etc. adaptación y ejecución reservados para todos los países. 6

7 - Escalas de valoración, útiles para realizar una valoración el desempeño de tareas, procedimientos o actitudes concretas. Pueden ser una buena herramienta para realizar autoevaluaciones y evaluaciones por pares. Además, el profesor podrá incluir recursos propios para la evaluación, así como utilizar las plantillas de evaluación de las competencias que encontrará en su espacio de Ayuda (identificado con un? ), en la sección Material de apoyo al docente / Documentos de evaluación. Estos pueden servir a los alumnos, por ejemplo, para preparar una exposición oral o trabajar en equipo, teniendo en cuenta cuáles son los errores que suelen cometerse con mayor frecuencia y analizando cuáles son sus puntos débiles. adaptación y ejecución reservados para todos los países. 7

8 4. Estándares de aprendizaje evaluables Los contenidos de aulaplaneta responden a los requerimientos establecidos por la legislación en vigor. Con ello, se logra cubrir ampliamente los tres pilares sobre los que se asienta el conocimiento competencial: Conceptos, es decir, todo aquel conocimiento referido a los contenidos teóricos de cada asignatura ( aprender a conocer ). Destrezas, es decir, todo aquel conocimiento referido a los procedimientos, habilidades y aplicación práctica de lo aprendido ( aprender a hacer ). Actitudes y valores, necesarios para desarrollar toda una serie de habilidades necesarias para vivir en sociedad y relacionarse con los demás ( aprender a ser y aprender a convivir ). Mediante aulaplaneta se promueve el aprendizaje transversal de las competencias clave, así como propone una amplia variedad de recursos teóricos y de ejercitación que permiten responder a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos para los distintos cursos y asignaturas. Dada la relación entre competencias clave y objetivos de etapa, es preciso identificar la correspondencia entre el currículo oficial del curso y las unidades temáticas de aulaplaneta. Para ello, se presenta la siguiente tabla, en la que se ponen en relación, por bloques temáticos, los siguientes aspectos: Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Unidades aulaplaneta adaptación y ejecución reservados para todos los países. 8

9 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Unidad Escuchar Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del Todas las unidades El acto de comunicación; La comunicación oral y escrita Todas las unidades Las instrucciones La intención comunicativa; La argumentación; Las tipologías textuales y los medios de comunicación Todas las unidades La intención comunicativa; La argumentación; La descripción; La exposición; La narración; Las instrucciones adaptación y ejecución reservados para todos los países. 9

10 Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. Comprender el sentido global de textos orales. hablante. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece ). Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. El acto de comunicación; La comunicación oral y escrita; La intención comunicativa; El diálogo Todas las unidades La intención comunicativa; La argumentación; La descripción; La exposición; La narración; Las instrucciones Todas las unidades Todas las unidades El acto de comunicación; El diálogo; Las tipologías textuales y los medios de comunicación adaptación y ejecución reservados para todos los países. 10

11 Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. El acto de comunicación; El diálogo El acto de comunicación; La comunicación oral y escrita; La argumentación; El diálogo; El lenguaje, la lengua y el habla; Las tipologías textuales y los medios de comunicación El acto de comunicación; La comunicación oral y escrita; La argumentación; El diálogo; Las tipologías textuales y los medios de comunicación El acto de comunicación; La comunicación oral y escrita; La argumentación; El diálogo; Las tipologías textuales y los medios de comunicación El acto de comunicación; La comunicación oral y escrita; El diálogo Reconocer, interpretar y evaluar Conoce el proceso de producción de La comunicación oral y adaptación y ejecución reservados para todos los países. 11

12 progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada ). Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. Realiza presentaciones orales. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. escrita; La exposición La comunicación oral y escrita; La exposición; El diálogo Todas las unidades La exposición La comunicación oral y escrita; La exposición La comunicación oral y escrita; La exposición Todas las unidades La comunicación oral y escrita; La exposición La comunicación oral y escrita; La exposición Participar y valorar la intervención en Participa activamente en debates, El acto de comunicación; adaptación y ejecución reservados para todos los países. 12

13 debates, coloquios y conversaciones espontáneas. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. La comunicación oral y escrita; La argumentación; El diálogo; El lenguaje, la lengua y el habla; Las tipologías textuales y los medios de comunicación El acto de comunicación; La comunicación oral y escrita; La argumentación; El diálogo El acto de comunicación; La comunicación oral y escrita; La argumentación; El diálogo; Las tipologías textuales y los medios de comunicación El acto de comunicación; La comunicación oral y escrita; La argumentación; El diálogo Todas las unidades adaptación y ejecución reservados para todos los países. 13

14 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Unidad Leer Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades adaptación y ejecución reservados para todos los países. 14

15 organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Escribir Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. Respeta las opiniones de los demás. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades La descripción; La exposición; La narración adaptación y ejecución reservados para todos los países. 15

16 Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Los registros lingüísticos; Las tipologías textuales y los medios de comunicación La argumentación; La descripción; La exposición; La narración; Las instrucciones; El diálogo Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. La argumentación; Las tipologías textuales y los medios de comunicación La argumentación; La exposición; Las tipologías textuales y los medios de adaptación y ejecución reservados para todos los países. 16

17 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. comunicación La exposición La descripción; La exposición; La narración Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades adaptación y ejecución reservados para todos los países. 17

18 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Unidad La palabra Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. La comunicación oral y escrita; La intención comunicativa; La argumentación; La descripción; La narración; Las instrucciones; El lenguaje, la lengua y el habla Todas las unidades La narración El acto de comunicación El acto de comunicación; La exposición La comunicación oral y escrita Comprender y valorar las relaciones de Reconoce y usa sinónimos y antónimos de La comunicación oral y adaptación y ejecución reservados para todos los países. 18

19 Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Manejo de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. escrita; La descripción La comunicación oral y escrita; La intención comunicativa; La argumentación La narración Todas las unidades La exposición; El diálogo; Los registros lingüísticos La narración; El diálogo; Los registros lingüísticos Los registros lingüísticos adaptación y ejecución reservados para todos los países. 19

20 diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo Los registros lingüísticos La comunicación oral y escrita; La argumentación; Las instrucciones La intención comunicativa; Las tipologías textuales y los medios de comunicación El acto de comunicación; La comunicación oral y escrita; La intención comunicativa; La argumentación; Las tipologías textuales y los medios de comunicación La narración Todas las unidades Todas las unidades adaptación y ejecución reservados para todos los países. 20

21 activas y oraciones pasivas. El discurso Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. comunicativa. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Las instrucciones; El diálogo; Las tipologías textuales y los medios de comunicación Las instrucciones; El diálogo; Las tipologías textuales y los medios de comunicación Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. adaptación y ejecución reservados para todos los países. 21

22 Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. adaptación y ejecución reservados para todos los países. 22

23 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Unidad Plan lector Lectura libre de obras de la española y universal y de la juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la a través de los textos. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la española de la Edad Media al Siglo de Bloque 4. Educación literaria Leer obras de la española y universal de todos los tiempos y de la juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la española y universal de todos los tiempos y de la juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. Promover la reflexión sobre la conexión entre la y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine ) Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades Las tipologías textuales y los medios de comunicación Todas las unidades Todas las unidades adaptación y ejecución reservados para todos los países. 23

24 Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Creación Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas ), personajes, temas, etc. de todas las épocas. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. Comprender textos literarios representativos de la de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. Todas las unidades El diálogo; El lenguaje, la lengua y el habla La argumentación; La exposición; La narración; El lenguaje, la lengua y el habla Todas las unidades Todas las unidades adaptación y ejecución reservados para todos los países. 24

25 Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. Todas las unidades Todas las unidades Todas las unidades adaptación y ejecución reservados para todos los países. 25

26 5. Cuadro resumen de la materia aulaplaneta ofrece un sistema integrado de contenidos curriculares que permiten desarrollar no solo la competencia lingüística, sino además, otras competencias trasversales como el aprender a aprender. De esta manera, ofrece al profesorado una propuesta didáctica personalizable que enriquece el aula y favorece el estudio con múltiples herramientas y recursos. El curso se organiza en 12 temas a los que se añaden 2 Anexos de ortografía. Las unidades didácticas se organizan siguiendo una secuencia de aprendizaje lógica y coherente con el nivel de desarrollo cognitivo de la edad e incluyen recursos y actividades para tratar los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Estos temas se estructuran en secciones que permiten trabajar cada una de las áreas y destrezas básicas de la lengua: Lectura, Léxico, Gramática, Ortografía, Uso de la lengua oral y escrita, Literatura,Técnica de estudio y Autoevaluación. - Lectura: Cada unidad comienza una lectura de las diversas tipologías textuales. Este texto permite acercar el tema y dotarle de significatividad al alumno, al mismo tiempo que desarrolla la competencia lectora, amplía vocabulario y empieza a trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad, así como la comprensión e interpretación del texto. La autoevaluación, en tanto, se convierte en una herramienta de gran potencial para el profesor que sirve como punto de partida de la unidad. - Léxico: introducción de vocabulario y análisis de los mecanismos de formación de palabras. - Gramática: análisis y profundización en las clases de palabras, las relaciones entre las distintas categorías gramaticales y la estructura de la oración. - Ortografía: repaso y práctica de las normas básicas de escritura con recursos, dictados, actividades y ejemplos adaptados a nivel. - Uso de la lengua oral y escrita: propuestas para la práctica de las destrezas básicas de la lengua, es decir, la comprensión y expresión oral y escrita, aplicados a distintos contextos y a la diversidad de tipologías textuales. - Literatura: profundización en los distintos géneros y estilos literarios donde se fomentan el análisis de nuevos textos. Además, se trabaja de manera específica la comparada. adaptación y ejecución reservados para todos los países. 26

27 - Técnica de estudio: recursos y propuestas de trabajo para poner a prueba y fomentar las capacidades clave que permiten desarrollar la competencia aprender a aprender en el alumnado. Los Anexos de ortografía son un amplio repositorio de recursos y actividades con distintos grados de dificultad y enfoques didácticos que permiten al profesorado trabajar el conjunto de normas que establecen cómo deben escribirse las palabras. La distribución de los contenidos a lo largo del curso es la siguiente: TEMARIO 1º ESO UNIDAD LECTURA LÉXICO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA USO DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA 1. El acto de comunicación 2. La comunicación oral y escrita 3. La intención comunicativa 4. La argumentación El emigrante La familia léxica La formación de las palabras El mundo salvaje El medio ambiente El significante y el significado El sustantivo La puntuación y la mayúscula La separación y clasificación de las palabras según su sílaba tónica Los elementos de la comunicación Las características de la comunicación La precisión léxica Los determinantes La acentuación La intención comunicativa El respeto Los parónimos El pronombre Los casos especiales de acentuación El discurso argumentativo LITERATURA La función estética del lenguaje Los recursos del lenguaje Los recursos literarios: fónicos, sintácticos y semánticos El reconocimiento de recursos literarios TÉCNICA DE ESTUDIO El espacio de trabajo Planificarse Leer y comprender Mejorar la velocidad lectora 5. La descripción El paisaje Los mecanismos para evitar repeticiones El adjetivo La acentuación diacrítica El discurso descriptivo El género lírico Hacer un esquema 6. La exposición Las innovaciones tecnológicas Las siglas y los acrónimos Los sintagmas por qué, porqué, porque, por que El discurso expositivo El soneto Hacer un resumen adaptación y ejecución reservados para todos los países. 27

28 7. La narración La imaginación 8. Las El ejercicio instrucciones físico 9. El diálogo Las relaciones interpersona les 10. El lenguaje, la Los dialectos lengua y el habla en la historia 11. Los registros lingüísticos 12. Las tipologías textuales y los medios de comunicación Los marineros La noticia Las palabras tabú y los eufemismos Las lenguas oficiales de España La diversidad lingüística La procedencia de las palabras El vocabulario culto y el coloquial La pronunciación de los dialectos El verbo El uso de y, ll, c, cc, z y qu El discurso narrativo El adverbio El uso de la b y v El discurso instructivo El género narrativo La leyenda El sintagma verbal El uso de la g y j El discurso dialogado El género dramático Las preposiciones y conjunciones El sujeto y el predicado La modalidad oracional El uso de la h El uso de la m y n La corrección ortográfica Lenguaje, lengua y habla Los registros lingüísticos Los discursos de los medios Los subgéneros dramáticos La intención estética La en los medios audiovisuales Preparar un examen El trabajo en equipo Hablar en público La presentación oral. El mapa conceptual; Explicar un mapa conceptual Presentar un trabajo adaptación y ejecución reservados para todos los países. 28

29 6. Programación Unidad 1 El acto de comunicación OBJETIVOS Conocer los procesos de formación de palabras. Identificar los morfemas. Saber las normas de puntuación. Comprender el significado de familia léxica. Conocer los elementos de la comunicación. Entender la función estética del lenguaje literario. OBJETIVOS COMPETENCIALES Reflexionar sobre la estructura de las palabras y su significado. Aprender a reconocer palabras por su morfología. Distinguir entre palabras primitivas, derivadas y compuestas. Puntuar correctamente oraciones y textos. Utilizar correctamente mayúsculas y minúsculas en textos. Distinguir los significados de las palabras de una familia léxica con ayuda de la morfología. Interpretar de forma correcta distintos tipos de signos. Apreciar la función estética del lenguaje literario. Darse cuenta de la capacidad creativa del lenguaje. ESTRATEGIA DIDÁCTICA Desarrollar la competencia lingüística permite a los alumnos hablar, escuchar, leer y escribir sobre cualquier tema, por lo que repercute positivamente en el aprendizaje de otras materias. Para potenciar estas capacidades, en este tema se proporcionan varios recursos que contribuyen al desarrollo de las habilidades comunicativas: el reconocimiento de la formación de palabras, puntuar correctamente un texto, el uso de las mayúsculas y las minúsculas para mejorar la ortografía, el análisis de los elementos de la comunicación. adaptación y ejecución reservados para todos los países. 29

30 Todos estos conceptos pueden introducirse con la lectura inicial, cuyo objetivo es tratar la comunicación y servir para formular algunas preguntas sobre los conceptos que se trabajan en el tema: los elementos de la comunicación, reflexionar sobre el uso de las mayúsculas y las minúsculas, comprender los diferentes tipos de signos, saber cómo es el lenguaje de la, etc. COMPETENCIA PROPUESTA OBJETIVO DE LA PROPUESTA Comunicación oral. Hablar y escuchar. Comprender y analizar una situación real. Comprender un vídeo en que se ejercita la comprensión oral y se ejemplifica un acto comunicativo. RECURSOS: Reconocer cuáles son los elementos de la comunicación y comprender cómo intervienen en el intercambio de información. Reflexionar sobre los elementos que intervienen en un acto de comunicación. Comunicación escrita. Leer. Comunicación escrita. Escribir. Conocimiento de la lengua. Los elementos de la comunicación; Comprensión oral: el acto de comunicación. Entender distintos fragmentos de textos literarios. Leer un texto informativo y uno literario. Leer diferentes textos. RECURSOS: Profundizar en el estudio de la comunicación y mejorar las destrezas de comprensión y análisis de textos. Analizar un texto poético y reflexionar sobre la función estética del lenguaje y las posibilidades creativas que ofrece. Entender un texto literario para poder puntuarlo correctamente. Antología de textos: la comunicación; La función estética del lenguaje literario; Comprensión de texto: la composición; Ortografía: puntúa el texto; Ortografía: escribe paréntesis si es necesario. Escribir correctamente un dictado. RECURSOS: El reconocimiento de la formación de las palabras. Aprender los procesos de formación de palabras. Escribir palabras en mayúsculas y minúsculas. Aprender las normas de puntuación. Comprender el concepto de Reconocer el proceso de formación de las palabras mediante la escritura de un dictado. Conocer y practicar los procesos de formación de palabras a través de la derivación y la composición. Comprender cuándo es necesario escribir mayúsculas y cuándo minúsculas. Practicar cómo puntuar oraciones y textos. Reflexionar sobre la estructura de las adaptación y ejecución reservados para todos los países. 30