MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS DEL PROFESORADO

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Curso Técnicas y Recursos de Comunicación y Lenguaje Corporal en Educación Infantil MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO LENGUAJES ARTÍSTICOS Y EXPRESIVOS Técnicas y Recursos de Comunicación y Lenguaje Corporal en Educación Infantil 4º 7º 6 OPTATIVA DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS DEL PROFESORADO Horario de tutoría: Consultar en la dirección web PROFESOR/A Dirección Postal Teléfono Manuel Castro Sánchez mcastro@eulainmaculada.com GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en Educación Infantil PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Ninguno BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Técnicas y recursos motrices expresivos para el aula de Educación Infantil (0-3 años): Técnicas de estimulación temprana. Técnicas y recursos motrices expresivos para el aula de Educación Infantil (3-6 años): Los cuentos motores, las canciones motrices, bailes y danzas populares y expresivos, globoflexia, maquillaje Infantil, magia El Juego en el desarrollo de la corporalidad del niño. Juegos Didácticos activos. Utilización de técnicas expresivas en el aula de Educación Infantil. La Educación en valores a través del Juego emocional en las primeras edades de desarrollo. Las sesiones globalizadas a través del juego y el movimiento. Ferias temáticas. Página 1

2 COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS Competencias generales: CG1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. CG2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. CG4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. CG5. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. CG6. Conocer y analizar la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. Competencias específicas : - Conocer los diferentes programas de estimulación que se utilizan actualmente para la estimulación motriz del niño de 0 a 3 años. - Conocer, vivenciar y diseñar actividades para el desarrollo motor, afectivo-emocional y expresivo en edades tempranas: cuentos motores, canciones motrices, danzas y bailes, juegos expresivos y emocionales,. - Vivenciar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos y expresivos. - Diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de los contenidos curriculares de las diferentes áreas del 2º ciclo de educación infantil, utilizando el juego y el movimiento como herramientas metodológicas básicas. - Aprender a colaborar con los compañeros y respetar las decisiones tomadas por el grupo. - Participar en la planificación y organización de sesiones globales en centros de educación infantil: ferias temáticas. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) 1. Asimila conocimientos teórico-prácticos acerca de la estimulación en las primeras edades. 2. Aprende a analizar, sintetizar, reflexionar y criticar distintos conocimientos relacionados con los contenidos de la asignatura. 3. Aprende a Educar, a través de las formas jugadas y expresivas, valores como: cooperación, responsabilidad, alegría, sinceridad, generosidad. 4. Domina modelos metodológicos, así como técnicas de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del movimiento, que sean activos, participativos y creativos. 5. Busca y maneja información de diversas fuentes relacionadas con la estimulación del niño y con parámetros creativos. 6. Planifica, diseña y organiza actividades de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo motor y expresivo en edades tempranas. 7. Conoce estrategias metodológicas que permitan desarrollar contenidos curriculares globalizados desde la motricidad. 8. Aprende a trabajar en equipo para multiplicar el potencial intelectual y creativo del alumnado. 9. Crea un clima de aula basado en el respeto, afecto, aceptación y colaboración. Página 2

3 TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA Bloque temático 1. Técnicas y Recursos de Comunicación y Lenguaje Corporal en Educación Motriz 0-3 años. Tema 1. Últimos avances en el estudio de la motricidad en edades tempranas. Tema 2. Técnicas y recursos de estimulación intrauterina. Técnicas y recursos de estimulación extrauterina: desarrollo motor y expresivo de 0 a 3 años. Tema 3. Los programas de estimulación aplicados al primer ciclo de la etapa de educación infantil. Masaje para bebés, natación para bebés y yoga para primeras edades. Bloque temático 2. Técnicas y Recursos de Comunicación y Lenguaje Corporal en Educación Motriz 3-6 años. Tema 4. El cuento motor. Tema 5. Las canciones motrices y expresivas. Tema 6. Los bailes y las danzas tradicionales y creativas en Educación Infantil. Tema 7. El juego como medio de expresión y comunicación. Tipos de juegos. Juego libre, juego guiado, juegos didácticos activos. Tema 8. Técnicas y recursos para el desarrollo emocional en el aula de infantil. Tema 9. Recursos expresivo- motrices para el aula: maquillaje, magia, globoflexia, juego con Marionetas Tema 10. Diseño y planificación de actividades globalizadas a través del juego y el movimiento en la Etapa de Infantil. Tema 11. Las ferias temáticas. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Bibliografía fundamental: -Carrasco, C. V. (2017). Los cuentos motores como herramienta metodológica en las clases de Educación Física. Revista de Educación, Motricidad e Investigación, (6), García, V. H. (2017). La Estimulación Multisensorial y Aprendizaje. Revista de Educación Inclusiva, 9(2), Márquez, J. M. y Celis, C. C. (2016). Coordinación y equilibrio en el niño: Su desarrollo en la edad escolar. Wanceulen SL. -Sánchez, B. T., García, B. A., y Huerta, M. J. D. (2016). Jugamos a los cuentos? Una propuesta práctica de animación a la lectura a través de la Educación Física. Retos, (29), Viciana, V. y Arteaga, M. (2004). Las actividades creativas en el aula: Danzas, Bailes, Funky, Gimnasia-Jazz. Barcelona. Inde. Bibliografía complementaria: -Alzina, R.B. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de investigación educativa, 21(1), Conde, J. L. (2001). Juegos para el desarrollo de habilidades motrices en Educación Infantil. Málaga: Aljibe. Página 3

4 -Fuegel, C y Montoliu, M, R (2000). Innovemos el Aula Barcelona. Octaedro. -García, I.; Pérez, R. y Calvo, A. (2011). Iniciación a la danza como agente educativo de la expresión corporal en la educación física actual. Aspectos metodológicos. Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 20, Padial, R.; Jiménez, J. y Morillas, J. (2008). Fichero de juegos motores para el desarrollo psicomotor en el 2º ciclo de educación infantil. Granada: Adhara. -Márquez, M. (2003). Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6 años. Barcelona: Inde. -Viciana, V. y Arteaga, M. (2009). Propuesta didáctica a través de la danza aeróbica recreativa de educación física. Innovación y experiencias educativas. Nº 15. ENLACES WEB RECOMENDADOS METODOLOGÍA DOCENTE Consideraciones generales. Esta asignatura debe cursarse de modo presencial y es eminentemente práctica, la realización de las actividades propuestas es fundamental para poder superarla satisfactoriamente. La falta de asistencia a más del 80% de las clases (sean o no justificadas), supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua, en cuyo caso el alumno deberá examinarse en la evaluación extraordinaria. En caso de que el alumno no pueda cursar la asignatura de modo presencial deberá presentar una instancia justificando los motivos alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua y solicitando hacerla de modo no presencial en los primeros 15 días de clase a la dirección del departamento. En caso que el departamento acceda a su petición deberá pasar por tutoría y se le planificará los trabajos a realizar debiendo entregar la carpeta antes de la finalización de las clases. Además deberá realizar el examen para alumnos no presenciales. Estos mismos criterios se aplicarán a los Repetidores que soliciten cursar la asignatura en modo de evaluación única. BLOQUE I: La metodología correspondiente a este bloque se centrará en tres modalidades organizativas: Lecciones Magistrales: en gran grupo temas 1, 2 y 3 Trabajo individual (revisión bibliográfica)- tema 2 Para la evaluación de los trabajos se publicará una rúbrica (plataforma on-line) en la que se incluirán los aspectos que se tendrán en cuenta para su calificación. Página 4

5 BLOQUE II: Lecciones Magistrales: conferencias en gran grupo tema 4, 5, 6, 7, 8 y 10. Trabajo en grupo: En los trabajos grupales el número de componentes no será superior a 4 miembros. Se trabajará con esta metodología en los temas 4, 5, 7, 8 y 10. Seminario práctico para el tema 9, en sesiones de 2 horas se realizará una práctica guiada por el profesor o conferenciantes invitados en el que se realizará un seminario práctico de cada recurso planificado en los contenidos. Simulación práctica - La realización y análisis de situaciones de práctica simuladas en contexto de prácticas de la asignatura se basan en exposiciones por parte del profesor o de los alumnos (pequeños grupos) de las actividades referentes a cada contenido. Práctica de intervención real- (FERIAS TEMÁTICAS dirigida a niños de infantil) elaboración de una propuesta de intervención vinculada a una situación real e incluye la aplicación práctica de todos los temas. Su preparación se gestionará desde el aula así como desde las tutorías. El alumno dispondrá de un modelo de ficha y sesión para la elaboración de las actividades. Asimismo se publicarán en la plataforma on-line los aspectos que serán evaluados en la exposición de los mismos (rúbrica). Cada actividad deberá ser presentada el mismo día de la exposición-simulación del contenido correspondiente, no admitiéndose actividades presentadas fuera de plazo. PROGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades presenciales (60 horas) Actividades no presenciales (90 horas) TODO EL GRUPO GRUPO PEQUEÑO Segundo cuatrimestre Temas del temario Lección Magistral Seminario teóricopráctico Simulaciones prácticas GRUPO 1 GRUPO 2 Estudio y trabajo individual del alumno (horas) Semana 1 Tema 1 y Semana 2 Tema Trabajo en grupo (horas) Semana 3 Tema 3y Semana 4 Tema Semana 5 Tema Semana 6 Tema Semana 7 Tema 6y Semana 8 Tema 7 y Semana 9 Tema 8 y Semana 10 Tema Semana 11 Tema 9y Semana 12 Bloque Página 5

6 Semana 13 Tema Semana 14 Tema Semana 15 Tema Total horas EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) La evaluación será preferentemente de carácter continuo y se adaptará a las demandas de cada una de las competencias identificadas en la materia. CONVOCATORIA ORDINARIA EVALUACIÓN CONTÍNUA CONTENIDOS INSTRUMENTO PORCENTAJE DE EVALUACIÓN BLOQUE 1 PRUEBA ESCRITA TEMAS 1, 2 Y 3 20 % 40 % TRABAJO INDIVIDUAL 20% CALIFICACIÓN GLOBAL BLOQUE 2 TRABAJOS GRUPALES (60 %) Actividad Cuento Motor 10% Actividad Canciones Motrices 10% Actividad Bailes y Danzas 10% Actividad Juegos expresivos 10% Actividad Educación Emocional 10% Actividad Sesión Globalizada 10% 60% Entrega de los trabajos atendiendo a criterios de coherencia, capacidad de síntesis, ortografía, expresión, estructura adecuada, nivel de aplicabilidad a Infantil, originalidad y presentación (rúbrica) En todos los apartados el alumno deberá obtenerse el 50 % de la nota que se destina a los mismos para poder Página 6

7 superar la asignatura. EVALUACIÓN ÚNICA FINAL Para acogerse a la evaluación única final, los alumnos deberán solicitarlo por escrito al Director del Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal, durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. CONTENIDOS INSTRUMENTO %CALIFICACIÓN BLOQUES 1y 2 DOCUMENTOS ARTÍCULOS SUPUESTO PRÁCTICO EV-11 PRUEBA ESCRITA 70% BLOQUE 2 TRABAJO TÉCNICAS Y 30% RECURSOS DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN Consta de un examen único que incluye todos los conceptos teóricos, documentos y artículos trabajados en c la asignatura. ALUMNOS REPETIDORES Podrán acogerse a la modalidad de evaluación continua o evaluación única final (en cuyo caso deberán solicitarlo por escrito al Director del Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal, durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Consta de un examen único que incluye todos los conceptos teóricos, documentos y artículos trabajados en la sesión así como la elaboración de un supuesto práctico referente a los temas del Bloque 2. CONTENIDO INSTRUMENTO %CALIFICACIÓN BLOQUES 1y 2 DOCUMENTOS ARTÍCULOS SUPUESTO PRÁCTICO EV-11 PRUEBA ESCRITA 100% BLOQUE 2 TRABAJO TÉCNICAS Y 30% RECURSOS DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN INFORMACIÓN ADICIONAL Página 7

8 APROBACIÓN POR EL DEPARTAMENTO DE EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL EN GRANADA, FECHA: 10/07/2017 FDO: DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO Página 8