V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016

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Marta Rojas Figueroa
hace 6 años
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1 V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016 Qué logran los estudiantes peruanos en escritura al finalizar el segundo grado de secundaria? Frank Villegas (UMC)

2 Antecedentes Existen pocas experiencias a nivel nacional e internacional de evaluación de escritura a gran escala. En Perú, la primera experiencia de evaluación de escritura a gran escala se realizó en la prueba CRECER En la EM 2013, los resultados fueron reportados por primera vez a partir de niveles de logro.

Método Se aplicó una prueba de escritura a una muestra representativa (n = 5 091) de estudiantes de 206 escuelas de Perú. Se aplicó una prueba de respuesta construida.

3 Método Se aplicó una prueba de escritura a una muestra representativa (n = 5 091) de estudiantes de 206 escuelas de Perú. Se aplicó una prueba de respuesta construida. Para el análisis de los textos, se desarrollaron rúbricas a fin de que un grupo de codificadores pueda evaluar de forma homogénea. En relación con el análisis psicométrico, este se basó en el modelo Rasch de créditos parciales.

4 Características de la prueba En la prueba, se le pidió a los estudiantes escribir cuatro tipo de textos: dos textos narrativos (una anécdota y una noticia), un texto descriptivo y un texto argumentativo (carta formal).

5 Ejemplo de consigna Con motivo del aniversario de tu localidad, la alcaldesa ha solicitado sugerencias para realizar mejoras en la zona donde vives. Escribe una carta formal a la alcaldesa en la que presentes qué mejoras sugieres y al menos dos razones que justifiquen por qué debería aceptar tu propuesta.

6 Cómo se analizaron los textos? Capacidades Adecuación a la situación comunicativa Organiza sus ideas de manera coherente Usa distintos mecanismos de cohesión de manera pertinente Desarrolla ideas e información variada Usa convenciones ortográficas - Adecuación al tema - Secuencia textual - Género - Registro Criterios - Suficiencia comunicativa - Progresión de ideas - Mantenimiento del tema - Contradicciones - Conectores - Referentes - Puntuación - Desarrollo - Plausibidad argumentativa - Contraargumentación - Uso de grafías - Tildación

7 Resultados y discusión

8 Indicador Prueba de escritura Confiabilidad 0,79 Ajuste al modelo Infit Outfit Unidimensionalidad Primer autovalor Varianza del primer autovalor [ 0,77 1,21] [ 0,72 1,24] 2,0 3,9 %

9 Contraargumentación Género: noticia Desarrollo: descripción Desarrollo: argumentación Desarrollo: narración Cohesión: narración Puntuación: narración Género: carta Puntuación: argumentación Género: carta Puntuación: descripción Coherencia: descripción Cohesión: narración Coherencia: argumentación Cohesión: argumentación Coherencia: narración Cohesión: descripción Plausibidad argumentativa

10 2. de secundaria Escritura Satisfactorio El estudiante logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo. 619 En proceso El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo. 426 En inicio El estudiante se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes, según lo esperado para el grado.

11 Escritura: descripción de los niveles de logro Satisfactorio Los estudiantes ubicados en este nivel escriben textos adecuados a distintos tipos de situación comunicativa. Además, producen textos coherentes y cohesionados; aunque sus narraciones pueden presentar algún error en el uso de conectores y/o referentes, el cual no afecta el sentido global. Además, usan signos de puntuación (coma enumerativa y explicativa; punto seguido, aparte y final; dos puntos y signos de admiración e interrogación) para dar claridad y sentido al texto, aunque pueden cometer entre 1 y 3 errores. Por otro lado, al usar grafías no cometen errores o cometen pocos (entre 1 y 3 por cada diez líneas); al aplicar las convenciones de tildación general y diacrítica presentan algunos errores (entre 4 y 6 por cada diez líneas). En proceso Los estudiantes de este nivel muestran algunas dificultades para escribir textos adecuados a distintos tipos de situación comunicativa. Sus narraciones son coherentes, pero en otros tipos de texto pueden presentar algunos errores de coherencia, así como de cohesión, que no afectan el sentido global. Además, usan los signos de puntuación (coma enumerativa y explicativa; punto seguido, aparte y final; dos puntos y signos de admiración e interrogación) para dar claridad y sentido al texto, aunque pueden cometer entre 4 y 6 errores. Por otro lado, cometen algunos errores (entre 4 y 6 por cada diez líneas) al usar las grafías, y muchos (entre 7 y 10 por cada diez líneas) al aplicar las convenciones de tildación general y diacrítica. En inicio Los estudiantes de este nivel se encuentran en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes, según lo esperado para el grado

12 Ejemplo 1 Nivel Satisfactorio

13 Ejemplo 3 Nivel En inicio

14 Resultados nacionales % 12,6 66,9 20,5 Nacional

15 Resultados por sexo 12,6 8,7 17,3 66,9 67,3 67,5 20,5 24,8 15,2 Hombres Mujeres Nacional Sexo

16 Resultados por gestión 12,6 8,4 24,9 66,9 67,2 66,1 20,5 24,4 9,0 Estatal No Estatal Nacional Gestión

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