752. Práctica Departamental Cognitivo Conductual VI

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1 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 1 de 17 Licenciatura en Psicología Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 752. Práctica Departamental Cognitivo Conductual VI Jefe de Departamento: Revisó: Autorizó: Dra. María Elena Urdiales Ibarra Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado Lic. Georgina Elizabeth Ortegón Navarro Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.

2 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 2 de 17 I. Datos de identificación: 1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 752. Práctica Departamental Cognitivo Conductual VI 2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: Horas de trabajo extra aula por semana: 30 TOTAL 4.- Modalidad.- Presencial X A distancia Mixto 5.- Periodo académico.- Semestral _X Tetramestre Semestre: 10 º 5.2.-Departamento: Práctica Departamental 6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU Básica Profesional Profesional X Libre 7.- Área Curricular.- Licenciatura X_ Maestría Doctorado 8.- Créditos UANL Fecha de elaboración: 01/04/ Responsable (s) del diseño original: M.C. Cecilia L. Díaz Rodríguez, Lic. Suelem Samantha Salazar Gauna, Dra. Mónica T. González Ramírez 11.- Fecha de la última actualización: 12.-Responsable (s) de la actualización:

3 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 3 de 17 II. Presentación: El Modelo Educativo de la UANL dirige sus esfuerzos hacia el aprendizaje centrado en el aprendizaje, basado en competencias, flexibilidad curricular y la internacionalización; estableciendo como figura principal al alumno como creador, innovador, crítico, ético, responsable; y al profesor como promotor, facilitador, motivador, estratega, tutor y orientado al cambio. La Unidad de Aprendizaje Práctica Departamental VI es la última de esta serie de materias enfocadas en brindar al alumno un escenario de trabajo con experiencias similares a las próximas a tener en el campo de trabajo. Es por eso que el objetivo principal de esta materia es la integración de las competencias adquiridas a lo largo de cinco materias prácticas departamentales cognitivo conductual I, II, III, IV Y V, donde se le brindó al alumno la teoría y práctica de la entrevista clínica, el diagnóstico psicológico, así como la realización de intervenciones terapéuticas y planes de acción individuales. Sin embargo, para lograr el proceso de integración, es importante culminar el aprendizaje a través de la aplicación del programa previamente elaborado, logrando así el cierre del conocimiento de la actividad del psicólogo en el mundo laboral en empresas, escuelas, clínicas, hospitales, etc. En este proceso, el docente desempeñará el rol de supervisor y coordinará las actividades de juego de roles, análisis de casos y seminarios semanales. III. PROPÓSITO: Esta Unidad de Aprendizaje tiene como propósito que el alumno integre los conocimientos adquiridos secuencialmente durante las materias de Práctica Departamental I,II, III, IV y V, lográndose dicho objetivo con la detección de necesidades en comunidad, elaboración de plan de acción preventivo, intervención grupal y adecuada detección individual de pacientes con necesidad de apoyo terapéutico.. Para lograrlo el alumno deberá: 1. Detección de necesidades en comunidad 2. Elaboración de plan de intervención de promoción de la salud. 3. Exponer el programa de promoción de la salud realizado previamente 4. Detectar personas en riesgo 5. Canalizar a tratamiento psicológico

4 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 4 de 17 IV.- Competencias del perfil de egreso A. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje Competencias Instrumentales Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo. Manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación. Capacidad de comunicarse de manera apropiada en la lengua materna y en otras. Competencias de interacción social Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Compromiso profesional y humano frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global. Capacidad de un trabajo inter, multi y transdisciplinario. Habilidad para reconocer las amenazas al entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano. Competencias integradoras Habilidades para la generación y la aplicación de conocimientos Capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones. B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL) Determina el tipo de tratamiento o intervención psicológica que se requiere (individual, grupal, familiar, psicodinámico, cognitivoconductual, etc.) y lo atiende o canaliza de acuerdo con la condición o problemática identificada. Aplica estrategias, técnicas y métodos de intervención (consejo psicológico, terapia, negociación, mediación, contención, apoyo, etc.), de acuerdo con la condición o problemática detectada. Aplica las técnicas de intervención psicológica de acuerdo con el modelo teórico seleccionado (psicoanalítico, conductual, cognitivoconductual, humanista, gestáltico, etc.). considerando los contextos en donde están inmersos los individuos (instituciones públicas y privadas en los ámbitos educativo, clínico, social y organizacional, etc.). C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje 1 Realiza detección de necesidades en un centro de atención a la comunidad para determinar el tema a desarrollar en el programa de prevención/promoción de la salud 2 Elabora un programa de prevención/promoción en modalidad taller, charla informativa o curso, etc. de acuerdo a las necesidades detectadas. 3 Aplicar un programa de prevención/promoción en el centro propedéutico asignado para culminar con el proceso de adquisición de competencias del proceso terapéutico. 4 Canalizar casos detectados a tratamiento psicológico.

5 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 5 de 17 Elementos de competencia 1.1 Detecta necesidades psicológicas en un centro de servició a la comunidad 1.2 Elabora el programa/taller/charla para la necesidad específica detectada 2.1 Aplica el programa/taller/charla elaborado previamente en 30 hrs. clase con evaluación pre y post intervención. 3.1 Realiza comparación de resultados obtenidos con la aplicación del programa de prevención/promoción 4.1 Sintetiza información a través de seminarios de actualización para complementar su formación práctica

6 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 6 de 17 V.- Representación gráfica

7 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 7 de 17 VI.- Fases de la unidad de aprendizaje Unidad Temática FASE 0. ENCUADRE 0. Encuadre por parte del supervisor. 1. Revisa el reglamento de la práctica departamental. 2. Autoevaluación y compromisos del estudiante. 3. Entrega de carta de asignación al centro FASE I. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL 1Detección de necesidades en centro 2Elaboración de un programa de prevención/taller/charla 3Aplicación de programa de prevención/promoción 4Contraste de resultados obtenidos FASE II. SEMINARIOS DE ACTIALIZACIÓN 5Sintetiza la información proporcionada en seminarios de actualización

8 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 8 de 17 Fase 1: DELIMITACIÓN CONCEPTUAL Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Aprendizaje Actividades Enseñanza Contenidos Recursos Producto Integrador 1.1Detecta necesidades psicológicas en un centro de servició a la comunidad Autoevaluación y carta compromiso firmada. Carta firmada Autoevaluación del conocimiento del reglamento de práctica Dinámica para revisar el reglamento de práctica Encuadre por parte del supervisor Conceptual Actitudinal Responsabilidad Compromiso Ética Puntualidad Proactividad Formato de carta compromiso Fotos y reporte firmado Los alumnos asistirán al centro designado para realizar una detección a través de fotos y entrevistas a encargados, mismas que serán expuestas en una presentación power point Manejo de grupo Supervisión de resultados Retroalimentación de exposición Retroalimentación de calidad de información Procedimental Implementación de programa de prevención/promoción Presentación Power Point Bibliografía

9 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 9 de 17 Presentación power point o material didáctico La presentación debe contener definiciones, características, tipos, dinámicas e imágene Aprendizaje cooperativo Dirigir y supervisar la elaboración de presentación o material didáctico Encuestas Bibliografía

10 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 10 de 17 Competencia específica 2: Elabora un programa de prevención/promoción en modalidad taller, charla informativa o curso, etc. de acuerdo a las necesidades detectadas. Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Aprendizaje Actividades Enseñanza Contenidos Recursos Producto Integrador 2.1 Aplica el programa de prevención/promo ción realizado. Autoevaluación y carta compromiso firmada. Carta firmada Autoevaluación del conocimiento del reglamento de práctica Dinámica para revisar el reglamento de práctica Encuadre por parte del supervisor Conceptual Actitudinal Responsabilidad Compromiso Ética Puntualidad Proactividad Formato de carta compromiso Procedimental Implementación de programa de prevención/promoción

11 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 11 de 17 Competencia específica 3: Aplicar un programa de prevención/promoción en el centro propedéutico asignado para culminar con el proceso de adquisición de competencias del proceso terapéutico. Elementos Competencia 3.1Realiza comparación de resultados obtenidos con la aplicación del programa de prevención/promoción. Evidencias de aprendizaje Presentación en Power Point Criterios de desempeño La presentación será expuesta en equipo frente al grupo seminario Aprendizaje Manejo de grupo Supervisión de exposición Actividades Enseñanza Retroalimentación de exposición Retroalimentación de calidad de información Contenidos Conceptual Actitudinal Responsabilidad Compromiso Ética Puntualidad Proactividad Recursos Presentación Power Point Bibliografía Producto Integrador Procedimental Implementación de programa de prevención/promoción

12 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 12 de 17 Reporte de resultados El reporte debe contener: -Descripción de participantes -Marco teórico -Resultados descriptivos - Comparación antes y después - Conclusiones Aprendizaje cooperativo Dirigir y supervisar la elaboración de reporte Encuestas Bibliografía Aplicación de programa a centro de practicas

13 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 13 de 17 FASE II. SEMINARIOS DE ACTUALIZACIÓN Competencia específica 4: Canalizar casos detectados a tratamiento psicológico. Elemento de Competencia Evidencias de aprendizaje (productos) Criterios de desempeño (proceso-instrumentos de evaluación) Aprendizaje Actividades de aprendizaje Enseñanza Contenidos Recursos Producto Integrador 4.1Sintetiza información proporcionada seminarios actualización la en de Carta compromiso firmada. Resumen de cada seminario Carta firmada Lista de cotejo: El resumen deberá incluir Título del seminario Nombre del ponente Listado de principales elementos abordados en el seminario Desarrollo del tema complementando lo visto en el seminario con bibliografía actualizada Referencias bibliográficas en formato APA (por lo menos 3 de los últimos cinco años) Dinámica de grupo para establecer los compromisos para los seminarios semanales Lectura del tema previo al seminario Asistencia al seminario Participación activa en el seminario Elaboración de reporte del seminario Explicación de la dinámica de los seminarios semanales Seminario semanal con todos los estudiantes de 7º semestre. Al inicio del semestre los supervisores acordarán los temas y los ponentes invitados y proporcionarán el calendario a los estudiantes Conceptual Actitudinal Puntualidad Responsabilidad compromiso Ética Procedimental Formato de carta compromiso Bases de datos Reporte de avance de px (resultados por objetivo) Reporte de avance de px (resultados por objetivo)

14 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 14 de 17 VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa). Evidencia de aprendizaje Ponderación Autoevaluación de programa 5% Exposición de tema en equipo (ambiente controlado) 5% Exposición de tema en equipo (ambiente real) 10% Reporte de resultados de programa de prevención/promoción 10% Autoevaluación y reporte de sesiones individuales y grupales 10% Evaluación de procesos administrativos 20% EVALUACIÓN PROCESOS ADMINISTRATIVOS a) Asistencia y puntualidad a sesiones de prevención. b) Asistencia y puntualidad a seminarios, supervisión, sesiones de capacitación. c) Entrega puntual de Reportes quincenales d) Actualización de expediente de casos de acuerdo a los criterios de la institución e) Procesos administrativos de acuerdo a la institución para abrir expedientes, altas, bajas, cambios de terapeutas, asignaciones

15 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 15 de 17 VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje. Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR: Reporte integrativo de paciente El reporte debe contener: Portada, datos de identificación de la institución, diagnóstico, objetivos, técnicas y teorías utilizada, programa de intervención, resultados obtenidos (gráfica, pregunta escala, cuestionario, etc.), discusión. Ponderación 40%

16 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 16 de 17 IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas). Borda, M, Pérez San Gregorio, M.A y Blanco Picabia, A. (2000). Manual de técnicas de modificación de conducta en medicina comportamental. Servicio de Publicaciones. Universidad de Sevilla. Buela-Casal, G. y Caballo V. (1991). Manual de psicología clínica aplicada. Madrid. Siglo XXI. Caballo, V. (2002) Manual de Terapia Cognitivo-conductual para los Trastornos psicológicos (Vol. 1). Siglo XXI. Madrid. Caballo, V. (2005) Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Estrategias de evaluación, problemas infantiles y trastornos de ansiedad. Ediciones Pirámide. España. Caballo, V. E. (1991) Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Siglo XXI. España. Davis, M.; McKay, M. y Eshelman, E.R. (1985). Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martínez Roca. Espada, J.P., Olivares, J. y Méndez, F.X. (Coord.) (2005). Terapia Psicológica. Casos prácticos. Madrid: Pirámide Fernández Ballesteros, R. (1994). Evaluación conductual hoy. Un enfoque para el cambio en psicología clínica y de la salud. Ediciones Pirámide. España. Gavino, A. (2002). Guía de ayuda para el terapeuta cognitivo-conductual. Madrid: Pirámide. Labrador, F.F. (Coord.) (2008). Técnicas de Modificación de Conducta. Madrid: Pirámide. Labrador; F.J., Cruzado, JA. y Muñoz, M. (1993). Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Madrid. Pirámide Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. (2002). España: Elsevier Masson. Mayor, J. y Labrador, F.J. (1993). Manual de modificación de conducta. Editorial Alambra. Madrid.

17 Código: PG-SAC-ADM-202 Versión:00 Fecha: 10/JULIO/2014 Página 17 de 17 Normal Oficial Mexicana NOM-168-SSA del Expediente Clínico.