FACULTAD DE COMUNICACIÓN

Transcripción

1 FACULTAD DE COMUNICACIÓN GRADO EN PERIODISMO PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE GÉNEROS PERIODÍSTICOS INTERPRETATIVOS

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado en Periodismo Comunicación Periodismo Estilo Periodístico y Especializado Géneros Periodísticos Interpretativos Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Tercero Primer semestre Obligatoria Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Presencial Castellano Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los específicos del Título Aconsejables: 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. La asignatura Géneros Periodísticos Interpretativos proporciona al estudiante de Periodismo, de modo teórico y práctico, las claves para aprender a redactar de acuerdo con los principios de estilo propios del reportaje, la crónica y la entrevista. Materia fundamental en la formación del futuro periodista, su objetivo es dotar al alumno de criterio y rigor a la hora de idear, planificar, investigar, entrevistar estructurar y redactar textos periodísticos de carácter interpretativo. La asignatura aporta nociones básicas para la detección del interés noticioso, la investigación periodística, la planificación del trabajo, la estructuración de las ideas y la elaboración final de textos, atendiendo 1

3 a las pautas que imponen el estilo periodístico y las normas de uso de la lengua castellana y, siempre, sin menoscabo de la precisión y la corrección que el ejercicio de la profesión exige. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. La asignatura Géneros Periodísticos Interpretativos constituye, en 3º de Periodismo, la continuación lógica de los Géneros Periodísticos Informativos que el alumno cursó en 2ª y la antesala de los Géneros Periodísticos Opinativos que el estudiante afrontará en el 4º curso. Estas tres asignaturas guardan entre sí una coherente interrelación y componen un mismo módulo o cuerpo formativo vinculado al estilo periodístico y tradicionalmente conocido como redacción periodística. Por otro lado, la asignatura, especialmente orientada hacia la labor de prensa, proporciona sin embargo bases sólidas de conocimiento sobre géneros periodísticos que podrán aplicar durante este mismo curso (3º) en radio y en televisión a través de las asignaturas Periodismo Radiofónico (primer semestre) y Periodismo Televisivo (segundo semestre), respectivamente. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El contenido de la asignatura está estrechamente vinculado a la labor que cada día realizan los profesionales de la información. La entrevista es, además de un género periodístico, una herramienta básica de trabajo para el periodista, pues constituye un medio eficaz para la obtención de información. El reportaje, por su parte, es considerado a menudo el género periodístico por excelencia. Y la crónica, un género histórico, mantiene hoy plena valía para trasladar al lector la realidad de determinados acontecimientos. Dominar las técnicas para la elaboración de entrevistas, reportajes y crónicas es, sin duda, objetivo capital en el proceso de aprendizaje de todo estudiante de periodismo. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. Competencias Genéricas CB1.- Capacidad para poseer y comprender los conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2.- Capacidad para aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3.- Capacidad para reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4.- Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5.- Capacidad para desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Resultados de aprendizaje relacionados con las competencias genéricas Resultado de aprendizaje CB1.- Asimilar conceptos básicos de estilo y redacción periodística, así como concienciar de la necesidad de ampliar al máximo la cultura general propia del profesional de la información que es capaz de abordar asuntos tan heterogéneos como los que la actualidad a menudo depara. Resultado de aprendizaje CB2.- Aplicar con rigor y criterio los conocimientos teóricos adquiridos a la materialización práctica que la profesión demanda, es decir, ser competente en la elaboración de textos periodísticos interpretativos sobre la base de unas normas y unos procedimientos Resultado de aprendizaje CB3.- Interpretar datos relevantes para la emisión de juicios o el establecimiento de conclusiones, pasos siempre cruciales en la propia concepción de los textos interpretativos Resultado de aprendizaje CB4.- Informar a los lectores sobre hechos o acontecimientos de actualidad e interés general Resultado de aprendizaje CB5.- Analizar e investigar con autonomía para la obtención de datos valiosos de cara a la elaboración de informes periodísticos y/o académicos 3

5 Competencias Específicas CE7. Capacidad para aplicar el conocimiento de la realidad sociocomunicativa de la Comunidad Autónoma (estructura, políticas y funcionamiento) en el contexto español, europeo y mundial. CE8. Capacidad para aplicar el conocimiento de la estructura de los medios de comunicación y de sus principales formatos, en tanto que expresiones de los modos de vida y de sus culturas, en relación con sus contextos sociales y sus cambios. CE9. Capacidad para aplicar el conocimiento de la ética y deontología profesional del periodismo así como del ordenamiento jurídico de la información, que afecta tanto a la práctica profesional como a los límites de la libertad de expresión y a la conducta ética que debe presidir el quehacer del informador y del comunicador con arreglo al compromiso cívico derivado de la información como bien público. CE14. Capacidad y habilidad para expresarse con fluidez y eficacia comunicativa en las lenguas propias de manera oral y escrita, sabiendo aprovechar los recursos lingüísticos y literarios que sean más adecuados a los distintos medios de comunicación CE15. Capacidad para leer y analizar textos y documentos especializados de Resultados de aprendizaje relacionados con las competencias específicas Resultado aprendizaje de CE7. Relacionar, comparar, contextualizar y extrapolar datos u hechos relevantes en el ámbito autonómico con la realidad que presenta, en ese determinado campo, el resto de España, Europa o el mundo. Resultado aprendizaje de CE8. Orientar el conocimiento del medio y de la profesión hacia una descripción fidedigna de la realidad social, económica y política de cada momento. Resultado aprendizaje de CE9. Ejercer el periodismo desde los preceptos que imponen no sólo la ley sino también la ética y la deontología profesional. Resultado aprendizaje de CE14. Conocer en profundidad la lengua en su dimensión léxica, ortográfica y sintáctica para lograr el máximo beneficio en el proceso de comunicación. Resultado aprendizaje de CE15. Desarrollar habilidad para transformar hechos o informaciones 4

6 cualquier tema relevante y saber resumirlos y adaptarlos mediante un lenguaje o léxico comprensible para un público mayoritario. CE17. Capacidad y habilidad para comunicar a través del lenguaje específico de cada uno de los medios de comunicación tradicionales (prensa, radio y televisión), en sus modernas formas combinadas (multimedia) o en los nuevos soportes digitales (Internet). CE19. Capacidad y habilidad para utilizar los sistemas y recursos informáticos y sus aplicaciones interactivas. CE22. Capacidad y habilidad para buscar, seleccionar y jerarquizar cualquier tipo de fuente o documento (escrito, sonoro, visual, etc.) de utilidad para la elaboración y procesamiento de la información, así como para su aprovechamiento comunicativo persuasivo o de ficción y entretenimiento. CE23. Capacidad y habilidad para recuperar, organizar, analizar, y procesar información y comunicación con la finalidad de ser difundida servida o tratada para usos privados o colectivos a través de diversos medios y soportes o en la creación de producciones de cualquier tipo. CE24. Capacidad y habilidad para recuperar, organizar, analizar, y procesar que a priori se presentan confusos y complejos en un relato breve, sencillo e inteligible para el común de los lectores. Resultado aprendizaje de CE17. Explotar las posibilidades que las nuevas tecnologías brindan en los procesos de comunicación, en general, y en el ejercicio profesional del periodismo, en particular. Resultado aprendizaje de CE19. Explotar las posibilidades que las nuevas tecnologías brindan en los procesos de comunicación, en general, y en el ejercicio profesional del periodismo, en particular. Resultado aprendizaje de CE22. Desarrollar la habilidad para investigar asuntos de interés periodístico, contactar con las fuentes de forma fluida y contrastar informaciones. Resultado aprendizaje de CE23. Adquirir las destrezas y conocimientos necesarios para difundir información a través del medio y sobre la base de los procedimientos propios del ejercicio periodístico. Resultado aprendizaje de CE24. Rendir tributo a la vocación de servicio público esencial que acompaña 5

7 información y comunicación con la finalidad de ser difundida servida o tratada para usos privados o colectivos a través de diversos medios y soportes o en la creación de producciones de cualquier tipo. a la profesión periodística: canalizar toda información útil para el ciudadano y servirla a través de los medios de comunicación. 6

8 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1.- INTRODUCCIÓN: GÉNEROS PERIODÍSTICOS INTERPRETATIVOS EN PRENSA Los géneros periodísticos. La interpretación en periodismo. La responsabilidad social del periodista. Fundamentos de la redacción periodística. Lenguaje y estilos periodísticos. Las fuentes 2.- EL REPORTAJE Definición y características del reportaje. Fases de elaboración. Tipos de reportaje 3.- LA CRÓNICA Definición y características de la crónica. Elementos formales de autor. Tipos de crónica 4.- LA ENTREVISTA La entrevista como medio para la obtención de información. La entrevista como género periodístico. La entrevista informativa. La entrevista de personalidad. Variantes y subgéneros de la entrevista 6. CRONOGRAMA Unidades didácticas/temas Periodo temporal 1.- INTRODUCCIÓN: GÉNEROS INTERPRETATIVOS Octubre 2.- EL REPORTAJE Octubre noviembre 3.- LA CRÓNICA Noviembre diciembre 4.- LA ENTREVISTA Diciembre enero 7

9 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA Modalidad Organizativa Clases teóricas / expositivas Clases Prácticas Debates presenciales Tutorías Estudio autónomo para examen Trabajo en equipo Examen y pruebas teóricas Método de enseñanza Lección Magistral Estudio de casos concretos Aprendizaje cooperativo Aprendizaje cooperativo Aprendizaje orientado a proyectos Aprendizaje orientado a proyectos Competencias relacionadas CB1, CB2, CB3, CB4, CB5, CE7, CE9, CE15, CE22 y CE23 y CE24. CB1, CB2, CB3, CB4, CB5, CE7, CE8, CE9, CE14, CE15, CE17, CE19, CE22, CE23 y CE24. CB1, CB2, CB3, CB4, CB5, CE7, CE9, CE14, CE15 y CE24. CB1, CB2, CB3, CB4, CB5. CB1, CB2, CB3, CB4, CB5. CB1, CB2, CB3, CB4, CB5, CE14. Horas presenc. Horas trabajo autónomo del alumno Total de horas Total de horas 8

10 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN Actividad de evaluación Criterios de Valoración respeto a la evaluación calificación final (%) Prueba Objetiva (al finalizar el Examen teórico 20% semestre) Ejercicios prácticos Pruebas prácticas presenciales 70% Actitud y participación Debates y discusiones 10% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: La evaluación final de cada alumno se realizará de la siguiente manera: Habrá dos tipos de alumnos: 1.- Los que acudan regularmente a clase (más del 75% de las clases) 2.- Los que no acudan regularmente clase (menos del 75% de las clases) Los alumnos del grupo 1 tendrán la posibilidad de acogerse al sistema de evaluación continua. Es decir, la nota final de la asignatura será la media de todas las notas que el alumno vaya teniendo a lo largo del cuatrimestre, tanto si son notas derivadas de exámenes teóricos parciales, como si son notas de prácticas que se vayan realizando. Estos alumnos realizarán el examen teórico final, aunque la nota de este examen será considerada como una nota más. Los alumnos del grupo 2 no podrán acogerse al sistema de evaluación continua. Esto significa que deberán acudir con toda la materia teórica al examen final del cuatrimestre. Respecto a las prácticas, lógicamente, deberán entregar las que no han entregado teniendo como fecha tope el día del examen fijado por la Facultad. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: Los alumnos que suspendan la asignatura en la convocatoria ordinaria deberán presentarse de nuevo en la convocatoria extraordinaria. Como norma general, en caso de aprobado se guardará la nota de la parte teórica o de la parte práctica. Por lo tanto, si un alumno ha aprobado la parte teórica en la convocatoria ordinaria pero le han quedado trabajos prácticos por presentar, podrá hacerlo el día del examen de la convocatoria extraordinaria y NO deberá examinarse de la parte teórica, puesto que ya la ha aprobado en la convocatoria ordinaria. 9

11 EXAMEN.- Tanto el examen de la convocatoria ordinaria como el examen de la convocatoria extraordinaria constará de preguntas de desarrollo tanto teóricas como de actualidad. El tiempo de duración del examen será de 1 hora y media. CONSIDERACIONES PARTICULARES DE LA EVALUACIÓN: El plagio será severamente castigado con el suspenso en la asignatura en caso de que se produzca. El profesor recomienda al alumno tener especial cuidado con internet, que suele ser la base de muchos de estos plagios que conllevan consecuencias irreparables para el alumno. Estarán especialmente valoradas las aportaciones del alumno al periódico Buenas noticias. Durante el cuatrimestre los alumnos deberán traer a clase un periódico cada día. El periódico variará cada semana con la siguiente cadencia: El País, El Mundo, ABC, Razón y Público. Los alumnos realizarán lecturas y trabajos en clase vinculados precisamente a la edición diaria de los periódicos. FALTAS DE ORTOGRAFÍA: En cuanto a las faltas de ortografía en los trabajos escritos, y como regla general, una falta grave supondrá un punto menos en el ejercicio. Dos faltas graves dos puntos menos y tres faltas graves un suspenso en el ejercicio. Respecto a las faltas de ortografía consideradas leves (acentos y mayúsculas) cada dos faltas leves supondrán una grave con la misma equivalencia. FALTAS DE INTEGRIDAD EN EL AULA Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. 10

12 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Grijelmo, A. (1997). El estilo del periodista. Madrid, España: Taurus. Lázaro Carreter, F. (1999). El dardo en la palabra. Madrid, España: Espasa Calpe. Martín Vivaldi, G. (1998). Géneros periodísticos. Madrid, España: Paraninfo. Martínez Albertos, J.L. (1983). Curso general de redacción periodística. Madrid, España: Mitre. Muñoz, J.J. (1994). Redacción Periodística. Salamanca, España: Cervantes. Núñez Ladeveze, L. (1995). Introducción al periodismo escrito. Madrid, España: Ariel. Suárez, J.C. y Moreno, P. (1999). Curso de redacción periodística en prensa, radio y televisión. Sevilla, España: Mad. Bibliografía complementaria Cantavella, J. (2004). Redacción para periodistas: informar e interpretar. Barcelona, España: Ariel. Celdrán Gomariz, P. (2006). Hablar con corrección. Normas, dudas y curiosidades de la Lengua Española. Madrid, España: Temas de hoy. De Fontcuberta, M. (1995). La noticia. Pistas para percibir el mundo. Barcelona, España: Paidós. Díaz Noci, J. y Salaverría Aliaga, R. (2003). Manual de Redacción Ciberperiodística. Barcelona, España: Ariel. Diezhandino, M.P. (1994). El quehacer informativo. El arte de escribir un texto periodístico. Bilbao, España: Universidad del País Vasco. Fagoaga, C. (1982). Periodismo interpretativo. El análisis de la noticia. Barcelona, España: Mitre. Grijelmo, A. (2006). La gramática descomplicada. Madrid, España: Taurus Leon Gross, L. (1997). El artículo de opinión. Barcelona, España: Ariel López Hidalgo, A. (1996). Las columnas del periódico. Madrid, España: Libertarias/Produfhi. López Pan, F. (1996). La columna periodística. Teoría y Práctica. Pamplona, España: Eunsa. Moreno Espinosa, P. (1998). Curso de Redacción Periodística en Prensa, Radio y Televisión. Sevilla, España: Mad. Salaverría, R. (2005). Redacción Periodística en Internet. Madrid, España: Paraninfo. Wolfe, T. (1997). El nuevo periodismo. Barcelona, España: Alfaguara. 11

13 12

14 10.- OBSERVACIONES Lectura obligatoria: Kapuscinski, R. (2000). Los cínicos no sirven para este oficio. Barcelona, España: Anagrama. (libro que se analiza y sobre el que se debate en clase en una de las sesiones dedicadas al reportaje como género periodístico) Sistema de evaluación: En relación al concepto actitud y participación, el profesor no evalúa en ningún caso la mera asistencia a clase sino la actitud y la participación activa en la misma. 13