PROGRAMA DE ESTUDIOS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL E COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y TECNOLOGÍA

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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL E COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y TECNOLOGÍA I. PRESENTACIÓN Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Comunicación Educativa y Tecnología. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo de estructuras integradas y la construcción de conocimientos relevantes surgidos de necesidades e intereses compartidos, en interacción permanente con el contexto. El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su contenido goza de validez general que deberá ser desarrollado, evaluado y lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la inclusión de experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren. II. PERFIL DOCENTE M.A JOSE LUIS SOBERANIS GALVEZ De la naturaleza del curso El estudiante: Desarrolla capacidades docentes para la comunicación como proceso educativo, como sustento en teorías sociales, psicológicas, lingüísticas y políticas que favorezcan una vivencia comunicativa desde los ámbitos cognitivo y afectivo, entre la diversidad sociocultural, con la naturaleza y el cosmos. III. DESCRIPCIÓN Comunicación Educativa y Tecnología El curso ofrece, de manera reflexiva y analítica, los argumentos que sustentan a la educación y la comunicación como un mismo proceso que persiguen la relacionalidad, el entendimiento y la realización humana.

2 Favorece el aprendizaje de una cultura de diálogo y consenso como actos educativos en el aula, el centro escolar, la comunidad y sociedad. El curso promueve el dialogo entre saberes de los pueblos para cimentar la educación intercultural. El curso trasciende la relacionalidad y comunicación humana, para llamar la atención hacia las diversas formas de expresión y comunicación que manifiesta la naturaleza y el cosmos, como signos de vida o conflicto. Ofrece herramientas para que el docente adquiera las capacidades de un buen dialogante y comunicador que favorezca los aprendizajes de los estudiantes. En el marco de la comunicación social, el curso orienta el uso de las nuevas tecnologías de la información como instrumento de trabajo intelectual y como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse, analizando las características e impacto social y educativo de la cultura audiovisual y digital. Desarrolla capacidades de diseño, desarrollo y evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje con tecnología de la información y comunicación TIC-, entornos virtuales de aprendizaje y trabajo colaborativo en campos virtuales. Ello implica el desarrollo permanente de habilidades de autoaprendizaje tanto del docente como del estudiante, a través del uso consciente, reflexivo y crítico de la información y de contenidos educativos en línea. El docente es un guía y orientador para el estudiante a aprender por sí mismo mediante la utilización de los distintos medios que las tecnologías le brindan. Requiere de los docentes el compromiso de realizar procesos de aprendizaje innovador, colaborativo y trabajo en equipo. Competencias básicas - Capacidad de leer comprensivamente, escribir en forma coherente, de razonamiento y para el desarrollo de pensamiento lógico Competencias genéricas - Capacidad de análisis, síntesis, para buscar y procesar información, de abstracción, - Habilidad para comprender y aplicar la información - Capacidad para comunicarse en un segundo idioma - Capacidad para negociar y resolver conflictos IV. CONTENIDO UNIDAD I COMUNICACIÓN Necesidad e importancia de la comunicación. El lenguaje: base de la comunicación. Concepto de comunicación. Proceso del hecho comunicativo. Elementos y tipos de comunicación. Comunicación para informar. Interferencias en la comunicación verbal. Requisito de la comunicación escrita. Mensajes escritos, orales, icónicos, kinésicos

3 UNIDAD II FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN Función referencial Función emotiva Función apelativa Función fáctica Función metalingüística Función poética UNIDAD III BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN Geográficas Étnicas Políticas Religiosas Ideológicas UNIDAD IV LA COMUNICACIÓN INTERCULTURAL La comunicación intercultural en la realidad social guatemalteca. Signos y significados de la comunicación intercultural. Claves del hecho comunicativo intercultural. UNIDAD V REDACCIÓN Cualidades de la redacción. Técnicas de redacción. La corrección. Concepto. UNIDAD VI TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN Definición, características e importancia. Recursos de la tecnología y sus aplicaciones en los procesos de la información y comunicación Internet ( definición, características e importancia Redes sociales ( definición, características e importancia) Páginas web Blogs Comunidades virtuales Otros recursos emergentes Impacto y evolución de las TIC

4 UNIDAD VII TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC) Y TECNOLOGÍAS PARA EL EMPRENDIMIENTO (TEP) Definiciones Característica Importancia Herramientas V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE* Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto, la interacción y la participación activa del estudiante. El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crítica de textos, los estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desarrollo. Entre estos procesos el análisis, la síntesis, la discriminación, la comparación, la problematización, la generalización, el descubrimiento, el planteamiento de hipótesis y otras estructuras específicas del curso. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes curriculares, las competencias (básicas, genéricas o transversales y específicas) y otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar. VI. RECURSOS* El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender y en la contextualización de aprendizajes que las situaciones geográficas imponen. La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista la interacción para robustecer la dinámica interna del aula; todo ello para la comprensión de nuevas representaciones simbólicas. VII. EVALUACIÓN* Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación del auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.

5 VIII. REFERENCIAS VIRTUALES BIBLIOGRÁFICAS 1. Alzamora, Margoth. (1983). Educación Hoy. Piedra Santa, Guatemala. 2. De Fleur, Melvin y Sandra J. Ball. (2001). Teoría de la Comunicación de Masas. Paidos, Barcelona. 3. Albizures Palma, Francisco. (1988). Manual de Comunicación Lingüística. Piedra Santa, Guatemala. 4. Fernández C., Carlos. La Comunicación Humana. McGraw Hill, M. 5. Ferrer, Eulalio. (1997). Información y Comunicación. Editorial Tezontle, México. 6. UNESCO, (2001). Comunicación e Información en nuestro tiempo. México. Catedrático: José Luis Soberanis Galvez.