PROGRAMACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO LOMCE

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1 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO LOMCE CURSO

2 NORMATIVA ORDEN ECD/65/2015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, Secundaria y achillerato. ORDEN 5 de mayo de 2016 de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el achillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación extraordinaria de septiembre en Educación Secundaria y achillerato.

3 PROGRAMACIÓN 1º ESO LOMCE ESTÁNDARES ÁSICOS 70% ESTÁNDARES NO ÁSICOS 30% 1º EVALUACIÓN COMPETENCIAS ÁSICAS LOQUE 1 Unidad formativa Criterios Evaluación Estándares evaluables ásicos Instrumento evaluación HISTORIA Temporalización CONTENIDOS 1º EVALUACIÓN La Prehistoria: La evolución de las especies y la hominización. La periodización en la Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; UF1- La Prehistoria 1. Entender el proceso de hominización. 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales 1.1 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. 2.1 Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. 3.1 Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de CM CT CEC AA 1º EVALUACIÓN

4 artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Mundo clásico, Grecia: las Polis griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación 4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. 6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes sucesión, duración y simultaneidad. 4.1 Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. 5.1 Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. 6.1 Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las CM CT AA CMC T AA

5 el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura Uf 2. Historia Antigua y grandes civilizaciones a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico 7. Identificar los primeros ritos religiosos. 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período 9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo características básicas de la vida en cada uno de los periodos. 7.1 Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. 8.1 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. 9.1 Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. CM CT CEC

6 (diacronía y sincronía). 11.Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura 12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. 13. Identificar las principales características de la religión egipcia. 14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de 11.1 Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos) Interpreta un mapa cronológicogeográfico de la expansión egipcia Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones. 13.1Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón 14.1 Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura CEC AA CM CT CDI G CDI G CEC CEC CM CT CDI G

7 UF3- GRECIA Mesopotamia. 15. Conocer los rasgos principales de las polis griegas egipcia y de la mesopotámica Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 2º EVALUACIÓN 16. Entender la trascendencia de los conceptos Democracia y Colonización 16.1 Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. AA CM CT CDI G 17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 17.1Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. AA CN CT AA

8 UF4- ROMA 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de distintas fuentes 18.1 Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. CL 19. Entender el alcance de "lo clásico" en el arte occidental 19.1 Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. CEC CDI G 20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas 19.2 Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica 20.1 Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las CEC CM CT AA CEC AA

9 21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua 24 Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos del imperio en la Roma antigua Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana Haz un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana 22.2 Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los CM CT CM CT CEC AA AA AA CEC AA

10 germánicos 25. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos reinos germánicos Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto. CEC LOQUE 2 GEOGRAFÍA Unidad formativa Criterios Evaluación Estándares evaluables ásicos Instrumento evaluación Temporalización CONTENIDOS La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas UF-5- LA TIERRA Y SU REPRESENTACI ÓN 1.Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas 1.1 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. 1.2 Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. 1.3 Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. 1.4Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de CM CT CM CT CM CT CM CT CDI G CDI G CDI G CDI G AA AA 3ª EVALUACIÓN

11 coordenadas geográficas. 2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales 2.1 Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. CM CT CDI G 3. Describir las peculiaridades de este medio físico. 3.1 Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. CM CT CDI G CL UF-6- LOS CLIMAS DE LA TIERRA 4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 4.1 Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. CL CDI G 5. Conocer y 5.1 Localiza en un CM CT CDI G CMC T

12 describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. 7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos 8. Conocer, comparar y mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. 5.2 Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. 6.1 Explica las características del relieve europeo. 7.1 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. 8.1 Clasifica y localiza en un mapa CM CT CM CT CM CT CM CT CDI G CL CDI G CDI G

13 describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente 10 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas 11 Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. los distintos tipos de clima de Europa. 9.1 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente Compara una proyección de Mercator con una de Peters Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. CM CT CM CT CM CT CDI G CDI G CDI G AA AA

14 12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias 11.2 Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo y en los que se reflejen los elementos más importantes Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. CM CT CDI G CDI G SIEE AA INDICADORES DE LOGRO EN LA CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES EVALUALES DE 1º DE ESO NO CONSEGUIDO INSUFICIENTE (0-4) 0: Ejercicio en blanco o casi sin contestar 1: Casi sin contestar o con errores muy graves de análisis y/o comprensión. Ausencia de explicación. 2: El ejercicio está muy incompleto y /o comete errores muy graves de análisis, comprensión y explicación.

15 CONSEGUIDO 3- Ejercicio incompleto. Limitado el análisis, la comprensión y la explicación del mismo. Errores graves. 4- Ejercicio incompleto. Limitado el análisis, la comprensión y la explicación del mismo. Algunos errores. SUFICIENTE (5) 5- Conseguido con nivel bajo. Ejercicio limitado, contiene algún error no grave. IEN (6) 6- Conseguido con nivel medio. La información no es muy relevante pero es pertinente NOTALE ( 7-8) 7/8- La información es relevante y pertinente. Presenta una buena comprensión, análisis y explicación del ejercicio planteado. Emplea con fluidez un vocabulario científico. Contextualiza. Utiliza ejemplos. SORESALIENTE (9-10) 9/10La información es relevante y pertinente. Presenta una excelente comprensión, análisis y explicación del ejercicio planteado. Contextualiza perfectamente relacionando causas y consecuencias así como la relevancia histórica del hecho. planteado. Emplea con fluidez un vocabulario científico. Utiliza ejemplos. PROCESO DE EVALUACIÓN ORDINARIA La distribución de estándares relativos a cada evaluación se ceñirán a lo establecido en la presente Programación pudiendo ser modificada dicha temporalización por acuerdo de los miembros del Departamento que imparten la materia. En cada evaluación, los estándares serán evaluados con variedad suficiente de instrumentos de evaluación: exámenes y actividades. En ambos casos, se utilizarán todos los instrumentos propios de las Ciencias sociales: mapas geográficos/históricos; textos históricos e historiográficos; gráficos, imágenes; prensa así como los recursos informáticos pertinentes. Además, los alumnos utilizarán en la realización de actividades diversos tipos de soporte: escrito y presentaciones en power point o similares. Por último, los alumnos presentarán oralmente parte de su producción. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS El alumno que al término de una evaluación no supere los estándares de la misma, puede ir recuperando la materia con los estándares correspondientes a la evaluación siguiente. Las evaluaciones 1º y 2º son informativas siendo la evaluación final de junio la resultante de todos los estándares evaluables a lo largo de todo el curso. El alumno que en junio no haya superado la materia, podrá realizar un examen global de estándares adecuados con el fin de superar el curso. Dicha prueba será tipo test y con respuestas abiertas.

16 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMRE De acuerdo con la normativa vigente sobre evaluación para los cursos que pertenecen al sistema LOMCE, y según dispone en este sentido la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el achillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación extraordinaria de septiembre en Educación Secundaria y achillerato seguirá las siguientes directrices: Evaluación extraordinaria en Educación Secundaria Obligatoria (Artículo 11) 1. Conforme a lo previsto en el artículo 34.9 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, finalizada la evaluación final ordinaria, los centros docentes realizarán una evaluación extraordinaria. Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en alguna materia en la convocatoria final ordinaria. 2. La evaluación extraordinaria se realizará en las fechas que determine la Consejería con competencias en materia de educación. 3. La evaluación extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas u otros instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes programaciones docentes. A tal efecto, los departamentos de coordinación didáctica podrán determinar en estas aquellos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se consideren más adecuados a la situación académica de los alumnos que han de presentarse a dicha evaluación extraordinaria. 4. Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso y modalidad de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

17 Estructura de la prueba de evaluación extraordinaria de septiembre en ESO: Valor Prueba tipo test de los estándares seleccionados 100% Para la realización de la evaluación extraordinaria de septiembre, el departamento de Geografía e Historia siguiendo la Orden de 5 de mayo de 2016, determina, en sus diferentes materias, los siguientes estándares de aprendizaje evaluables, asociados con sus correspondientes criterios de evaluación y contenidos, al ser estimados como los más adecuados para la situación académica de los alumnos que han de presentarse a la evaluación extraordinaria: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES SELECCIONADOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN HISTORIA La Prehistoria: La evolución de las especies y la hominización. La periodización en la Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades 1 Entender el proceso de hominización. 3 Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos 1.1 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. 3.1 Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros tipo test y respuestas abiertas.

18 humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Mundo clásico, Grecia: las Polis griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte,. El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. El arte: arquitectura, escultura y pintura acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación 5 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. 6 Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico 8 Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período 9 Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 5.1 Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. 6.1 Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos. 8.1 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. 9.1 Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

19 10 Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 11 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura 10.1 Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). 13 Identificar las principales características de la religión egipcia Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. 14 Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica. 15 Conocer los rasgos principales de las polis griegas 15.1 Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 16 Entender la trascendencia de los conceptos Democracia y Colonización 16.1 Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

20 17 Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. 19 Entender el alcance de "lo clásico" en el arte occidental Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. 20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas 20.2 Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. 21 Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 22 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. 23 Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua 23.1 Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos.

21 GEOGRAFÍA La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas. 1 Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales 1.4 Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 2.1 Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. 4 Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 4.1 Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. 5.1 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. 11 Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

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23 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO LOMCE CURSO

24 NORMATIVA ORDEN ECD/65/2015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, Secundaria y achillerato. ORDEN 5 de mayo de 2016 de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el achillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación extraordinaria de septiembre en Educación Secundaria y achillerato.

25 PROGRAMACIÓN 3º ESO LOMCE ESTÁNDARES ÁSICOS 70% ESTÁNDARES NO ÁSICOS 30% 1º EVALUACIÓN COMPETENCIAS ÁSICAS LOQUE 1 Unidad formativa Criterios Evaluación Estándares evaluables ásicos Instrumento evaluación GEOGRAFÍA Temporalización CONTENIDOS humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos UF1- Introducción 1. Conocer la organización territorial de España 1.1 Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. AA Septiembre/octubre UF2- Las actividades econçomicas 2. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos 2.1 Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

26 problemas. 3. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular 3.1 Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos. AA 4. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 4.1 Diferencia los diversos sectores económicos europeos 7. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial 7.1 Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo. 7.2 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. 7.3 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo. 7.4 Identifica y nombra algunas energías alternativas. AA AA AA OCTURE NOVIEMRE 1º EXAMEN 8. Explicar la 8.1 Localiza en un mapa a través de símbolos y AA

27 distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo. 2º EVALUACIÓN LOQUE 1 GEOGRAFÍA 8.2 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo AA Unidad formativa Criterios Evaluación Estándares evaluables ásicos Instrumento evaluación DICIEMRE 2º EXAMEN Y ACTIVIDADES Temporalización 10. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones 10.1Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. Enero/febrero 11. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones Comparar las características del consumo interior de países como rasil y Francia. 12. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en 12.1 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan CDIG FERERO 1º EXAMEN Y ACTIVIDADES

28 desarrollo y los desarrollados las zonas comerciales. UF 3 Actividad económica y desarrollo 13. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y político 5. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. 5.1 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. CDIG CMCT AA CDIG 6 Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones 6.1 Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él. CDIG MARZO 2º ACTIVIDADES 3º EVALUACIÓN LOQUE 2 HISTORIA Unidad formativa Criterios Evaluación Estándares evaluables ásicos Instrumento evaluación Temporalización CONTENIDOS La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista Los descubrimientos geográficos: Castilla y UF-1 Renacimiento y Humanismo 1. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa 1.1 Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, arroco, Absolutismo). 1.2 Identifica rasgos del Renacimiento y del Abril/mayo

29 Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las guerras de religión, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte arroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. 2.1 Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época. 3. Analizar el reinado 3.1 Conoce los principales hechos de la

30 de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna expansión de Aragón y de Castilla por el mundo. UF 2- Los descubrimientos geográficos 4. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias 4.1 Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización. 4.2 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América. ARIL/MAYO 1º EXAMEN Y ACTIVIDADES UF 3- Las monarquías modernas s. XVI y XVII. 5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos. 6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años. 7. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. 7.1 Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

31 8. Conocer la importancia del arte arroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 8.1 Identifica obras significativas del arte arroco. CEC JUNIO 2º EXAMEN Y ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO EN LA CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES EVALUALES DE 3º DE ESO NO CONSEGUIDO INSUFICIENTE (0-4) CONSEGUIDO 0: Ejercicio en blanco o casi sin contestar 1: Casi sin contestar o con errores muy graves de análisis y/o comprensión. Ausencia de explicación. 2: El ejercicio está muy incompleto y /o comete errores muy graves de análisis, comprensión y explicación. 3- Ejercicio incompleto. Limitado el análisis, la comprensión y la explicación del mismo. Errores graves. 4- Ejercicio incompleto. Limitado el análisis, la comprensión y la explicación del mismo. Algunos errores. SUFICIENTE (5) 5- Conseguido con nivel bajo. Ejercicio limitado, contiene algún error no grave. IEN (6) 6- Conseguido con nivel medio. La información no es muy relevante pero es pertinente NOTALE ( 7-8) 7/8- La información es relevante y pertinente. Presenta una buena comprensión, análisis y explicación del ejercicio planteado. Emplea con fluidez un vocabulario científico. Contextualiza. Utiliza ejemplos. SORESALIENTE (9-10) 9/10La información es relevante y pertinente. Presenta una excelente comprensión, análisis y explicación del ejercicio planteado. Contextualiza perfectamente relacionando causas y consecuencias así como la relevancia histórica del hecho. planteado. Emplea con fluidez un vocabulario científico. Utiliza ejemplos.

32 PROCESO DE EVALUACIÓN ORDINARIA La distribución de estándares relativos a cada evaluación se ceñirán a lo establecido en la presente Programación pudiendo ser modificada dicha temporalización por acuerdo de los miembros del Departamento que imparten la materia. En cada evaluación, los estándares serán evaluados con variedad suficiente de instrumentos de evaluación: exámenes y actividades. En ambos casos, se utilizarán todos los instrumentos propios de las Ciencias sociales: mapas geográficos/históricos; textos históricos e historiográficos; gráficos, imágenes; prensa así como los recursos informáticos pertinentes. Además, los alumnos utilizarán en la realización de actividades diversos tipos de soporte: escrito y presentaciones en power point o similares. Por último, los alumnos presentarán oralmente parte de su producción. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS El alumno que al término de una evaluación no supere los estándares de la misma, puede ir recuperando la materia con los estándares correspondientes a la evaluación siguiente. Las evaluaciones 1º y 2º son informativas siendo la evaluación final de junio la resultante de todos los estándares evaluables a lo largo de todo el curso. El alumno que en junio no haya superado la materia, podrá realizar un examen global de estándares seleccionados con el fin de superar el curso. Dicha prueba será de tipo test y con respuestas abiertas.

33 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMRE De acuerdo con la normativa vigente sobre evaluación para los cursos que pertenecen al sistema LOMCE, y según dispone en este sentido la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el achillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación extraordinaria de septiembre en Educación Secundaria y achillerato seguirá las siguientes directrices: Evaluación extraordinaria en Educación Secundaria Obligatoria (Artículo 11) 1. Conforme a lo previsto en el artículo 34.9 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, finalizada la evaluación final ordinaria, los centros docentes realizarán una evaluación extraordinaria. Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en alguna materia en la convocatoria final ordinaria. 2. La evaluación extraordinaria se realizará en las fechas que determine la Consejería con competencias en materia de educación. 3. La evaluación extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas u otros instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes programaciones docentes. A tal efecto, los departamentos de coordinación didáctica podrán determinar en estas aquellos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se consideren más adecuados a la situación académica de los alumnos que han de presentarse a dicha evaluación extraordinaria. 4. Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso y modalidad de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

34 Estructura de la prueba de evaluación extraordinaria de septiembre en ESO: Valor Prueba tipo test de los estándares seleccionados 100% Para la realización de la evaluación extraordinaria de septiembre, el departamento de Geografía e Historia siguiendo la Orden de 5 de mayo de 2016, determina, en sus diferentes materias, los siguientes estándares de aprendizaje evaluables, asociados con sus correspondientes criterios de evaluación y contenidos, al ser estimados como los más adecuados para la situación académica de los alumnos que han de presentarse a la evaluación extraordinaria: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES SELECCIONADOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN HISTORIA La Prehistoria: La evolución de las especies y la hominización. La periodización en la Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía 1 Entender el proceso de hominización. 3 Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han 1.1 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. 3.1 Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para tipo test y respuestas abiertas.

35 y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Mundo clásico, Grecia: las Polis griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte,. El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. El arte: arquitectura, escultura y pintura determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación 5 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. 6 Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico 8 Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período 9 Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 5.1 Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. 6.1 Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos. 8.1 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. 9.1 Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

36 10 Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 11 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura 10.1 Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). 13 Identificar las principales características de la religión egipcia Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. 14 Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica. 15 Conocer los rasgos principales de las polis griegas 15.1 Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 16 Entender la trascendencia de los conceptos Democracia y Colonización 16.1 Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

37 17 Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. 19 Entender el alcance de "lo clásico" en el arte occidental Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. 20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas 20.2 Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. 21 Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 22 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. 23 Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua 23.1 Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. GEOGRAFÍA

38 La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas. 1 Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales 1.4 Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 2.1 Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. 4 Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 4.1 Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. 5.1 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. 11 Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

39 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN 1º DE ACHILLERATO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO CURSO

40 NORMATIVA ORDEN ECD/65/2015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, Secundaria y achillerato. ORDEN de 5 de mayo de 2016 de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el achillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación extraordinaria de septiembre en Educación Secundaria y achillerato

41 PROGRAMACIÓN 1º ACHILLERATO LOMCE ESTÁDARES ÁSICOS 80% ESTÁNDARES NO ÁSICOS 20% 1º EVALUACIÓN COMPETENCIAS ÁSICAS LOQUE 1 EL ANTIGUO RÉGIMEN Unidad formativa Criterios Evaluación Estándares evaluables ásicos Instrumento evaluación Temporalización CONTENIDOS Rasgos del Antiguo Régimen. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra. El pensamiento de la Ilustración. Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo. Manifestaciones artísticas del momento. UF1- Las bases del Antiguo Régimen: Política, economía, sociedad y cultura 1 Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. 1.1 Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. 1.2 Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. AA Septiembre/octubre 2 Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad. 2.1 Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. 2.2 Explica las transformaciones del

42 Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad. 2.3 Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVIII. 3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo. 3.1 Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas. 3.2 Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. UF2-Las transformaciones Del s.xviii 4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías. 4.1 Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX. 5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo. 5.1 Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen CEC

43 Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó. 7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas. 7.1 Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. AA LOQUE 2 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL 8 Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 8.1 Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX. Unidad formativa Criterios Evaluación Estándares evaluables ásicos Instrumento evaluación Temporalización CONTENIDOS Revolución o revoluciones industriales: características. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el nuevo concepto de ciudad). El protagonismo de Gran retaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de Europa. La industrialización extraeuropea. La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis. UF3- La Revolución Industrial 1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales. 2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de 1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial. 1.2 Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial. 2.1 Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales.

44 El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros. las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible. 3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. 4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales. UF4- El movimiento obrero en el s. XIX. 5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX. 5.1 Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. 5.2 Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero. 6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el 6.1 Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de

45 contexto adecuado. fuentes históricas. 6.2 Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas. 6.3 Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales. 1º EXAMEN FINALES OCTURE LOQUE 3 LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN Unidad formativa Criterios Evaluación Estándares evaluables ásicos Instrumento evaluación Temporalización CONTENIDOS * El Nacimiento de EEUU. La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales. El Imperio Napoleónico. El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania. Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo. La independencia de las colonias hispanoamericanas. UF1- La Revolución Francesa Las revoluciones liberales del XIX 1 Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas. 2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia. 1.1 Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. 2.1 Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas. AA 3. Explicar, a partir de 3.1 Explica las causas de la Revolución Francesa de

46 información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. 4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias. 4.1 Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico. 5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados. 5.1 Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias. 6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo. 6.1 Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y UF2- El nacionalismo y las unificaciones 7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas. 7.1 Describe y explica la Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas. UF3- Arte y Establece las CEC