Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO - 1- PROGRAMACIÓN AULA CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º E.S.O.

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1 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO - 1- PROGRAMACIÓN DE AULA CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º E.S.O. COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT CURSO

2 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO - 2- UNIDAD 1. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS Objetivos 1. Reconocer las distintas escalas de observación. 2. Conocer las magnitudes propias del movimiento. 3. Distinguir, en un movimiento cualquiera, la trayectoria, el espacio recorrido y el desplazamiento. 4. Deducir la velocidad media de un móvil a partir de gráficas espacio-tiempo o de datos numéricos. 5. Diferenciar los conceptos de velocidad uniforme y de velocidad variable. 6. Aprender a representar e interpretar gráficas referidas al movimiento rectilíneo uniforme. 7. Identificar las unidades que se utilizan en el SI para medir las fuerzas y la velocidad. 8. Describir el efecto que tienen las fuerzas sobre la materia en situaciones sencillas. 9. Reconocer la fuerza de empuje y describir cómo afecta a la flotabilidad de los cuerpos. Criterios de evaluación 1. Aplicar correctamente la notación científica en potencias de diez. 2. Explicar si un cuerpo está o no en movimiento al observar los cambios de posición que experimenta desde un sistema de referencia. 3. Representar posiciones, trayectorias y desplazamientos de cuerpos que están en movimiento. 4. Tomar datos sobre la posición y sobre el tiempo de algunos movimientos a partir de experiencias realizadas, ordenarlos en tablas y gráficas, y analizar las mismas. 5. Calcular una magnitud de movimiento a partir de otras conocidas. 6. Definir el concepto físico de fuerza y poner ejemplos, extraídos de nuestro entorno, de fuerzas que actúen sobre cuerpos. 7. Identificar las fuerzas que actúan sobre los objetos o en movimientos contextualizados en situaciones sencillas. 8. Explicar los efectos que las fuerzas pueden provocar en un cuerpo. 9. Clasificar distintos cuerpos según su comportamiento frente a las fuerzas. 10. Explicar si un cuerpo flota o se hunde en función de su densidad y la del fluido. Contenidos Conceptos 1. Escalas de observación del mundo material: notación científica. 2. Movimiento. 3. Posición, desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido. 4. Velocidad. Velocidad media, uniforme y variable. 5. Fuerza. Tipos de fuerza. 6. Fuerza y deformación. 7. Fuerza y movimiento. 8. Masa y peso. 9. Fuerza y presión. 10. El principio de Arquímedes. Procedimientos 2

3 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Observación, medición y comparación de valores de medidas de distintas magnitudes. 2. Determinación, mediante ejemplos de movimientos sencillos y cercanos al alumnado, de la trayectoria, el desplazamiento y la distancia recorrida. 3. Cálculo de la velocidad media de un móvil mediante la utilización de gráficas de datos numéricos. 4. Elaboración e interpretación de gráficas de movimientos rectilíneos uniformes. 5. Identificación de fuerzas que intervienen en situaciones sencillas de la vida cotidiana. 6. Clasificación de distintos sólidos en función de cómo se comporten frente a las fuerzas. 7. Uso del dinamómetro para medir fuerzas. 8. Observación y análisis de ejemplos de movimientos extraídos de la vida cotidiana para explicar la relación que hay entre fuerzas y movimientos. 9. Observación y análisis de la relación entre la superficie sobre la que se ejerce una fuerza y el efecto que produce. 10. Observación del comportamiento de distintos sólidos cuando son sumergidos en un fluido. Actitudes 1. Interés por desarrollar destrezas en el manejo de instrumentos de medida sencillos, como el dinamómetro. 2. Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. 3. Responsabilidad y prudencia en la conducción de bicicletas y ciclomotores. 4. Reconocimiento de la importancia de la precisión en la toma de datos, así como de la claridad y el orden en la elaboración de informes y gráficas. 5. Valoración de la trascendencia que ha tenido para el desarrollo de la humanidad aprender a utilizar las fuerzas. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias Competencia en comunicación lingüística Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y la comprensión de todo lo referente al movimiento y a las fuerzas. Desarrollo de habilidades de argumentación de cara a la exposición oral y escrita de aspectos relacionados con los temas tratados en esta unidad. Competencia matemática Realización de cálculos sencillos para obtener los valores de una magnitud, conocidas las restantes. Interpretación de gráficas que describen movimientos rectilíneos. Comparación y valoración de los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico Conocimiento de los distintos movimientos que se pueden encontrar en nuestro entorno según sus velocidades y trayectorias. Conocimiento de la relación entre fuerza y movimiento y entre fuerza y deformación. 3

4 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO - 4- Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda y selección de bibliografía, tanto en formato convencional como digital, y comprensión crítica de lo leído. Uso de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. Realización y presentación de informes científicos y memorias de investigación. Empleo de diversos programas informáticos (Word, PowerPoint, Excel ) para presentar los resultados obtenidos. Demostración de una visión actualizada de la realidad científica. Competencia social y ciudadana Comprensión de la importancia de desarrollar los conocimientos científicos para interpretar los cambios que se producen en el entorno. Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico para producir máquinas más veloces y más seguras. Competencia para aprender a aprender Empleo de estrategias para la resolución de cálculos numéricos. Empleo de los mecanismos mentales de razonamiento, justificación y causa-efecto. Construcción y transmisión del conocimiento científico. Uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación como base para el aprendizaje. Autonomía e iniciativa personal Potenciación del pensamiento crítico en el análisis de resultados y de información. Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes respetuosas y cautas ante los excesos de velocidad. UNIDAD 2. LA ENERGÍA EN LOS SISTEMAS MATERIALES Objetivos 1. Comprender el concepto físico de energía. 2. Identificar las unidades que se utilizan en el SI para medir la energía. 3. Conocer las distintas formas de energía. 4. Conocer las formas mecánicas de la energía (cinética y potencial). 5. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de energía. 6. Comprender el concepto físico de trabajo. 4

5 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Identificar las unidades que se utilizan en el SI para medir el trabajo. 8. Distinguir el concepto físico de trabajo de lo que comúnmente se entiende por realizar un trabajo. 9. Comprender la relación entre el trabajo y la variación de energía. 10. Conocer la magnitud de la potencia y su unidad en el SI. 11. Comprender la utilidad de algunas máquinas simples. 12. Comprender la importancia del principio de conservación de la energía para explicar numerosos fenómenos cotidianos. 13. Entender el concepto de degradación de la energía y su aparente «desaparición» al ser utilizada. 14. Reconocer las transformaciones de energía que acontecen en fenómenos sencillos. 15. Distinguir las principales fuentes de energía renovables y no renovables Criterios de evaluación 1. Reconocer la importancia de la energía para producir transformaciones. 2. Reconocer y distinguir las diferentes formas de energía. 3. Conocer y relacionar las formas mecánicas de la energía. 4. Reconocer la diferencia entre trabajo desde el punto de vista físico y sus acepciones en la lengua general. 5. Reconocer la importancia que tiene el tiempo en la realización de un trabajo. 6. Describir el funcionamiento y la utilidad de algunas máquinas sencillas (palanca, polea, plano inclinado ) 7. Aplicar el principio de conservación de la energía a casos simples. 8. Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos. 9. Reconocer y distinguir las distintas fuentes de energía. 10. Conocer la extraordinaria potencialidad de España en cuanto a energías. Contenidos Conceptos 1. La energía. Tipos de energía. 2. El trabajo. 3. La potencia y las máquinas simples. 4. Principio de conservación de la energía. 5. Fuentes de energía. Procedimientos 1. Realización de experimentos simples que faciliten la comprensión del principio de conservación de la energía. 2. Descripción de las transformaciones de energía que acontecen en algunos fenómenos sencillos. 3. Realización de cálculos sencillos de energía cinética y potencial gravitatoria. 4. Análisis y descripción de las variaciones que producen las máquinas en las fuerzas 5. Realización de cálculos sencillos de trabajo, conocida la fuerza y el desplazamiento. 6. Realización de trabajos sobre fuentes de energía, su aprovechamiento, su transporte y sus posibles problemas ambientales. 5

6 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO - 6- Actitudes 1. Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. 2. Valoración de la importancia que tiene la energía para producir transformaciones. 3. Fomento de actitudes prudentes en la conducción, ya que la energía aumenta con el cuadrado de la velocidad. 4. Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energía renovables. 5. Fomento de actitudes que propicien el ahorro energético. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias Competencia en comunicación lingüística Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y la comprensión de todo lo referente a la energía y a sus distintas manifestaciones. Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral y escrita de aspectos relacionados con la energía, sus transformaciones y su conservación. Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral y escrita sobre las distintas fuentes de energía. Competencia matemática Realización de cálculos sencillos para obtener los valores de una magnitud conocidas las restantes. Comparación y valoración de los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico Conocimiento de las distintas manifestaciones de la energía que se encuentran en nuestro entorno. Reconocimiento de las distintas transformaciones de la energía que se producen en nuestro entorno. Distinción entre el de trabajo como concepto físico y como «esfuerzo» físico o mental. Conocimiento de la relación entre fuerza, espacio y trabajo como concepto físico. Conocimiento del papel que representan las máquinas para facilitar el trabajo. Conocimiento de las fuentes de energía y de su importancia en la vida cotidiana. Valoración positiva del desarrollo de las energías renovables. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda y selección de bibliografía, tanto en formato convencional como digital, y comprensión crítica de la lectura. Uso de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. 6

7 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO - 7- Realización y presentación de informes científicos y memorias de investigación. Empleo de diversos programas informáticos (Word, PowerPoint, Excel ) para presentar los resultados obtenidos. Demostración de una visión actualizada de la realidad científica. Competencia social y ciudadana Comprensión de la importancia del desarrollo de los conocimientos científicos para interpretar los cambios que se producen en el entorno. Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico para desarrollar centrales de las distintas energías renovables. Competencia para aprender a aprender Empleo de estrategias para la resolución de cálculos numéricos. Empleo de los mecanismos mentales de razonamiento, justificación y causa-efecto. Construcción y transmisión del conocimiento científico. Uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación como base para el aprendizaje. Autonomía e iniciativa personal Potenciación del pensamiento crítico en el análisis de resultados y de información. Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes que propicien el ahorro energético. UNIDAD 3. EL CALOR Y LA TEMPERATURA Objetivos 1. Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos en desequilibrio térmico y no como algo contenido en ellos. 2. Relacionar la temperatura con el movimiento térmico o con la energía cinética media de las moléculas y desechar la idea errónea de que la temperatura es una medida del calor. 3. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas. 4. Comprender el proceso físico en el que se fundamenta el funcionamiento del termómetro. 5. Conocer los diferentes efectos del calor. 6. Conocer las principales unidades de medida del calor. 7. Distinguir las formas de transmisión del calor. 8. Conocer el comportamiento de los distintos materiales frente al calor. 9. Conocer la estructura de la piel y su función termoreguladora. 7

8 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO - 8- Criterios de evaluación 1. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. 2. Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como tránsito de energía térmica). 3. Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin. 4. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura. 5. Entender el principio físico en el que se fundamenta el termómetro. 6. Conocer las distintas unidades de medida del calor. 7. Realizar cambios entre las distintas unidades de calor. 8. Distinguir los diferentes efectos que puede producir el calor. 9. Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor. 10. Clasificar los distintos materiales en aislantes y conductores. 11. Conocer la importancia de la piel como regulador térmico. Contenidos Conceptos 1. La energía térmica y la temperatura. 2. Instrumentos para medir la temperatura. Las escalas termométricas. 3. El calor. 4. Los efectos del calor. 5. La propagación del calor. Aislantes y conductores. 6. La percepción del calor. La piel. Procedimientos 1. Realización de ejercicios de transformaciones entre escalas de temperatura. 2. Obtención, en el laboratorio, de curvas de calentamiento en las que se produzca una transición de fase. 3. Realización de investigaciones sencillas sobre las diferentes formas de transmisión del calor. 4. Realización de investigaciones sencillas sobre el comportamiento de distintos materiales frente al calor. 5. Interpretación del contenido energético de ciertos alimentos. 6. Realización de cambios de unidades utilizando el equivalente mecánico del calor. Actitudes 1. Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales. 2. Aproximación al trabajo científico a través de investigaciones sencillas. 3. Precaución a la hora de trabajar con fuego y con fuentes de calor. 4. Interés por minimizar las perdidas energéticas en forma de calor. 8

9 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO - 9- Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias Competencia en comunicación lingüística Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y la comprensión de todo lo referente a la energía térmica y al calor. Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral y escrita de aspectos relacionados con la energía térmica, el calor, sus efectos y su transmisión. Adquisición de la terminología científica específica de cara a la exposición oral y escrita de aspectos relacionados con la piel, su estructura y sus funciones. Competencia matemática Realización de transformaciones entre escalas termométricas. Realización de cambios entre distintas unidades de calor. Comparación y valoración de los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico Conocimiento de la diferencia de los conceptos energía térmica, calor y temperatura. Reconocimiento de la relación entre energía térmica, calor y temperatura. Conocimiento del instrumento utilizado para medir la temperatura. Conocimiento de los efectos que puede producir el calor. Conocimiento del papel que representan las máquinas para facilitar el trabajo. Distinción de las formas de transferir el calor. Distinción de los aislantes y los conductores. Reconocimiento de la importancia del aislamiento térmico para minimizar las pérdidas energéticas. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda y selección de bibliografía, tanto en formato convencional como digital, y comprensión crítica de la lectura. Uso de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. Realización y presentación de informes científicos y memorias de investigación. Empleo de diversos programas informáticos (Word, PowerPoint, Excel ) para presentar los resultados obtenidos. Demostración de una visión actualizada de la realidad científica. Competencia social y ciudadana Comprensión de la importancia del desarrollo de los conocimientos científicos para interpretar los cambios que se producen en el entorno. Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico para el desarrollo de materiales y procesos que minimicen las pérdidas energéticas. 9

10 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Competencia para aprender a aprender Empleo de los mecanismos mentales de razonamiento, justificación y causa-efecto. Construcción y transmisión del conocimiento científico. Uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación como base para el aprendizaje. Autonomía e iniciativa personal Potenciación del pensamiento crítico en el análisis de resultados y de información. Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes respetuosas frente a las manifestaciones de calor. Potenciación del cuidado de la piel. UNIDAD 4. LAS ONDAS. LA LUZ Objetivos 1. Conocer el concepto de onda y las magnitudes que las caracterizan. 2. Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagación en el vacío. 3. Comprender que los valores de la velocidad de la luz varían en los diferentes medios. 4. Entender el mecanismo de formación de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz. 5. Comprender la ley de la reflexión y su aplicación en la formación de imágenes en espejos planos y curvos. 6. Distinguir el mecanismo de formación de imágenes en espejos. 7. Conocer el fenómeno de refracción de la luz y su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes. 8. Distinguir el mecanismo de formación de imágenes en lentes 9. Distinguir las imágenes formadas a través de lentes convergentes y divergentes. 10. Comprender el mecanismo que permite la visión de los objetos. 11. Conocer los procesos (transmisión y reflexión) que hacen que los objetos presenten colores. 12. Conocer las distintas partes del ojo, relacionándolas con las funciones que desempeñan, y conocer los principales defectos de visión. 13. Conocer los efectos de la contaminación lumínica. Criterios de evaluación 1. Explicar el concepto de onda. 2. Reconocer las magnitudes que caracterizan una onda. 3. Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que transportan las ondas electromagnéticas, de sus tipos, de sus posibles efectos perjudiciales y del modo de protegernos de algunas de estas radiaciones. 4. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz. 10

11 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses, y reproducirlo mediante diagramas de rayos. 6. Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que se forman en espejos planos y curvos. 7. Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes delgadas. 8. Explicar la descomposición de la luz y resolver cuestiones de composición de colores. 9. Reconocer los fenómenos que dan lugar a la visión de los colores en materiales transparentes y opacos. 10. Identificar las distintas partes del ojo, relacionarlas con las funciones que desempeñan y reconocer los principales defectos de visión y el modo de corregirlos. Contenidos Conceptos 1. Onda y tipos de ondas. La luz. 2. Propiedades de la luz visible. 3. La velocidad de la luz. 4. La propagación de la luz. 5. Reflejo y refracción de la luz. 6. Descomposición de la luz. 7. Interpretación de los colores. 8. El ojo. Defectos de visión. Procedimientos 1. Resolución de ejercicios sobre la velocidad de propagación de la luz. 2. Utilización de diagramas de rayos para comprender la formación de sombras y penumbras. 3. Dibujo de imágenes formadas con lentes (convergentes y divergentes), así como con espejos planos y curvos (cóncavos y convexos). 4. Realización de pequeñas investigaciones relativas a la visión de los colores, mediante el análisis de la influencia de los filtros y de la luz que los ilumina. 5. Realización de pequeñas investigaciones relativas a los defectos de visión. Actitudes 1. Interés por las explicaciones científicas de los fenómenos relativos a la interacción entre luz y materia (visión de formas y colores ). 2. Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. 11

12 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias Competencia en comunicación lingüística Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y la comprensión de todo lo referente a las ondas y las magnitudes que las caracterizan. Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y la comprensión de todo lo referente a la energía electromagnética o luz y de las propiedades de la misma. Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral y escrita de aspectos relacionados con la luz, con sus propiedades y con sus consecuencias. Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y la comprensión de los fenómenos luminosos, de los espejos, de las lentes y de las imágenes. Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral y escrita sobre la visión de los colores. Competencia matemática Realización de cálculos sencillos para obtener los valores de una magnitud conocidas las restantes. Comparación y valoración de los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico Conocimiento de las distintas manifestaciones de la energía electromagnética que se encuentran en nuestro entorno. Conocimiento de la peligrosidad de algunas radiaciones electromagnéticas. Conocimiento de los fenómenos de reflexión y refracción que se producen en el entorno. Distinción de los distintos tipos de espejos y del tipo de imagen que reflejan. Distinción de los distintos tipos de lentes y del tipo de imagen que producen. Distinción de los distintos mecanismos de visión del color. Conocimiento de algunos defectos de visión y del tipo de lente con que se corrigen. Conocimiento de la existencia de la contaminación lumínica y de sus consecuencias. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda y selección de bibliografía, tanto en formato convencional como digital, y comprensión crítica de la lectura. Uso de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. Realización y presentación de informes científicos y de memorias de investigación. Empleo de diversos programas informáticos (Word, PowerPoint, Excel ) para presentar los resultados obtenidos. 12

13 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Demostración de una visión actualizada de la realidad científica. Competencia social y ciudadana Comprensión de la importancia del desarrollo de los conocimientos científicos para el tratamiento de las diferentes radiaciones. Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico para el desarrollo de instrumentos ópticos. Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico para el desarrollo de la cirugía ocular. Competencia para aprender a aprender Empleo de estrategias para la resolución de cálculos numéricos. Empleo de los mecanismos mentales de razonamiento, justificación y causa-efecto. Empleo de diagramas de rayos para la comprensión de los distintos fenómenos luminosos. Construcción y transmisión del conocimiento científico. Uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación como base para el aprendizaje. Autonomía e iniciativa personal Potenciación del pensamiento crítico en el análisis de resultados y de información. Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes que propicien el ahorro energético. UNIDAD 5. LAS ONDAS. EL SONIDO Objetivos 1. Comprender cómo se produce el sonido. 2. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, así como la necesidad de un medio material para su propagación. 3. Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido. 4. Saber que la presión varía durante la propagación del sonido en el aire. 5. Reconocer que la velocidad de propagación del sonido varía según los distintos medios. 6. Comprender cómo y cuándo se producen los ecos y distinguirlos de las reverberaciones. 7. Conocer las cualidades sonoras. 8. Conocer el órgano encargado de la audición, el oído. 9. Conocer la existencia y las consecuencias de la contaminación acústica. Criterios de evaluación 1. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido. 2. Conocer el concepto de frecuencia, así como el rango de frecuencias de producción del sonido, infrasonido y ultrasonido. 13

14 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Comprender cómo se propaga el sonido. 4. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire. 5. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la producción del eco. 6. Distinguir las cualidades sonoras. 7. Conocer las partes más importantes del oído y el proceso de audición. 8. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevención de la contaminación acústica, proponiendo medidas correctoras para combatirla. Contenidos Conceptos 1. Concepto de onda sonora. 2. La velocidad del sonido. 3. Reflexión del sonido. Eco y reverberación. 4. Cualidades del sonido. 5. El oído. 6. Contaminación acústica. Procedimientos 1. Realización de sencillas actividades relativas a la velocidad de propagación del sonido en distintos medios. 2. Resolución de ejercicios sencillos relacionados con la producción del eco. 3. Identificación de las cualidades sonoras. 4. Realización de trabajos de investigación sobre la transmisión del sonido. 5. Identificación de las partes del oído. 6. Realización de trabajos de investigación sobre la contaminación acústica y sus medidas correctoras. Actitudes 1. Interés por la interpretación física de los fenómenos relativos al sonido, su producción y su propagación. 2. Fomento de hábitos adecuados en la higiene del oído. 3. Toma de conciencia sobre el problema de la contaminación acústica en los núcleos urbanos. 4. Fomento de hábitos contrarios a las actividades ruidosas y respetuosos con el silencio. 14

15 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias Competencia en comunicación lingüística Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y la comprensión de todo lo referente al sonido, a su propagación y a sus cualidades. Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral y escrita de aspectos relacionados con el sonido y con sus fenómenos. Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral y escrita sobre los problemas que provoca la contaminación acústica. Competencia matemática Realización de cálculos sencillos para obtener los valores de una magnitud conocidas las restantes. Comparación y valoración de los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico Conocimiento de la relación entre vibración y sonido. Reconocimiento de las distintas manifestaciones de los fenómenos de eco y reverberación. Conocimiento de las distintas cualidades sonoras, así como de la denominación de cada uno de sus valores extremos. Conocimiento de las distintas partes del oído y de la audición. Valoración positiva de actitudes incompatibles con el ruido. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda y selección de bibliografía, tanto en formato convencional como digital, y comprensión crítica de la lectura. Uso de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. Realización y presentación de informes científicos y memorias de investigación. Empleo de diversos programas informáticos (Word, PowerPoint, Excel ) para presentar los resultados obtenidos. Demostración de una visión actualizada de la realidad científica. Competencia social y ciudadana Comprensión de la importancia del desarrollo de los conocimientos científicos para interpretar los efectos de las ondas de presión. Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico para el desarrollo de instrumentos que utilizan ondas de presión. Competencia para aprender a aprender Empleo de estrategias para la resolución de cálculos numéricos. 15

16 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Empleo de los mecanismos mentales de razonamiento, justificación y causa-efecto. Construcción y transmisión del conocimiento científico. Uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación como base para el aprendizaje. Autonomía e iniciativa personal Potenciación del pensamiento crítico en el análisis de resultados y de información. Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes que propicien actitudes incompatibles con el ruido. UNIDAD 6. LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA Objetivos 14. Conocer las características de los tres tipos de ondas sísmicas. 15. Relacionar la información proporcionada por el método sísmico con la estructura interna de la Tierra. 16. Saber describir la estructura interna terrestre según el modelo estático y según el modelo dinámico. 17. Conocer el concepto de gradiente geotérmico y las posibles causas de su origen. 18. Relacionar el calor interno de la Tierra con la actividad de su capa más superficial, la corteza. 19. Conocer la teoría de la deriva continental, así como las distintas pruebas que la apoyan. 20. Saber distinguir los diferentes tipos de contacto entre placas. 21. Ver la relación entre los distintos fenómenos geológicos y cada uno de los tipos de límites entre placas, especialmente lo referido a la distribución de volcanes y terremotos. 22. Conocer la energía geotérmica, su origen, sus posibilidades como energía alternativa y sus limitaciones. Criterios de evaluación 1. Conocer la estructura interna de la Tierra, tanto según el modelo estático como según el modelo dinámico, y saber rotular esquemas mudos con la situación de capas y discontinuidades. 2. Aprender a interpretar gráficas utilizando los conocimientos propios de la unidad, como son la relación entre la velocidad de las ondas sísmicas y la profundidad, para deducir la estructura interna de planetas. 3. Definir el concepto de gradiente geotérmico. 4. Explicar las causas más probables para el origen del calor interno terrestre, así como su modo de transmisión gracias a las corrientes de convección. 5. Saber argumentar, según diferentes criterios, sobre las pruebas que apoyan la teoría de la deriva continental, así como sobre las circunstancias que hicieron que la misma no fuera inmediatamente aceptada por la comunidad científica en su momento. 16

17 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Distinguir esquemas que representen los diferentes tipos de contacto entre placas. 7. Identificar los fenómenos geológicos asociados a los distintos tipos de límites entre placas, y saber poner ejemplos reales de cada uno de ellos. 8. Saber relacionar los datos aportados por la tectónica de placas con la distribución de volcanes y terremotos en la corteza terrestre. Contenidos Conceptos 1. El estudio del interior terrestre gracias al método sísmico. 2. Los modelos estático y dinámico del interior terrestre. 3. El calor interno de la Tierra: origen y relación con la dinámica de la corteza. 4. La deriva continental de Wegener: pruebas. 5. Tectónica de placas. Tipos de contacto entre placas. 6. Formaciones geológicas asociadas a los límites entre placas. Distribución de volcanes y terremotos. Procedimientos 1. Interpretación y elaboración de gráficas, esquemas, dibujos, etc. con los contenidos de la unidad. 2. Elaboración de esquemas con la estructura del interior terrestre. 3. Lectura crítica de la historia de la teoría de la deriva continental como ejemplo de la difícil implantación de nuevas ideas en el ambiente científico, así como de la importancia de las pruebas y argumentaciones para apoyar o rebatir cualquier teoría científica. 4. Rotulación de mapas mudos con la posición correcta de distintos fenómenos geológicos (placas litosféricas, volcanes, terremotos, etc.). 5. Comparación entre el mapa de las placas litosféricas y la distribución de la actividad sísmica y volcánica. 6. Análisis de las ventajas e inconvenientes de las energías llamadas alternativas, poniendo la geotérmica como ejemplo. 7. Utilización del lenguaje científico para la realización de trabajos relacionados con la unidad. Actitudes 1. Interés por el estudio y la observación de la naturaleza. 2. Valoración de cómo el trabajo científico nos permite avanzar en el conocimiento del mundo que nos rodea. 3. Reconocimiento del tiempo como un factor clave en Geología. 4. Reconocimiento y aceptación de argumentos distintos a los propios. 5. Apreciación de nuestro planeta como un todo dinámico en el que los fenómenos geológicos que observamos tienen su explicación a través del conocimiento de su estructura interna. 17

18 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias Competencia en comunicación lingüística Adquisición de terminología científica particular relacionada con la unidad. Desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita para la exposición de conceptos relacionados con esta unidad. Competencia matemática Elaboración e interpretación de gráficas. Empleo de los conceptos de velocidad y densidad. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico Conocimiento de la distribución de fenómenos geológicos como volcanes, terremotos, etc. relacionados con la distribución y con la dinámica de las placas litosféricas. Familiarización con el trabajo científico objetivo. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda de información en distintos soportes (bibliográfico, digital, audiovisual, etc.) para la realización de trabajos de carácter científico. Uso y manejo de diversos programas informáticos para la elaboración y exposición de monografías. Actualización continuada de la realidad científica mediante la conexión informática con centros de datos de nivel mundial. Competencia social y ciudadana Potenciación del espíritu de cooperación y de trabajo en equipo. Aceptación y valoración de teorías diferentes a la propia y capacidad para confrontarlas en base a las pruebas disponibles. Competencia para aprender a aprender Desarrollo de esquemas, mapas conceptuales y dibujos simples que sinteticen conceptos básicos. Formación y transmisión del conocimiento y del pensamiento científico. Fomento del razonamiento para la comprensión y el aprendizaje de los conceptos. Uso del método científico para el desarrollo de proyectos de investigación. Autonomía e iniciativa personal Desarrollo del interés por la observación y el estudio de fenómenos geológicos. 18

19 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Desarrollo de la capacidad para elaborar hipótesis y confrontarlas con los resultados de la experimentación. Desarrollo de la capacidad de pensar de forma crítica, analizando objetivamente distintos sucesos y situaciones. UNIDAD 7. LA TIERRA, UN PLANETA CAMBIANTE Objetivos 1. Conocer las partes de un volcán así como los materiales que arroja durante la erupción. 2. Relacionar la naturaleza de la lava con los distintos tipos de erupciones volcánicas y con su peligrosidad. 3. Conocer el concepto de seísmo, cómo y por qué se producen. 4. Diferenciar la distinta utilidad de las dos principales escalas para medir terremotos. 5. Conocer los factores de riesgo referidos a volcanes y terremotos. 6. Saber hacer una relación de medidas para predecir y prevenir ambos riesgos. 7. Saber valorar la influencia del hombre en el incremento del efecto destructivo de los riesgos de origen interno. 8. Conocer los diferentes tipos de rocas de origen endógeno. 9. Aprender a relacionar la textura de las rocas de origen endógeno con su modo de formación. 10. Comprender que el relieve terrestre es el resultado de la acción de distintas fuerzas, tanto constructivas como destructivas. 11. Describir el ciclo litológico como el resultado de la transformación, según diferentes procesos dependientes de la dinámica interna y externa terrestre, de unos tipos de rocas en otros. Criterios de evaluación 1. Relacionar las características de los distintos tipos de erupciones volcánicas con la mayor o menor peligrosidad de las mismas. 2. Explicar diversos factores de tipo humano que incrementen el riesgo volcánico. 3. Conocer los factores que influyen en el riesgo sísmico, así como las medidas de predicción y prevención más adecuadas ante el mismo. 4. Identificar, en fotografías o ejemplares reales, las rocas endógenas más características. 5. Relacionar el origen de cada tipo de roca endógena con su textura. 6. Explicar alguna utilidad de los tipos de rocas más comunes. 19

20 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Nombrar, adecuadamente, diferentes formaciones de las que componen el relieve terrestre, tanto en continentes como en océanos. 8. Explicar el ciclo geológico relacionando los distintos tipos de rocas con los procesos que las originan y aplicar ejemplos de cada uno. 9. Deducir, basándose en noticias aparecidas en la prensa u otros medios de comunicación sobre desastres naturales de tipo endógeno, qué factores han intervenido en ellos. Analizar las medidas preventivas adoptadas y saber juzgar su adecuación en cada caso. Contenidos Conceptos 1. Los volcanes y la erupción volcánica. 2. Los terremotos o seísmos. 3. El riesgo volcánico. 4. El riesgo sísmico. 5. Las rocas de origen endógeno. 6. El relieve terrestre. 7. El ciclo litológico. Procedimientos 1. Localización, sobre mapas, de las zonas de actividad sísmica y volcánica. 2. Recopilación de noticias y datos sobre terremotos y erupciones volcánicas, tanto recientes como históricamente relevantes. 3. Selección y utilización de los instrumentos adecuados para el estudio de las rocas. 4. Uso de dibujos o fotografías al microscopio de rocas para determinar razonadamente su textura en función del origen. 5. Exposición lógica y clara de los datos recogidos en una observación. 6. Elaboración de esquemas y resúmenes de los conocimientos de la unidad, especialmente del ciclo litológico. 7. Reconocimiento en fotografías o dibujos de diversos elementos del relieve terrestre. Actitudes 1. Demostración de hábitos de respeto hacia el medio natural y de protección del mismo. 2. Apreciación de la importancia de los planes de prevención ante los riesgos naturales. 3. Reconocimiento del subdesarrollo como principal factor de riesgo a la hora de afrontar desastres naturales, como los producidos a causa de la dinámica interna terrestre. 20

21 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Comprensión de la importancia de la observación y de la recolección de datos para el método científico. 5. Comprensión y valoración de la importancia práctica y económica de algunos tipos de roca. 21

22 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias Competencia en comunicación lingüística Adquisición de terminología científica particular relacionada con la unidad. Desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita para la exposición de conceptos relacionados con esta unidad. Competencia matemática Interpretación de mapas, especialmente de los llamados de riesgo, además de los físicos. Empleo de escalas, tanto de progresión aritmética como geométrica. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico Conocimiento de la distribución de fenómenos geológicos como volcanes, terremotos, etc., relacionados con la distribución y con la dinámica de las placas litosféricas. Familiarización con el trabajo científico objetivo. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda de información en distintos soportes (bibliográfico, digital, audiovisual, etc.) para la realización de trabajos de carácter científico. Uso y manejo de diversos programas informáticos para la elaboración y exposición de monografías. Actualización continuada de la realidad científica mediante la conexión informática con centros de datos de nivel mundial. Competencia social y ciudadana Potenciación del espíritu de cooperación y de trabajo en equipo. Competencia para aprender a aprender Desarrollo de esquemas, mapas conceptuales y dibujos simples que sinteticen los conceptos básicos de la unidad. Formación y transmisión del conocimiento y pensamiento científico. Fomento del uso de enciclopedias, claves dicotómicas u otros medios para conseguir información. Uso del método científico para el desarrollo de proyectos de investigación. 22

23 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Autonomía e iniciativa personal Desarrollo del interés por la observación y por el estudio de los fenómenos geológicos. Promoción de actitudes de respeto hacia el medio natural. Desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico, analizando objetivamente distintos sucesos y situaciones. UNIDAD 8. FUNCIONES VITALES I. LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN Objetivos 1. Conocer la teoría celular y saber desarrollar sus principios entendiendo su significado. 2. Conocer las características que tienen en común todas las células. 3. Reconocer las principales diferencias entre los distintos tipos celulares: células procariotas, eucariotas, animales y vegetales. 4. Reconocer la diferente complejidad de cada tipo de célula y describir el funcionamiento de cada orgánulo y estructura celular. 5. Saber qué son la nutrición y el metabolismo celular. 6. Diferenciar los distintos tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) y los distintos tipos de metabolismo celular (anabolismo y catabolismo). 7. Conocer el proceso de absorción y transporte de nutrientes en los vegetales. 8. Describir el proceso de la fotosíntesis, así como reconocer la importancia del mismo para los seres vivos. 9. Saber qué aparatos se ven implicados en la alimentación animal y describir, de forma resumida, la función que desempeña cada uno. Saber discernir la diferencia entre alimentos y nutrientes. 10. Describir las principales estructuras de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en los vertebrados. 11. Conocer alguna de las estructuras de los aparatos implicados en la nutrición de los animales invertebrados. 12. Conocer el proceso de respiración celular, reconocer su importancia en el metabolismo de los seres vivos y buscar la relación que presenta dicho proceso con el proceso de la fotosíntesis. Criterios de evaluación 1. Reconocer las células como las unidades básicas de los seres vivos. 23

24 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Saber hacer representaciones gráficas sencillas comentadas de los distintos tipos de células. 3. Representar los orgánulos de las células eucariotas y determinar sus respectivas funciones. 4. Conocer el concepto de nutrición en los seres vivos. 5. Saber hacer esquemas sencillos comentados de los tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa). 6. Conocer el concepto de metabolismo celular y establecer la diferencia entre catabolismo y anabolismo. 7. Tomar conciencia de la importancia de la fotosíntesis. 8. Reconocer la importancia de la alimentación en el mundo animal. 9. Descubrir la relación energética existente entre el proceso de la fotosíntesis y el proceso de la respiración celular. 10. Saber representar las fórmulas generales que simbolizan los procesos de la fotosíntesis y de la respiración celular, además de saber en qué consiste cada uno de estos procesos. 11. Conocer la función de los aparatos que los animales utilizan para nutrirse. 12. Diferenciar claramente alimento y nutriente. 13. Reconocer las estrategias que utilizan los animales para realizar el intercambio gaseoso, según la complejidad de los distintos grupos de animales. 14. Identificar la complejidad de los procesos de excreción y de circulación en varios grupos animales. Reconocer sus distintos componentes y valorar su importancia en el proceso de nutrición. Contenidos Conceptos 1. Teoría celular, tipos de células y complejidad celular. 2. La nutrición y el metabolismo. 3. Tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa. 4. La absorción y el transporte de nutrientes en los vegetales y el proceso de la fotosíntesis. 5. Alimentación en animales. Alimentos y nutrientes. 6. El aparato digestivo. 7. El intercambio gaseoso. 8. La respiración celular. 9. La excreción. 10. El aparato circulatorio. Procedimientos 24

25 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Aprendizaje del manejo del microscopio óptico. 2. Observación de distintos tipos celulares (bacterias, algas, protozoos, células humanas, etc.) al microscopio óptico. 3. Realización de esquemas y dibujos sencillos de los distintos tipos celulares y de los orgánulos y otras estructuras que se encuentran en las células. 4. Interpretación de reacciones químicas básicas del metabolismo celular (fotosíntesis y respiración celular). 5. Análisis y síntesis de artículos de distintas publicaciones de carácter científico. 6. Reconocimiento de los modelos de los distintos aparatos implicados en la nutrición animal y vegetal en distintos soportes (programa tic, muñeco clástico, mural de pared, diapositivas, etc.). 7. Utilización del lenguaje científico para la realización de trabajos relacionados con la unidad. Actitudes 1. Valoración del trabajo de los distintos investigadores que ha dado como resultado los hallazgos de la citología actual. 2. Desarrollo de un espíritu crítico para poder valorar los distintos avances científicos. 3. Comprensión de la gran variabilidad de los seres vivos para reconocer, así, la diferente complejidad de los distintos organismos vivos. 4. Interés por afrontar los conceptos adquiridos con espíritu científico como base para el desarrollo de nuevos estudios y avances en el conocimiento. 5. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para poder llevar a cabo proyectos en grupo. 6. Adquisición y desarrollo de actitudes respetuosas con los seres vivos que nos rodean. 25

26 Colegio Marista Champagnat Programación de aula Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias Competencia en comunicación lingüística Adquisición de terminología científica particular para el estudio de la célula y de la nutrición animal y vegetal. Desarrollo de habilidades para la comunicación oral y escrita de cara a la exposición de conceptos relacionados con esta unidad. Competencia matemática Interpretación de gráficas y de tablas de datos comparativas de diversos procesos. Empleo, en el microscopio óptico, de todos los objetivos con distintos aumentos y cálculo de la amplificación que nos proporcionan de la realidad con las especificaciones que figuran en cada ocular. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico Conocimiento de la biodiversidad y de las relaciones evolutivas entre los distintos seres vivos. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda de información en distintos soportes (bibliográfico, digital, audiovisual, etc.) para la realización de trabajos de carácter científico. Uso y manejo de diversos programas informáticos para la elaboración y exposición de las monografías. Actualización continuada de la realidad científica mediante la conexión informática con centros de datos de nivel mundial. Competencia social y ciudadana Potenciación del espíritu de cooperación y de trabajo en equipo. Competencia para aprender a aprender Desarrollo de mapas conceptuales, esquemas y dibujos simples que sinteticen conceptos básicos. Formación y transmisión de conocimiento y pensamiento científico. Fomento del razonamiento para la comprensión y el aprendizaje de los conceptos. Uso del método científico para el desarrollo de proyectos de investigación. 26