Bienvenidos Maestro(a)s!

Transcripción

1 Bienvenidos Maestro(a)s! Por favor piensen en la respuesta a las siguientes preguntas: 1. Qué estrategias conoce para la enseñanza de las letras? 2. Cuáles cree que son los primeros pasos para enseñar a un niño de kindergarten las letras? 3. Cuáles son los primeros pasos para enseñar a un niño a leer y escribir? * Comparta sus respuestas con su compañero(a) de al lado.

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3 Objetivos Identificar los materiales y componentes que incluye el programa Estrellita. Correlacionar el plan anual de instrucción con la guía del maestro. Crear actividades atractivas para enseñar los componentes de Estrellita que corresponden a una semana y que cumplan con el criterio de inmersión para desarrollar la producción oral del idioma Español.

4 Actividad: Piensa y comparte Qué conocimiento tienes sobre cómo los niños aprenden los sonidos iniciales de las letras? Piensa la respuesta a la pregunta y compate la respuesta con un compañero

5 Qué es Estrellita? Programa (acelerado) para desarrollar la lectura del Español. Instrucción multisensorial, secuencial, acumulativa y sistemática en la conciencia fonológica, fonética y fluidez. Establece una base sólida en la alfabetización de español. Pertenece al currículum de doble inmersión de UTAH, se encuentra en la lista oficial aprobada por el Estado para los programas de lectura en las clases de K y 1º

6 Componentes del programa 1. Sonidos iniciales Escritura 2. Vocales Escritura 3. Sílabas Escritura 4. Palabras Escritura 5. Enunciados Escritura

7 1. Sonidos iniciales Todos los sonidos del abecedario incluyendo las señas con las manos. Ejemplo: a. Avión, avión, a, a, a Escritura: Dictado

8 Sonidos iniciales Hay un movimiento asociado a cada dibujo y letra del poster de los sonidos iniciales. El CD contiene tres actividades La canción se canta tres veces para introducción Dibujo y sonido con pausa para que los niños lo repitan Dibujo con pausa para que los niños lo completen.

9 Sonidos iniciales Las tarjetas para la pared Se pueden usar pasándolas a cada estudiante para que cada uno cante el dibujo y sonido que le tocó. Paquetes para padres (Voluntarios) Ø Opcional, se pueden entrenar a padres para que ayuden a preparar a nuevos estudiantes

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11 2. Vocales Ejemplo: a, e, i, o u Escritura: Dictado

12 Vocales Repasar el sonido de las vocales con los estudiantes Repasar el nombre de los dibujos con el sonido Esta parte es fundamental para continuar el siguiente paso que son sílabas El propósito de esta parte es lograr la transición de cantar los sonidos, a que los estudiantes solo digan los sonidos. Si muestran dificultad, volver a repasarlos hasta que lo dominen.

13 3. Silabas Combinación de todas las consonantes con todas las vocales. Ejemplo: a) ma, pa, sa, la b) Me, pe, se, le c) Mi, pi, si, li d) mo, po, so, lo e) Mu, pu, su, lu Escritura: Dictado

14 Silabas El componente de combinaciones incluye lecciones y actividades para enseñar a los estudiantes a combinar letras en sílabas. Los estudiantes aprenden a manipular sílabas para hacer progresivamente palabras, frases e historias cortas. Los niños pronto adquieren fluidez en el uso de minilibros.

15 Sílabas Practicar las silabas en voz alta usando la modalidad visual y modalidad kinestésica Mostrar silabas y luego preguntar que palabras se forman con esas silabas. El niño obtiene fluidez y posteriormente viene el dominio para poder leer la palabra. Los niños aprenden las sílabas con a al mismo tiempo aprenden 23.

16 4. Palabras Combinación de silabas para formar palabras, incluyendo todas las vocales. Ejemplo: a) Mesa f) Pásala b) Pala g) Lima c) Pesa h) Sala d) Mapa i) Solo e) Puso j) Meme, etc. Escritura: Dictado

17 Palabras Estar seguros que los estudiantes lean la palabra no solo decodifiquen las sílabas. En el programa de inmersión esto se puede combinar con la enseñanza de nuevo vocabulario y la comprensión de las palabras.(vocabulario en contexto) Se comienza a leer con todo el grupo usando El dedo mágico asegurándose que todos los niños ya estén leyendo.

18 5. Oraciones/Enunciados Combinación de palabras para crear oraciones, incluyendo todas las vocales. Ejemplo: a) El mapa es grande. b) La pelota es redonda y de color verde. Escritura: Dictado

19 Enunciados Libro: enunciado-palabras-silabas-palabrasenunciados. Actividades kinestésicas proveen una excelente oportunidad de construir enunciados como un todo y sus partes. Pueden leer enunciados mientras los alumnos levantan un dedo por cada palabra que lean.

20 Escritura El componente de escritura incluye una guía con instrucciones para el dictado de sonidos, vocales, sílabas, palabras, y enunciados. Se inicia desde Kínder

21 Quién utiliza estrellita? K ½ Tiempo K Tiempo completo 1er grado por 4 meses con Estrellita 1er grado durante todo el ciclo escolar con Estrellita.

22 Materiales básicos y complementarios

23 Materiales básicos y complementarios Versión 2015

24 Herramienta APP Evalua el nivel de fluidez, fonetica que alcanzan los estudiantes al final del ciclo escolar. Formulario con los resultados que nos tienen que enviar a nosotras, la evaluacion se realizara al final del ciclo escolar. 1er grado: Evaluacion de fonetica 3er grado: Evaluacion de comprensión

25 Elementos adicionales Prácticas del programa Estrellita que no incorporamos en nuestro programa de Doble Inmersión: Herramientas de evaluación Grupos pequeños y centros Temporalidad del uso del programa.

26 Plan anual de instrucción Week Calle Rin, Rin, Rin, Do, Re, Mi Estamos muy orgullosos! Unit: Week Unit 1:1 Unit 1:2 Pacing guide 2 weeks 2 week 1 week 1 week Estrellita Sonidos Iniciales Introduction Las vocales o, a, i, u, e m, p, s, l Teacher s Guide Daily Acts. Sonidos Iniciales Introduction (p. 17) Chanting the Sonidos Iniciales chart (p ) Teach the hand movements for the Sonidos Iniciales Chant (p ) Teacher become familiar with the materials part of the program (p.21-24) Chanting the Sonidos Iniciales chart (p ) Teach the hand movements for the Sonidos Iniciales Chant (p ) Segment # 1: Las vocales o, a, i, u, e (p. 25) Chanting the Sonidos Iniciales chart (p ) Teach the hand movements for the Sonidos Iniciales Chant (p ) Segment # 2: m, p, s, l (p. 26) Segment # 3: Review o, a, i, u, e, m, p, s, l (p. 27) Syllables t, d, r, c Chanting the Sonidos Iniciales chart (p ) Teach the hand movements for the Sonidos Iniciales Chant (p ) Segment # 4: t, d, r, c (p. 28) Segment # 5: Review o, a, i, u, e, m, p, s, l, t, d, r, c (p. 29) Teacher s Guide Optional Acts. Use the Sonidos Wall Cards (p. 22) Additional Sonidos Activities (p. 42) Use the Sonidos Wall Cards (p. 22) Additional Sonidos Activities (p. 42) Use the Sonidos Wall Cards (p. 22) Additional Sonidos Activities (p. 42) Chanting the Sílabas con a ( p. 37) Preparatory Blending Activities (p 38-41) - Spend 10 minutes in this activities Use the Sonidos Wall Cards (p. 22) Additional Sonidos Activities (p. 42) Writing Guide Spelling/Dictation Los sonidos Iniciales. Segment #1 (p. 7) Games and Activities Optional Acts. Sonidos Iniciales Menu of activities (p. 7-28) Sonidos Iniciales Menu of activities (p. 7-28) Spelling/Dictation Los sonidos Iniciales. Segment #2 (p. 8) Segment # 3 Review (p. 9) Sonidos Iniciales Menu of activities (p. 7-28) Spelling/Dictation Los sonidos Iniciales. Segment #4 (p. 10) Segment # 5 Review (p. 11) Sonidos Iniciales Menu of activities (p. 7-28)

27 Plan anual de instrucción Guia del Maestro

28 Criterio de inmersión para las actividades * Integración: Todos los niños están participando a la misma vez y el mayor tiempo posible. * Producción: Del idioma español, no solo reconocer. * Cada minuto cuenta

29 Actividad con el criterio de inmersión Juego de tarjetas de sonidos Usando sets de tarjetas de sonidos en parejas una persona dice el dibujo que hay en la tarjeta y la otra persona levanta la tarjeta que corresponde al sonido.

30 Actividad con el criterio de inmersión Se puede pedir a los estudiantes que escriban una vocal, caminen por la clase, hagan el sonido de la vocal que vean y al final se reúnen por vocales, por sonidos o tal vez por su vocal favorita y en equipo muestren al grupo la vocal y el sonido que hace.

31 Actividad con el criterio de inmersión Actividad de Sílabas Aplaudir todos juntos a la vez cada vez que se diga una sílaba y levantar la mano mostrando con los dedos cuantas sílabas tiene una palabra. Unos cuantos estudiantes pasan al frente con dos sílabas diferentes. La maestra señala a un niño y este dice en voz alta la sílaba, después señala al siguiente niño y hace lo mismo, luego señala a ambos y dicen la palabra completa.

32 Actividad con el criterio de inmersión Teléfono descompuesto con sílabas, palabras o enunciados Seis voluntarios pasan al frente Se lee la silaba, palabra o enunciado al primer voluntario. El primer voluntario será encargado de decir el mensaje al siguiente voluntario. Cada participante deberá transmitir la silaba, palabra o enunciado a su manera, sin ayuda de los otros. El ultimo voluntario deberá escribirlo en el pizarrón para que el grupo entero lo diga en voz alta. Se escribe el mensaje original, se compara y todos juntos leen el que esta correcto.

33 Actividad con el criterio de inmersión Dar Instrucciones Un estudiante pasa al frente que será quien dará las instrucciones al resto del grupo para escribir enunciados. (Puede ser una modalidad de Dictado para silabas o palabras). Cuando los estudiantes ya son capaces de leer los enunciados pueden pasar al frente a leer cinco enunciados chistosos y los demás estudiantes tienen la tarea de seguir las instrucciones. Puede usar la estrategia de los 4 Cuadrados

34 Tiempo de crear En equipos de 4, usando el plan anual de instrucción, la guía del maestro y tomando en cuenta el criterio de Inmersión crearan una lista de actividades que puedan hacer durante la semana que les corresponde. Preparan el poster para presentar. Asegúrense que cada miembro del equipo tenga oportunidad de participar durante la presentación.

35 Criterio de inmersión para las actividades * Integración: Todos los niños están participando a la misma vez y el mayor tiempo posible. * Producción: Del idioma español, no solo reconocer. * Cada minuto cuenta

36 Metas: ² Implementar actividades que hoy aprendimos ² Desarrollar la producción oral del lenguaje a través de actividades que incluyan el criterio de inmersión para Kindergarten y Primer grado.

37 Boleto de salida v Individualmente piensa en la respuesta a las preguntas del boleto de salida y anota tus respuestas. v Por favor, coloca tu boleto de salida en la mesa que esta al final antes de salir.

38 Mil gracias maestros! Natziely Torres Utah State Dual Language Immersion Coordinator