del módulo MIBES 1 huichol* I. Momentos metodológicos para la lectura

Transcripción

1 1 Ficha Método de alfabetización del módulo MIBES 1 huichol* I. Momentos metodológicos para la lectura 1. Identificación de letras Se les presenta a las personas jóvenes y adultas las letras que se encuentran en los textos que leen, lo cual les permite diferenciar los rasgos, la posición, los tipos de letras y su uso en las palabras y frases. 2. Escritura de letras Este momento es importante porque se reconocen las características de la escritura de las letras, además se ensaya el trazo, la posición y su orden en una palabra. Se espera que las personas usen y escriban las letras mayúsculas del alfabeto y recuerdan la combinación de letras en la escritura de palabras. 3. Lectura de palabras En este momento las personas jóvenes y adultas enriquecen su vocabulario escrito, identifican y reconocen la escritura de palabras completas, asocian la imagen con la palabra y aprenden a leerlas. Se espera que las personas identifiquen y lean palabras diferenciándolas de otras. * Fragmentos tomados de la Guía para el asesor bilingüe del módulo MIBES 1 huichol.

2 2 4. Escritura de palabras La persona enriquece su vocabulario escrito y practica la escritura de palabras completas, comienza a fijar la atención en el orden y la secuencia de las letras que conforman las palabras. Se espera que escriban, copien, completen, formen o ensayen la escritura de las palabras. 5. Lectura de frases En esta etapa se ejercita la lectura, se focaliza el reconocimiento de la escritura y el orden de las palabras para expresar ideas, así como la identificación del significado de ese conjunto de palabras. Se espera que las personas expresen con sus palabras lo que dicen las frases, las lean, reconozcan y lean palabras escritas, identifiquen su orden y comprendan el significado de una frase. 6. Escritura de frases En este momento se ejercita la escritura de textos breves. Se presentan ejercicios que proporcionan la oportunidad de escribir frases. En el libro la persona joven o adulta escribe palabras que completen las frases, usa otras palabras o frases conservando la idea original, escribe o construye frases a partir de palabras dadas, elige y escribe las palabras adecuadas que completan una frase para decir algo en particular. 7. Anticipación de lectura Permite que la persona prediga la información que puede tener el texto, es decir, antes de leerlo o escucharlo pueda mencionar qué información es posible encontrar en el mismo.

3 3 Se espera que la persona observe con atención todos los elementos que acompañan la escritura y comente la posible información que contiene el escrito. Es muy importante que tú orientes la observación para no dejar pasar detalles importantes. 8. Lectura del texto En las primeras sesiones tú harás la lectura en voz alta, mostrando a los jóvenes o adultos lo que vas leyendo; la lectura deberá ser pausada y respetando la puntuación, es decir, dejando momentos de silencio después de una coma o un punto. Cuando la persona haya desarrollado la habilidad de lectura, este ejercicio lo hará por sí sola. Mientras lees, procura que las personas se mantengan atentas a la lectura, es decir, sigan con la mirada la parte del texto que se está leyendo. 9. Comprensión del texto Este es el objetivo de la lectura, pues pone en práctica los conocimientos de la persona, ya que a partir de estos conocimientos logran comprender el texto. En este momento se busca que las personas: Expresen en forma oral o escrita las ideas que comprendieron del texto. Reconozcan la idea general del texto, identifiquen información, expresen con sus palabras las ideas del texto, identifiquen quiénes y para qué se escribió. Construyan una idea de para qué y por qué se escribió el texto. 10. Características del texto Un elemento importante en el aprendizaje de la lectura y la escritura es el conocimiento que tenemos de los diferentes

4 4 formatos de los textos (no es lo mismo el formato de una carta, el de un recado o el de un cartel, un aviso o un tríptico; cada uno tiene una forma particular de organizar la información). Este conocimiento nos permite elegir el formato adecuado para comunicar nuestras ideas y lograr nuestros propósitos de comunicación. 11. Situaciones de uso del texto En este momento vamos a identificar una situación de la vida diaria en que es necesario el uso de la lectura de un texto. Aquí, la persona joven o adulta expresa sus conocimientos y experiencias en relación con las necesidades de lectura de ese tipo de textos, es decir, si los conoce, dónde los ha visto, en qué otras situaciones se utiliza ese mismo texto, para qué sirve, qué se dice ahí, quiénes escriben ese tipo de textos, entre otras preguntas que te puedan surgir. II. Momentos metodológicos para la escritura 1. Situación de escritura Es preciso comentarte que la acción de escribir se da en una situación específica para determinada persona, con un determinado texto, con un lenguaje específico, y con una intención y necesidad de comunicar algo en particular. En este momento, la persona expresa sus conocimientos y experiencias en relación con las necesidades de escritura de ese tipo de textos; es decir, si los conoce, dónde los ha visto, en qué otras situaciones se utiliza ese mismo texto, para qué sirve, qué se dice ahí, quiénes elaboran ese texto.

5 5 2. Plan de escritura Llamamos plan de escritura al momento en que todos elaboramos un primer esquema con la información que consideramos necesaria incluir el texto, además establecemos un orden tentativo de las ideas. También se define el texto más adecuado para comunicarlas, e incluso anticipamos el lenguaje más apropiado para el tema que se desea tratar. En este momento, la persona expresa verbalmente el texto que va a construir, señalando el lenguaje, las ideas que va a expresar, definiendo a su posible lector la intención del escrito y la información básica que debe contener el texto. 3. Escritura del texto Al principio, la persona joven o adulta va a observar cómo se escribe lo que expresó en forma oral; es decir, los tipos de letra que se utilizan, el uso de los espacios en la hoja, la direccionalidad de la escritura, la importancia del orden de las ideas, los diferentes signos que se utilizan en la escritura, y que una misma idea puede ser expresada de varias maneras. Posteriormente, experimentará, a lo largo de las lecciones, el uso de la escritura para la expresión de sus ideas. 4. Revisión y corrección del texto Las personas escucharán o leerán las ideas contenidas en el texto, revisarán que estén incluidas las ideas que habían considerado en el plan de escritura. Señalarán las ideas faltantes para mejorar el texto, propondrán y escucharán soluciones para su modificación. Todo esto con la intención de satisfacer las necesidades de comunicación en esa situación específica.

6 6 Para más detalle del contenido por trabajar y de las actividades específicas de cada momento de lectura y de cada momento de escritura, consulta la Guía para el asesor bilingüe aquí: Huichol MIBES 1 Una vez que estés en la guía y tengas abierto el Libro del adulto, revisa las actividades iniciales y la primera lección. Trata de identificar los momentos o pasos que se mencionan para la enseñanza de la lectura y la escritura.