Instrumento de Mediación didáctica

Transcripción

1 Grado: 1º Asignatura: Español. Fecha de aplicación: Contenido: Localización de información explicita. Relación del texto con otros textos. Estrategias de comprensión lectora. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Características de los textos escritos. Secuencia de hechos Identifica ideas principales del texto y las partes del cuento. Conocimientos previos: se les lee el título del cuento o escribe en el pizarrón Caperucita roja y el lobo feroz por medio de preguntas generadoras se rescatan los conocimientos previos, se pueden apoyar en las preguntas que se encuentran en el libro en la página 63. Quién es caperucita? Qué hizo? Quién es su amigo en el cuento? Que observen las imágenes de las páginas de la 62 a la 75 de su libro de Español Lecturas al irles leyendo la lectura en voz alta invitando a los niños a seguir la lectura. *Después de haber leído, que comenten las respuestas a las preguntas que están planteadas en el libro de la página 63. Que los niños dibujen en la pág. 64 el personaje del cuento que más les haya gustado. Se ha trabajado anteriormente las partes del cuento, ahora se verán más a profundidad los contenidos; hacer la siguiente acotación: Los cuentos narran historias fantásticas. Inicio es el comienzo del cuento Desarrollo es donde se cuenta lo que pasa a los personajes o los problemas Final se narra cómo termina la historia. Se dará una hoja con imágenes de un cuento en el cual tendrán que identificar las partes inicio desarrollo y cierre, pedirles que narren como quedo el orden del cuento. En equipo se leerán las oraciones de las tiras recortables del material de apoyo a la alfabetización inicial y se ordenaran de acuerdo con lo que paso en el cuento estas se encuentran de la página 29 a la 63. En equipo se repartirán las tiras recortables. Se lee la primera oración, se hará lo mismo con la segunda, la tercera para después se coloquen las oraciones de manera que sea posible leer el resumen del cuento. Se les pregunta que saben acerca de Qué es un disparate?, después de haber escuchado los comentarios se completara la información diciendo que es algo que se dice o hace sin sentido de manera equivocada y que muchas veces resulta de manera chistosa. En equipos, leer las tiras, identifiquen las palabras y las recorten, guiándose de la página 66. Aspectos a Evaluar: Participación individual y por equipos, Presentación ante sus compañeros de sus ideas. RECURSOS: Imágenes de cuentos, libro de texto. PRODUCTOS ESPERADOS: ordenar secuencias de imágenes. Ahora en equipo formaran nuevas oraciones procurando que resulten chistosas o den risa o simplemente contarías a lo que dice el cuento de caperucita roja y el lobo feroz. El docente constantemente tiene que revisar el trabajo de los niños. Que copien las oraciones que formaron en equipo en el libro pagina 66, solo deben asegurarse que están escritas adecuadamente. Identifiquen las partes de otros cuentos y escriban su nombre inicio, desarrollo y final donde corresponda. Preguntar si les gustó o no el cuento y registren el título y la fecha en la sección Mi historia lectora

2 Grado: 1º Asignatura: Matemáticas. Fecha de aplicación: Contenido: Análisis de la información que se registra al resolver problemas aditivos. Utiliza los números ordinales para resolver problemas planteados de forma oral. Retomar los conocimientos previos y preguntar a los alumnos si saben de dónde provienen los huevos? si han visto huevos decorados, en donde y para qué? Cantar la gallina Turuleca y practicar el conteo oral. Organizar al grupo en parejas. Leerles la consigna de la lección 23, asegurándose que las comprendan adecuadamente y realizar la actividad. Socializar los resultados y los procesos. verificar los resultados, visualizando el material elaborado por ellos. Platicar con los alumnos de lo que es viajar en autobús, las paradas que hace, si suben o bajan pasajeros y las acciones del conductor. Formar equipos de cuatro integrantes y realizar la actividad de la página 46 del libro del alumno Una vez que hayan terminado, compartir los resultados y los procedimientos que utilizaron. Formados en equipos se les entrega una pirinola y a cada integrante 20 fichas. Realizar tres turnos del juego. Contar las fichas para saber si perdieron o ganaron y saber quién tiene más. Formular al grupo preguntas como: perdiste o ganaste fichas? cuántas fichas perdiste? Cuántas fichas ganaste? quién quedó en primer lugar y quien en cuarto? Comentar los aciertos y dificultades a los que se enfrentaron. Aspectos a Evaluar: Participación individual y por equipos, Presentación ante sus compañeros de sus resultados y procesos. RECURSOS: fichas, libro de texto. PRODUCTOS ESPERADOS: anotación en los registros de su libro.

3 Grado: 1º Asignatura: Exploración de la naturaleza Fecha de aplicación: Contenido: Como celebramos: El Inicio de la Revolución Mexicana. Identifica como y por qué se celebra el inicio de la Revolución y valora su importancia para los mexicanos. Con anticipación se les pide que investiguen cómo conmemoran y celebran el inicio de la Revolución Mexicana. A partir de la información que socialicen, que descubran la importancia de celebrar este acontecimiento. Cuestionarlos Qué saben acerca de la Revolución Mexicana? Rescatamos sus conocimientos previos y orientamos sus participaciones que identifique la fecha en un calendario y la escriban. Realizar la lectura de la página 67 y 68 de su libro para que entiendan el significado de la Revolución, al ir leyendo se va reforzando, llevar imágenes de los personajes para identificar su participación. Ver video de la Revolución mexicana Comentar el video y sacar conclusiones. Con un dibujo plasmar la información obtenida de la Revolución de México. Aspectos a Evaluar: Participación individual y por equipos, Presentación ante sus compañeros de sus ideas. RECURSOS: plantas, animales, imágenes, libro de texto. PRODUCTOS ESPERADOS: la expresión oral de un cuento.

4 Grado: 1º Asignatura: Formación cívica y ética. Fecha de aplicación: Contenido: Identifican situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que consideren injustas y señalan alternativas para que los involucrados den y reciban respeto. Valoro la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para si y para los otros. Pedir a los niños que cierren los ojos y describan algún paisaje agradable. Que expresen alguna situación de un trato justo e injusto entre compañeros. Qué es justo o no es justo hacer entre compañeros? Qué significa aprender a dar y recibir? Qué muestras de reciprocidad encontramos en nuestra vida cotidiana? Colocar el pizarrón algunas imágenes en las cuales se reflejen situaciones de justicia e injusticia. Que cierren sus ojos. Solicitar a los alumnos que abran los ojos y observen las imágenes que se presentan a continuación. Qué es lo que observan?, alguna vez han visto alguna situación así?, en dónde?, qué creen que significa la injusticia? Solicitar a los alumnos que pasen al pizarrón y coloquen en cada imagen un letrero que diga, justo o injusto. Y que expresen porque decidieron poner el letrero. Escribir en el cuaderno el significado de justicia e injusticia, de acuerdo lo que se comentó. Escribir una conclusión sobre el tema. Aspectos a Evaluar: Participación individual. Presentación ante sus compañeros de sus ideas. RECURSOS: imágenes, libro de texto. PRODUCTOS ESPERADOS: relacionar lo justo e injusto con imágenes.

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