FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.

Transcripción

1 FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE HISTORIA, I.- Respecto a los objetivos de la asignatura: GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. El estudio de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales permite a los estudiantes alcanzar una mejor comprensión de su sociedad y de su rol en ella. Esta asignatura está conformada, en el ámbito escolar, por disciplinas que estudian al ser humano como individuo y como miembro de la sociedad desde diversas perspectivas, entre las que se incluyen, además de la Historia y la Geografía, la Economía, la Demografía, la Sociología y la Ciencia Política. El trabajo integrado de estas disciplinas permite al alumno desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la compleja realidad social contemporánea (global y local), y su devenir, para desenvolverse como un ciudadano capaz de actuar responsable y críticamente en la sociedad, y para enfrentar los desafíos del mundo globalizado. El objetivo central de la asignatura, está centrado en que nuestros niños y niñas, puedan cultivar un sentido de identidad y pertenencia social respecto de su comunidad; esto les ayudará a comprender su cultura y a entender que existen otras manifestaciones diversas, propias del ser humano y la naturaleza, que finalmente se relacionan entre sí. Es por ello, que las Bases Curriculares Ministeriales se construyen en torno a las siguientes temáticas: conciencia del entorno; formación del pensamiento crítico, valoración y aplicación de los métodos de las Ciencias Sociales; visión panorámica de la Historia de Chile; formación del pensamiento geográfico; desarrollo de competencias ciudadanas y respeto y valoración de la diversidad humana, entre otras. La asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, se plantea como objetivos de aprendizaje el desarrollo de habilidades propias de las disciplinas que conforman esta área de estudio, entregando las herramientas cognitivas necesarias para la comprensión y análisis de los contenidos estudiados. Sin embargo, y no menos importante, promueve un conjunto de actitudes que son parte de los objetivos transversales del aprendizaje en nuestros niños y niñas, como por ejemplo la valoración por la vida en comunidad y el crecimiento personal; respeto y valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos esenciales; el actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas; el establecimiento de lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento; la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y su país; la participación solidaria y responsable en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor; el respeto y defensa de la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. II.- Objetivos por nivel: QUINTO BÁSICO: 1. Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. 2. Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona española, Iglesia católica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como expresión de la voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad. 3. Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para América, considerando diversos ámbitos.

2 4. Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vidacotidiana, arte y celebraciones. 5. Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia Católica y el surgimiento de una sociedad mestiza. 6. Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se relacionaron en el período colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos 7. Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre otros. 8. Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. 9. Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios públicos, entre otros). SEXTO BASICO: 1. Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile, incluyendo la división de poderes del Estado, la representación a través de cargos de elección popular y la importancia de la participación ciudadana. 2. Reconocer que la Constitución Política de Chile establece la organización política del país y garantiza los derechos y las libertades de las personas, instaurando un sistema democrático. 3. Explicar los principales antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en un proceso continental. 4. Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 5. Describir algunos hitos y procesos de la organización de la república, incluyendo las dificultades y los desafíos que implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas políticas (conservadores y liberales), las características de la Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX. 6. Describir cómo se conformó el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la incorporación de Isla de Pascua, la ocupación de la Araucanía, la Guerra del Pacífico y diversos conflictos bélicos, entre otros factores. 7. Caracterizar los principales aspectos que definieron el periodo de riqueza aportada por la explotación del salitre, considerando la expansión económica y el inicio de la cuestión social. 8. Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia. 9. Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localización de Chile en el mundo y su carácter tricontinental.

3 10. Caracterizar geográficamente las regiones político-administrativas del país, destacando los rasgos físicos (como clima, relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (como volum en y distribución de la población y actividades económicas) que les dan unidad. 11. Explicar las principales características físicas, humanas y económicas de su región y de su localidad. SÉPTIMO BÁSICO: 1. Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano. 2. Comprender que el ser humano al habitar el planeta desarrolla procesos de adaptación y transformación del espacio geográfico. 3. Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización. 4. Reconocer el legado cultural y político del mundo clásico en el mundo contemporáneo. 5. Reconocer que la civilización europea se conforma a partir de una síntesis cultural de diversas tradiciones que la anteceden. 6. Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones, en la Antigüedad y en la Edad Media. 7. Indagar sobre contenidos del nivel, identificando fuentes pertinentes para ello. 8. Comprender que la investigación social e histórica requiere de la selección de fuentes adecuadas y distinguir el tipo de información que éstas le aportan. 9. Analizar fenómenos y procesos geográficos, utilizando diversas convenciones cartográficas. 10. Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos. OCTAVO BÁSICO: 1. Comprender que los períodos de la historia se definen según rasgos que les dan unidad y que el paso de un período a otro está marcado por cambios profundos que afectan múltiples dimensiones históricas. 2. Comprender que la sociedad contemporánea tiene sus raíces en las principales transformaciones de la Europa Moderna. 3. Dimensionar espacialmente la expansión de Europa hacia los otros continentes en la época moderna y evaluar sus efectos tanto para los pueblos conquistados como para los Estados europeos. 4. Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustración en la actual valoración de la democracia y los derechos humanos. 5. Valorar la importancia de la Revolución Francesa y la Independencia de los Estados Unidos para la proyección de los ideales republicanos. 6. Comprender el impacto que la Revolución Industrial ha tenido sobre la estructura social, el desarrollo tecnológico y el espacio geográfico e identificar proyecciones de estas transformaciones en la sociedad contemporánea. 7. Caracterizar las principales transformaciones sociales y expresiones políticas del siglo XIX. 8. Comprender que los procesos históricos de la modernidad aceleran los procesos de transformación del espacio geográfico. 9. Comprender que todo relato histórico supone una selección de hechos y personajes.

4 10. Indagar sobre temas del nivel seleccionando fuentes pertinentes y justificando su elección. PRIMERO MEDIO: 1. Comprender que las Guerras Mundiales tuvieron características distintivas sin precedente dada su escala planetaria, la movilización de la población civil, el número de víctimas, la tecnología utilizada y los efectos en el reordenamiento político internacional. 2. Caracterizar la Guerra Fría como un período en el que se enfrentan, en distintas esferas y escenarios, dos grandes bloques de poder y en el que se producen profundas transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales. 3. Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactada por el trauma de las guerras mundiales, los genocidios y los totalitarismos; y valorar los esfuerzos de la humanidad por construir, a lo largo del siglo XX, un mundo de paz, igualdad y bienestar social. 4. Caracterizar geográficamente el proceso de urbanización, las transformaciones demográficas y la diversidad cultural del mundo actual. 5. Comprender que las transformaciones demográficas contemporáneas plantean desafíos económico-sociales, culturales, políticos y éticos. 6. Caracterizar las principales dimensiones del proceso de globalización y sus consecuencias espaciales, económicas y culturales. 7. Indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica, económica, social y cultural. 8. Emitir opiniones fundadas sobre problemas de la sociedad contemporánea, considerando su complejidad. SEGUNDO MEDIO: 1. Valorar la persistencia de las culturas indígenas y el legado cultural hispano, y comprender la importancia del mestizaje en la conformación de las sociedades latinoamericanas. 2. Evaluar el impacto de la guerra de la Independencia en los primeros años republicanos y ponderar los diversos factores que explican la temprana estabilidad política de Chile 3. Reconocer las principales propuestas del liberalismo y su influencia en las transformaciones políticas y culturales durante el siglo XIX. 4. Caracterizar la expansión y modernización de la economía nacional y su inserción en el orden capitalista mundial durante el siglo XIX. 5. Comprender que el territorio del Estado-nación chileno y las dinámicas de su espacio geográfico se conforman históricamente. 6. Aplicar criterios de continuidad y cambio para analizar procesos políticos, económicos, sociales y culturales en los orígenes del Chile republicano. 7. Contextualizar procesos históricos chilenos en el marco de la historia americana y occidental. 8. Valorar el aporte de la diversidad de tradiciones, pueblos y culturas en el desarrollo histórico de la comunidad nacional. 9. Confrontar diferentes interpretaciones historiográficas y comprender que éstas ponderan de distinta forma los factores que explicarían los procesos históricos. 10. Indagar sobre procesos históricos recuperando las visiones de los actores involucrados en ellos y sobre las particularidades regionales y locales de los procesos históricos del país durante el siglo XIX.

5 11. Interpretar fuentes de información geográfica para caracterizar las transformaciones en la configuración del espacio geográfico. TERCERO MEDIO: 1. Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por la búsqueda del desarrollo económico y la justicia social. 2. Comprender que en la primera mitad del siglo XX la sociedad chilena experimenta una profunda crisis social que desemboca en el retorno al presidencialismo y en creciente protagonismo del Estado en el desarrollo económico y social. 3. Reconocer las transformaciones estructurales de mediados de siglo como manifestación de un proceso de democratización amplia de la sociedad chilena. 4. Problematizar las dinámicas que llevaron al quiebre de la convivencia democrática en la década de 1970 y valorar la democracia y el respeto a los derechos humanos como forma de convivencia cívica. 5. Caracterizar el impacto de los procesos históricos mundiales y latinoamericanos en Chile. 6. Evaluar los efectos en la calidad de vida de las personas de los principales procesos sociales, económicos, culturales, políticos y geográficos en Chile durante el siglo XX. 7. Caracterizar y comparar los diversos modelos económicos implementados en Chile durante el siglo XX y comprender su impacto en las transformaciones del espacio geográfico. 8. Valorar los aportes que distintos sectores sociales han hecho al legado cultural nacional a través del tiempo. 9. Comprender que los procesos de cambio histórico tienen ritmos distintos y que en el siglo XX el cambio histórico se acelera. 10. Evaluar críticamente distintas interpretaciones historiográficas. 11. Recuperar testimonios para profundizar en la experiencia de los sujetos que vivieron procesos históricos recientes. 12. Indagar sobre procesos históricos y sobre las transformaciones en el espacio geográfico, a nivel nacional, regional y local, considerando la interrelación entre procesos económicos, demográficos y espaciales. CUARTO MEDIO: 1. Valorar el Estado de Derecho como el marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia política y social. 2. Comprender la importancia del acceso a la justicia para el resguardo de los derechos de las personas y para la convivencia ciudadana. 3. Asumirse como miembros de una sociedad en la cual todos somos responsables de su bienestar. 4. Comprender la importancia de la participación para el funcionamiento del sistema político y la profundización de la democracia. 5. Evaluar las principales limitaciones y amenazas que enfrenta la organización democrática en la actualidad. 6. Sensibilizarse respecto a los problemas que afectan a la sociedad nacional y comprometerse en la búsqueda de soluciones. 7. Evaluar los principales desafíos que la globalización plantea al desarrollo de Chile y sus regiones.

6 8. Caracterizar las principales tendencias globales que afectan al mundo laboral relacionándolas con la situación del empleo en Chile. 9. Reconocer los mecanismos legales e instituciones que resguardan los derechos laborales en Chile. 10. Evaluar críticamente diagnósticos y propuestas de solución a los principales problemas vinculados con la democracia y el desarrollo sustentable. 11. Indagar problemas de la sociedad contemporánea, considerando las escalas global, nacional, regional y local y la diversidad de visiones sobre éstos. TERCERO ELECTIVO: 1. Identificar diferentes Ciencias Sociales, conociendo su objeto de estudio, algunos de sus conceptos centrales y algunas de sus metodologías distintivas. 2. Profundizar su comprensión de la realidad nacional, aplicando conceptos de la Historia y de las Ciencias Sociales. 3. Seleccionar, interpretar y comunicar información sobre la sociedad chilena contemporánea, aplicando metodologías de investigación social. 4. Reconocer el carácter parcial y provisional del conocimiento elaborado por la Historia y las Ciencias Sociales; el papel que juega el investigador en la selección e interpretación de la información; la importancia del rigor y la honestidad en el proceso de investigación. 5. Sensibilizarse respecto de los problemas que afectan a la sociedad nacional contemporánea y asumir un mayor sentido de compromiso en la búsqueda de soluciones. 6. Fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad nacional a través del conocimiento más sistemático de sus realidades y problemas. CUARTO ELECTIVO: 1. Comprender el desarrollo histórico de las ciudades y el proceso de creciente concentración de la población en el medio urbano. 2. Conocer las características de la ciudad contemporánea y algunos de sus principales problemas. 3. Analizar la tensión urbano- rural en Chile y proyectar tendencias futuras. 4. Entender la complejidad de la interrelación espacio-sociedad. 5. Recopilar, analizar e interpretar información social, aplicando conceptos y metodologías de la Geografía y de la Historia. 6. Valorar el conocimiento especializado y sistemático de la realidad social y su carácter explicativo.

7 III.- Respecto a las estrategias utilizadas para el desarrollo de estos objetivos: Para el desarrollo de los objetivos planteados con anterioridad, realizaremos diversas actividades tales como: Exposición docente: para la entrega de lineamientos, explicaciones necesarias para un mayor entendimiento de los contenidos, para dar la entrega de los objetivos de la clase, pues una fortaleza de esta estrategia es su rigurosidad frente a la organización del conocimiento. Uso de Power Point Prezi: pues permite utilizar la imagen como mediadora en la acción educativa, además es un medio creativo que nos permite ejemplificar contenidos y conceptos trabajados en clases. Análisis de documentos: pues en el proceso didáctico el documento puede ser utilizado de diversos modos, así lo usamos como motivación, apoyo en determinados momentos. Líneas de tiempo: permite combatir una de las dificultades de aprendizaje de nuestra área que es la temporalidad, pueden ser utilizadas al inicio o término de una clase o unidad. Investigación e indagación: se deposita responsabilidad del aprendizaje en los estudiantes desarrollando habilidades tales como discriminación y redescubrimiento, además se hace uso de los medios como el internet, que tanto gustan. Exposiciones: que posibilitan la autonomía y uso de estrategias expresivas que desarrollan y afianzan su identidad y personalidad. Al pedirles que vistan o adapten vivencias del pasado histórico o ámbito geográfico se apunta al desarrollo de la empatía histórica. Uso de guías de contenido y trabajo: permite ahondar en contenidos y reforzar los mismos a través de ejercitación al término de cada clase. Uso de pruebas formativas: Revisar sistemáticamente la preparación de los alumnos, frente a una unidad y una evaluación. Queremos incorporar para el próximo año el uso de salidas a terreno tanto en historia como en geografía, contribuir así también a la interdisciplinariedad del currículum. En Séptimo año (Geografía Historia), Segundo Medio (Historia). Sabido es que cualquier modelo didáctico que se plantee enseñar sobre todo Historia, no puede discutir el uso de fuentes históricas como base fundamental de la enseñanza. Las fuentes patrimoniales son especialmente útiles ya que mediante ellas podemos conocer directamente los objetos que componían una parte del pasado. Trabajo en Equipo: ya que el intercambio de información entre compañeros que tienen diferentes niveles de conocimiento provoca una modificación de los esquemas mentales preconcebidos y acaba produciendo aprendizaje. Ejercicios de análisis y socialización de lo estudiado para asegurarse de la interiorización y comprensión de nuestros estudiantes.

8 IV.- Respecto al ámbito de la evaluación: El Departamento de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, desarrolla 4 evaluaciones por semestre, en cada nivel de estudio. En todos los niveles se realizan evaluaciones de acuerdo a las unidades trabajadas por mes, tres de ellas son escritas 100%, con diversidad de ítem, que pueden ser Construcción de esquemas o líneas de tiempo, verdadero y falso, selección múltiple, términos pareados, y desarrollo. La cuarta nota en el semestre puede ser una prueba como también trabajo de investigación con una ponderación, más una interrogación de la misma investigación con porcentaje también ya sí la suma de estas dan una nota al libro, puede ser además una disertación grupal. (Solo una de ellas por semestre, es decir son excluyentes) Antes de una evaluación, se realiza un repaso de las materias y entrega de guía tipo prueba formativa. Posterior a la evaluación en conjunto con los alumnos se entregan sus pruebas o instrumentos evaluados y se analizan los resultados, respuestas correctas y erróneas, realizándose una retroalimentación. En cuanto al uso de refuerzos positivos, se entregan décimas por interrogaciones, trabajo en clases e investigaciones para el hogar que son voluntarias. El uso de estas no puede exceder más de 5 décimas por evaluación. También hacemos uso de nuestra facultad de registrar anotaciones en el libro de clases, y así destacar y reconocer el buen trabajo, disposición, orden y resultados de aquellos que se destacan en nuestra asignatura. V.- Sugerencias para familias y estudiantes que deben tener en cuenta para el éxito académico en la asignatura: Fundamental para los buenos resultados de nuestra asignatura resulta: 1. La buena atención y participación en clases 2. Preguntar y aclarar dudas durante el desarrollo de la clase. 3. El orden y uso de un cuaderno específico para la asignatura. 4. El desarrollo de guías de trabajo entregadas y sobre todo atender a la revisión de la misma. (no copiar el trabajo de los demás) 5. Lectura de guías de contenido complementarias a lo trabajado en clases ( entregadas por las profesoras). 6. El repaso en el hogar antes de la clase, utilizando alguna técnica como el uso de esquemas, mapas conceptuales o resúmenes. 7. Nuestra asignatura no se caracteriza por el uso de tutores, pero sí es sabido y válido que algunos compañeros realizan esta labor, antes de una prueba para repasar los contenidos, obviamente estos tutores pueden acercarse y contar siempre, con el apoyo de las o los profesores. 8. El uso de entrevistas cuando se considere necesario.