Trabajo Práctico Proyecto de investigación para la materia Introducción a la Investigación de la Universidad de Palermo

Transcripción

1 Trabajo Práctico Introducción a la Investigación Trabajo Práctico Proyecto de investigación para la materia Introducción a la Investigación de la Universidad de Palermo Titulo: El aumento de la deserción en los alumnos de primer año de la facultad de Psicología en la Universidad de Buenos Aires. Introducción El propósito de la presente investigación se centrará en evaluar cuáles son las causas que llevan al aumento de la deserción, en los alumnos de primer año turno noche de la carrera Licenciatura de Psicología en la Universidad de Buenos Aires. Se realizaran análisis para identificar las posibles causas de la desercion. Este estudio se llevara a cabo centrado en dos ejes: el psicoeducativo y el socioeconomico cultural. Como material se emplearan varios textos y artículos relacionados a la temática planteada, que se utilizaran para contrastar y ejemplificar los contenidos teóricos planteados en la investigación.

2 Estado de la cuestión Somos conscientes de que la alta tasa de deserción y de abandono temporal responde a distintos factores -socioeconómicos, institucionales y de orden personal-, que en muchos casos suelen estar combinados entre si. Por otra parte también existen causas intrínsecas propias de la Universidad con cada alumno que no se puede retener se analiza la eficiencia de la institución (Flavia Rizzuto, 2009) cuestiones de orden burocrático e institucional, que también operan como factores que en muchos casos empujan a los alumnos a tomar la decisión final de renuncia. También existen otras teorías como la de Romero y Otero acerca de que muchas veces son las falencias por parte de los alumnos para enfrentar los contenidos académicos debido a la poca preparación o preparación inadecuada, se asocia a la escasa posibilidad de adaptación con que los ingresantes cuentan para asumir la vida del estudio universitario (Flavia Rizzuto, 2009), esto referente a que no son capaces de lograr interpretar consignas, no saben leer, no poseen hábitos de estudio entre otras, respecto a esto consideramos se trata de una visión por una parte generalista al querer unificar estas condiciones hacia todos los aspirantes y estudiantes universitarios del primer año, y por otra parte es una hipótesis gregaria de connotación negativa respecto a la visión que adopta y responsabiliza a los estudiantes por sus carencias cognoscitivas. Preguntas de Investigación Es la condición laboral un factor determinante de la deserción temprana? La distancia geográfica a la facultad contribuye a las ausencias y a la consecuente deserción? La burocracia universitaria contribuye a generar desinterés por parte del alumnado? la falta de preparación educativa por parte de los alumnos y la complejidad del material académico son factores que conllevan a la deserción?

3 Objetivos Objetivos Generales: 1- Aportar al campo académico estudios acerca de las causales de la deserción universitaria en los alumnos de primer año. 2- Explicar y reflexionar sobre la deserción universitaria. Objetivos Específicos: 1- Explorar sobre las influencias socio- económicas (distancia geográfica, trabajo, etc.) sobre la deserción de los alumnos de primer año de la facultad de Psicologia de la UBA. 2- Analizar el conjunto de respuestas especificas identificadas en los cuestionarios realizados en función de la hipótesis planteada. Hipótesis El aumento de la deserción universitaria se debe en su mayoría a un conjunto de factores socio- económico ambientales. Justificación La investigación es de interés para el ámbito Académico Universitario debido que la población (el alumnado) es el corazón y columna vertebral de la reflexion. La idea de la reflexion es ahondar e indagar sobre las causas y factores tanto extrínsecos como intrínsecos respecto del ámbito académico- que generan un

4 desinterés y desmotivación con la consecuente deserción en muchos casos de fuerza mayor por motivos ajenos al interés propio del alumno-. El aporte especifico seria contribuir e iluminar la generación de marcos de contención y motivación por parte de la Universidad. Metodología Encuesta directa cerrada. Preguntas cerradas. (Consentimiento informado) Para lo cual se tomara como población, a cuatro cursos que se encuentren desarrollando la materia, durante el año Se trabajara en una muestra total de 30 ex alumnos de la UBA, facultad de Psicología del turno noche. Marco Teórico En el presente existen varias teorías respecto al abordaje sobre la deserción universitaria.. Una de ellas, el modelo de integración del estudiante (Student Integration Model) hace hincapié sobre las influencias sociológicas explicando que, un mayor grado de integración del estudiante en el ambiente académico y social contribuye a un mayor grado de compromiso institucional y afecta directamente a la decisión del alumno de permanecer o desertar. Según varias investigaciones realizadas durante la ultima década Esto no sólo es un fenómeno a nivel especifico de un país sino también a nivel internacional. La U.N.E.S.C.O, a través de la Asociación Internacional de Universidades (I.A.U.), ha constatado esta grave realidad en 180 países del mundo. Un tercio de los alumnos de primer año consideran abandonar la educación universitaria. En Argentina se estima que la mayor deserción se registra también en el primer año, en algunas titulaciones llega al 50%. ( 20/11/2008).

5 Otro enfoque sobre la deserción académica se ha abordado desde un carácter individual (características psicológicas del individuo) los autores sobre esta visión, Tinto y Feldman coinciden en el daño y sufrimiento psicológico que produce a la mayoría de las personas que experimentan esta situación, por tratarse de una situación de un alto nivel de stress, donde el alumno pasa a ser mirado y puesto a prueba por la sociedad, por sus pares y sus familiares. La tensión que ejerce el no poder cumplir con los ideales ajenos lo angustian y lo llevan a sentirse muchas veces enajenados por las imposiciones actuales ideales- irreales de éxito. Sabemos que hoy en día el rango etario que va de los 20 a los 30 está en constante exposición a través de imágenes por medio de las corrientes sociales, muchas de las cuales pocas veces se acercan a la realidad que cada uno de estos vive. Para estos jóvenes el éxito es de demanda directa instantánea. Planteo Entre otras dificultades, las derivadas de la situación económica, las carencias de conocimientos, de herramientas cognitivas y de hábitos de estudio con las que ingresan los alumnos para cursar estudios superiores, redundan en fuertes fracasos individuales. Al mismo tiempo, existen problemas de índole colectivo que ocasionan anualmente el abandono de más de la mitad de los ingresantes y convierten a las cátedras de primer año en un examen de ingreso. Particularmente, el ámbito educativo universitario plantea al estudiante circunstancias de diversa índole que, por ser potencialmente generadoras de tensión y estrés, ponen en juego parte del repertorio de los recursos disponibles con los que cuenta. También debemos tomar en cuenta el anacronismo entre el modelo universitario y las demandas actuales referentes al mercado laboral y al cambio social generacional.

6 Bibliografía Informe publicado por el Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEA) de la Universidad de Belgrano. Guadagni Alieto, Lasanta Ignacio, Álvarez Maria Cristina. Titulo Necesitamos mas graduados, 3 de diciembre de CEA;Año 1, nº 5 Diciembre 2012 Link La Nación (2007). Deserción escolar. Recuperado de as el 2 de noviembre de 2007 Himmel, E. (2002). Modelos de análisis de la deserción estudiantil en la educación superior. Revista Calidad de la Educación. consejo superior de Educación. ministerio de Educación, chile. N 17: Tinto, Vincent. (1987). El abandono de los estudios superiores: una nueva perspectiva de las causas del abandono y su tratamiento. México: UNAM- ANUIES. Citas bibliográficas 1 Investigacion La desercion en la educacion superior, motivos y medidas preventivas Flavia Rizzuto Investigacion La desercion en la educacion superior, motivos y medidas preventivas Flavia Rizzuto Unesco (2004). World Higher education database. ( 20/11/2008)

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