El fracaso escolar y el aprendizaje de las matemáticas en la Educación Superior

Transcripción

1 El fracaso escolar y el aprendizaje de las matemáticas en la Educación Superior M.D. Santiago de los Santos Rivera Resumen En esta investigación. Se asumió que El fracaso escolar en el aprendizaje de las matemáticas en la educación superior no solo radica en lo naturaleza interna de esta ciencia y en las facultades cognitivas del alumno, sino que también interviene otros factores determinantes: la trama cultural y el bagaje social del alumno, La investigación revelo que el ambiente familiar, el aspecto económico, su formación académica previa, el perfil vocacional y la ecología de la escuela son condicionantes para el aprovechamiento del alumno. El estudio como una primera aproximación al fenómeno puede ser servir de base para desarrollar nuevas investigaciones e implementar acciones preventivas y correctivas que superen la problemática estudiada. Introducción En lo general todos estamos consientes de que el fracaso escolar en el aprendizaje de las matemáticas en la educación superior es un problema histórico en todos los niveles, y en particular en la educación superior. En la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y en la División Académica de Ingeniería y Arquitectura, esta realidad se manifiesta constantemente por la gran cantidad de estudiantes reprobados, que periodo a periodo resultan en las diferentes carreras de ingeniería. La investigación se reduce al estudio de un caso representado por un grupo de alumnos reprobados una o mas veces en algebra, en la División de Ingeniería y Arquitectura, procurando que fuera representativo del problema del fracaso escolar en matemáticas, 1 Metodológicamente la investigación se realizó bajo los supuestos teóricos de la investigación cualitativa 2. Además se adoptó la corriente constructivista para la comprensión del problema, trazando diferentes vías de indagación bajo el método de la investigación etnográfica 3 642

2 Objetivos y metas Describir, analizar e interpretar el fracaso escolar en el aprendizaje de las matemáticas de los alumnos en la División Académica de Ingeniería y Arquitectura bajo un enfoque cualitativo y método de indagación etnográfico, centrado en el sujeto que aprende, presuponiendo que el fracaso escolar tiene que ver necesariamente con la estructura de esta ciencia y la parte cognitiva del alumno, sino también con sus conocimientos previos, su entorno social y su bagaje cultural. La meta fue interpretar el fracaso escolar en el aprendizaje de las matemáticas a partir del análisis del contexto social y cultural de un grupo de alumnos que habían reprobado mas de una vez la asignatura de algebra, en un periodo de tres años y medio Materiales y método Los datos indican que el índice de reprobados en el área de matemáticas, en al División de Ingeniería y Arquitectura, de acuerdo a las estadísticas de la Dirección de Servicios Escolares de la Universidad, es más del 50%, en un periodo que va desde el año 2000 hasta el primer semestre En cuanto al caso de la asignatura de algebra que se eligió, las estadísticas indican que el porcentaje promedio de reprobación en los tres años y medio, es de el 50.35% de una población de 2425 alumnos. ÍNDICE DE REPROBADOS EN ÁLGEBRA. Periodo Total Aprobados Índice de reprobados % Marzo agosto Septiembre enero Febrero- junio Agosto 2001-enero Febrero-agosto Agosto enero Febrero-agosto UJAT. Dirección de Servicios Escolares. 643

3 El método que se adopta en esta investigación se inscribe en el paradigma cualitativo, cuyo enfoque es el fenomenológico-descriptivo-interpretativo. Se elige el Estudio de Caso porque responde a la intención de que el análisis sea inductivo y a profundidad, buscando respuestas generalizadoras, mediante el examen minucioso de los datos. En cuanto a la estrategia de indagación, por la razón anterior el método a aplicar es el etnográfico y la técnica de indagación la observación participante. El análisis se llevo a cabo a partir de categorías que consideraron los siguientes aspectos de los sujetos de estudio: Los rasgos socioculturales, la biografía familiar; perfil psicológico, El perfil académico, El aprovechamiento del alumno, El modelo de enseñanza-aprendizaje que se implemente en el aula y los factores contingentes que se generan durante la clase. En cuanto a los instrumentos que se aplicaron en base al tipo de investigación: fue un cuestionario para recabar los dados familiares y sociales, dos test psicológicos para medir el coeficiente intelectual y los rasgos de personalidad 4, una prueba de conocimientos de la materia, el diario en el salón de clases, durante seis semanas, una entrevista con los profesores que le habían impartido la materia, la entrevista a profundidad a varios alumnos y un documento informante para estudiar la institución. Resultados Se encontró que los sujetos en estudio pertenecen a una clase media baja siendo, su situación económica precaria, que la cultura del estudio disciplinado y responsable no es un esquema desarrollado, que los ingresos familiares de la mayoría de los alumnos no son suficientes para cubrir sus gastos mínimos necesarios, la integración de la personalidad dejo al descubierto conflictos con los padres, que aspectos emocionales de su infancia se cruzan de manera significativa en el aprovechamiento del alumno,-también se devela que el ambiente familiar, el nivel de confort, la convivencia con su familia no eran los adecuados; la elección de la vocación en mucho casos no fue la adecuada, el análisis del contexto escolar revelo que el aprendizaje se hace difícil por la forma de explicar de los docentes, la rapidez con que algunas veces exponen la clase y la poca interacción maestro- alumno, de la misma manera el contexto del aula: su estado de confort y su ubicación respeto al entorno y la conformación del mismo, representan obstáculos significativos en el aprovechamiento de los alumnos. Algo muy significativo que se percibió y que determina en mucho el aprovechamiento escolar, es la forma como está organizada la División. 644

4 Discusión La discusión solo toma una faceta, lo que dice la teoría y lo que responde la realidad, y recordando que la filosofía en que se sustenta la investigación fue la fenomenológica, entendida como: la que trata de desvelar que elementos resultan imprescindibles para que un proceso educativo pueda ser calificado como tal y que relación se establece entre ellos, la investigación mostró varios elementos de la vida cotidiana del alumno, que influyen en el aprovechamiento del alumno tales como el estatus económico, la orientación vocacional y los conocimientos previos entre otros. También se manifestó en el alumno el elemento responsabilidad de varias maneras: la falta de compromiso en su propio aprendizaje y su comportamiento durante la clase y fuera de la clase 5 La ecología también develo que el aprendizaje de las matemáticas es influido por el entorno mediato e inmediato: lugar donde vive costumbres, ambiente que ha vivido y el ambiente del entorno escolar 6. Conclusiones Que el fracaso escolar, tiene relación con la configuración del núcleo familiar donde vive el alumno. Que se requiere que desde su infancia los alumnos construyan esquemas mentales que en cada etapa de su vida les permita avanzar en las tres esferas de su desarrollo: lo físico, lo intelectual y lo afectivo. Que el ambiente ecológico necesita ser adecuado para que el alumno aprenda. Que la relajación en la observación de la reglamentación que rige la vida escolar por parte de los actores del acto educativo propicia la falta de aprovechamiento de los estudiantes y algo muy importante que se logro visualizar, es la ausencia de un programa específico de valores integrado al plan de estudio. 645

5 Referencias bibliográficas UJAT DAIA. Índice de reprobados. Dirección de Servicios Escolares. Anexo A Rodríguez Gómez Gregorio. ET, al. Metodología de la investigación cualitativa. Editorial Aljibe Málaga, Carreto Mario. Constructivismo y Educación. Aique Didáctica. Extraído en Febrero del 2004 S/F. Wechler. Test de inteligencia WAIS: Wechsler Adults Intelligence Scale. 1 Charles Melich, Juan. Del extraño al cómplice. La educación de la vida cotidiana. Editorial Antropos. Barcelona Mece Judit L. Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky. En Chile and adolescent Development for Education. Eliene Cazenave Tapie (trad.), E.U.A. McGraw-Hill,