Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

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María Luz Rico Ríos
hace 6 años
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1 Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

2 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 1 Sesión No. 5 Nombre: Teoría Sociocultural. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno describirá las características de la teoría sociocultural en su aplicación en contextos escolares. Contextualización La teoría Sociocultural está íntimamente ligada con la teoría constructivista que revisamos en la sesión anterior, pero la predominancia en este paradigma es que se nutre constantemente de los fenómenos culturales en los que todos estamos inmersos. La interacción continua incita el desarrollo de aprendizajes. En otras palabras, dicha teoría se sustenta principalmente en el desarrollo sociocultural y en el contexto en el que se desenvuelven los individuos. Se enfatiza a sí mismo la interacción que éstos tienen con el medio. No obstante la semejanza con lo ya visto en la sesión 4, en esta clase se conectarán nuevos conceptos tales como funciones mentales, habilidades psicológicas, herramientas psicológicas y mediación, así como la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo planteada por Vigotsky.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 2 Introducción al Tema La teoría sociocultural se sustenta en la Ley general del desarrollo y/o mediación de instrumentos socioculturales.

3 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 2 Introducción al Tema La teoría sociocultural se sustenta en la Ley general del desarrollo y/o mediación de instrumentos socioculturales. Se plantea que las funciones psíquicas superiores necesitan de relaciones sociales que a su vez se nutrirán del lenguaje, éste actuará de dos maneras principales, una externa que ayudará a expresar ideas a los demás y otra interna que colaborará al desarrollo de la propia subjetividad; los procesos psicológicos por los que transitan los sujetos en la búsqueda de conocimiento, se explicarán a partir de la mediación de instrumentos socioculturales. Los mediadores socioculturales son herramientas y símbolos propios de la cultura de pertenencia, actúan de dos principales maneras: una en la zona de desarrollo real y otra en la zona de desarrollo potencial. Las herramientas no son más que las expectativas, ideas preconcebidas y conocimientos de determinado objeto de estudio y/o contexto; transforman la información que se tenga de éste.

4 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 3 Los símbolos son el conjunto de signos que los individuos utilizan para apropiarse de dicha información. En pocas palabras, las herramientas tienen la finalidad de orientar la actividad de los individuos con respecto a sus interacciones con el medio que les rodea; los símbolos que son de naturaleza interna, expresan un autodominio. Todo esto, dentro de un contexto social que incorpora aspectos culturales a partir del lenguaje como herramienta preponderante. Explicación Supuestos teóricos La teoría sociocultural es compleja y la información que se presenta aquí pretende ser una invitación para profundizar en sus aspectos de manera detallada. Los siguientes temas (Wertsch: 1988) señalan de manera sintética la parte medular de la teoría vygostkiana: La certeza en el método genético o evolutivo. La idea que argumenta que las funciones psicológicas superiores tienen su origen en las relaciones sociales. La tesis de que sólo los procesos psicológicos superiores pueden comprenderse a través del análisis de la actividad mediada por el uso de instrumentos. El valor de la mediación de los instrumentos psicológicos o signos en las funciones psicológicas superiores y en la conciencia.

5 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 4 Las transformaciones en las formas de mediación producen en los individuos la realización de operaciones complejas sobre los objetos asimilados. Sobre este último inciso, Vigotsky planteó la idea de formación de conceptos espontáneos y científicos, donde se identifican tres fases principales. La primera fase refiere a la edad preescolar de los niños en la que se les solicita la clasificación de una serie de objetos de distinto tamaño, color, peso, etc. En esta etapa los infantes realizan compilaciones organizadas en las que agrupan los objetos sin marco de referencia previo. La segunda fase en la que los niños son mayores, forman colecciones (complejos) las cuales tienen una base perceptiva inmediata. La dificultad aquí radica en que las agrupaciones serán inestables y motivarán a la dispersión en cuanto a la agrupación de tamaño o color por ejemplo. Es decir, ya no existirá un sólo concepto en este tipo de colección, sino que surgirán seudo conceptos que harán más compleja la agrupación. La tercera fase en la que los sujetos forman conceptos verdaderos es en realidad una etapa compleja que requiere de una internalización conceptual, basada en la reflexión. En las fases destacadas se encuentra implícita la teoría vigotskyana referente a la Zona de Desarrollo Próximo en la que en propias palabras del teórico significa lo siguiente: ( ) la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,

6 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 5 determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Implicaciones educativas Las implicaciones educativas de la teoría sociocultural tienen diversas posibilidades, debido a que la escuela formal como espacio de interacción, ofrece diversidad y movimiento constante. Una idea central que es necesaria señalar, se refiere a la transferencia de habilidades, el desarrollo de conocimientos a través del uso colaborativo de las formas de mediación. El proceso de enseñanza en este contexto, deberá retar o colocar al sujeto en un estado situacional complejo que le permita reflexionar y comprender su actuación con respecto al contexto, como un ente protagónico. En este sentido, los alumnos como protagonistas de su propio desarrollo, serán producto de las diversas interacciones sociales en las que se vean involucrados y dependerán de ello para que su evolución sociocultural y cognoscitiva se lleve a cabo. El maestro como promotor interactivo del conocimiento, participará en el proceso instruccional en un inicio, dirigiendo a los alumnos por medio de un sistema de

7 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 6 apoyo denominado andamiaje (Bruner, 1984) por el que éstos transitarán para que posteriormente aspiren a niveles superiores de desempeño y ejecución. La figura del maestro en un segundo momento reducirá su actuación una vez que los estudiantes internalicen el contenido revisado y pasará a ser más un espectador del proceso cognitivo que se manifestará en los progresivos avances que sucedan.

8 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 7 Conclusión Los aportes que la teoría sociocultural puede ofrecernos actualmente, son variados. Una de las ideas principales que subyace en el pensamiento vigotskyano es la importancia de visualizar a los individuos como el resultado de sus múltiples interacciones sociales y culturales. La promoción de actividades significativas, atrayentes a los individuos, es la base para que exista un desempeño exitoso de sus potencialidades. En la sesión siguiente podremos observar los cometidos de la Teoría Humanista, la cual complementa las distintas teorías revisadas en sesiones anteriores. No se contrapone con el paradigma sociocultural, sino que busca entre otras cuestiones, el desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante.

9 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 8 Para aprender más El desarrollo integral del sujeto El diario de Yucatán. (s/f). El desarrollo integral del sujeto. Documento recuperado de:

10 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 9 Actividad de Aprendizaje La tesis central de la teoría sociocultural es que el desarrollo humano es el resultado de la interacción dinámica entre las personas en desarrollo y la sociedad que las rodea. La cultura es vista no como una variable externa que incide en la persona en desarrollo, sino como una parte integral del desarrollo de cada persona. Las teorías socioculturales consideran que las asociaciones que una persona hace y las comprensiones que desarrolla son dependientes e influenciadas por lo que se valora y se vive en la casa, en la comunidad y en el ambiente de aprendizaje del aula. La cultura influye en el conocimiento y en las experiencias que las personas traen a la escuela, en las formas en que se comunican, en las expectativas que tienen y en las ideas de lo que es valioso aprender. Instrucciones: Elabora un documento en donde comentes cada una de las siguientes implicaciones en el aula que tiene la teoría sociocultural: Promueve contextos de aprendizaje en donde los estudiantes tomen un papel activo. El profesor se vuelve un colaborador de sus estudiantes para facilitar la construcción de significados. El aprendizaje se vuelve una experiencia recíproca para estudiantes y maestros.

11 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 10 En esta actividad se tomará en cuenta para tu calificación lo siguiente: Carátula. Desarrollo de la actividad. Claridad y síntesis. Ortografía y redacción. Conclusiones. Referencias bibliográficas y cibergráficas. Recuerda subir tu trabajo terminado a la plataforma de la asignatura como archivo PDF.

12 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 11 Bibliografía Frawley, W. (1999). Vygotsky y la ciencia cognitiva. Barcelona: Paidós Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós Vigotsky, L.S (2001). Psicología Pedagógica. Argentina: Aique Wertsch, J.V. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona, España: Paidós.

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