Planeación Educativa

Transcripción

1 Planeación Educativa

2 1 Sesión No. 10 Nombre: La planeación didáctica. Segunda parte. Contextualización Las metodologías están determinadas por modelos pedagógicos, los cuales obedecen a un concepto de hombre, sociedad y educación y en donde lo primero que se hace es una problematización sobre el: qué?, cómo?, y de qué manera? Vamos a desarrollar nuestra planeación didáctica, a partir del cual delimitamos la forma de aprender y la forma de enseñar. Una planeación didáctica usualmente va enlazada a una planeación curricular, la cual debe corresponder a objetivos, estrategias y metas que se han planteado de manera institucional y aquellos para llevarse a cabo en un ciclo escolar.

3 2 Introducción al Tema En la presente sesión veremos los diferentes tipos de metodologías, viéndolo como el conjunto de procedimientos y estrategias que se emplean para que un estudiante construya su aprendizaje. Las metodologías pedagógicas en las que nos centramos parten de la pedagogía tradicional, de la perteneciente a la escuela activa y de la cognoscitivista, en donde cada uno de los enfoques muestra su concepto de evaluación de acuerdo a cada corriente, la forma en que se construye el proceso de enseñanza aprendizaje y las formas de evaluación de cada una de ellas.

4 3 Explicación Metodologías pedagógicas Los modelos pedagógicos sustentan los contenidos, propósitos y estrategias que los integran. Sin embargo, una metodología pedagógica determina los recursos y las formas de evaluación y acreditación que corresponda al modelo pedagógico bajo el cual estamos trabajando. En este sentido, se desarrollan tres modelos pedagógicos: tradicional, activo y cognoscitivo. Metodología tradicional Está sustentada desde el modelo pedagógico tradicional en donde se ubica como transmisora de conocimientos, viendo al alumno como una tabula rasa en donde los conocimientos se depositan, se imitan y se reproducen. Los contenidos son de carácter informativo, incorporando datos bibliográficos, enciclopédicos y normativos, de acuerdo al campo de estudio han sido aprobados por los miembros de cada disciplina. Deben estar organizados de manera secuenciada, de tal forma que se da una visión acumulativa a la metodología de aprendizaje. La metodología de aprendizaje está centrada en una relación docente alumno, en donde el primero es considerado un emisor y el segundo un receptor, ambos son sujetos pasivos que se desarrollan mediante la imitación, reposición y exposición de conocimientos.

5 4 Memorización Repetición Emisor Receptor Metodología activa Está sentada en la escuela de Celestin Freinet, Jhon Dewey y Maria Montessori, quienes ven al proceso de enseñanza aprendizaje como una vía que le da autonomia a los sujetos. Se manejan los centros de interés como espacios que están organizados para propiciar que el alumno interactue con su objeto de aprendizaje y asi contruya su propio conocimiento, modificando constantemente su estructura cognitiva. Aprendizaje significativo Sujeto Interacción con el objeto

6 5 Metodología Constructivista Parte de un modelo constructivista el cual tiene dos conceptos: asimilaciónacomodación, en donde el primero implica la adaptación de conceptos e informaciones externas, las cuales son incorporadas a nuestra estructura cognitiva, en el segundo caso se refiere a la modificación de nuestra estructura cognitiva. De acuerdo al enfoque podemos mencionar que el tipo de ramificaciones que el sujeto construya en su sistema cognitivo o dicho de otra forma, de acuerdo al nivel de complejidad que vaya alcanzando es el avance que el individuo obtenga sobre éste y así podremos mencionar que de acuerdo a las etapas que establece Piaget en su libro seis estudios, podremos identificar el lugar donde se ubica el alumno. Evaluación- acreditación En el tradicional, el proceso de evaluación está centrado en un modelo mecánico y el cual se refiere a un sistema de ensayo-error; deja la comprensión de contenidos de lado centrándose únicamente en la repetición y reproducción de contenidos, lo que Paulo Freire llamaría educación bancaria. El proceso de evaluación, en el modelo activista, se da de acuerdo al nivel de interacción con el objeto y aunque no depende o está dirigida para una edad específica, podemos citar que en educación superior se emite un juicio de valor y dependiendo de la relación que un egresado tenga con su campo de acción, es decir sobre el impacto que tengan sus estrategias de intervención en un escenario.

7 6 Bibliografía Permite ampliar nuestros conocimientos o profundizar en temas que son relevantes para los alumnos, mediante la bibliografía podemos hacer referencia a datos estadísticos, estudios de caso y familiarizarnos con otro tipo de metodologías que permitan abordar nuestro objeto de estudio de una manera alternativa.

8 7 Conclusión Cada una de las metodologías pedagógicas está sustentada en un modelo educativo, el cual responde a un modelo de hombre, sociedad y educación y de acuerdo a ello es el modo y la forma en que se plantean. Así, podemos mencionar que dependiendo de cada enfoque es la forma en la que se construirá el conocimiento. Como vimos en la presente sesión, en el primer caso se hace alusión a una educación bancaria, como lo mencionaba Freire, en donde todo parte de un sistema emisor-receptor. En el segundo caso, el conocimiento parte de los centro de interés y de acuerdo a ello el sujeto construye su propio conocimiento. Finalmente, en el tercer caso la construcción del conocimiento está orientada por un esquema de asimilación y acomodación de acuerdo al objeto de aprendizaje. Los sistemas de evaluación están vinculados a cada uno de los enfoques y mientras en unos vemos que la forma de acreditación está basada en la repetición, en otros casos se orienta por la forma de interactuar con su objeto de estudio.

9 8 Para aprender más Porras, R. (2002). Una escuela para la integración educativa: una alternativa al modelo tradicional. Sevilla: M.C.E.P. Piaget, J. (1967). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.

10 9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un cuadro comparativo en donde organices la información, e identifiques semejanzas y diferencias entre los tres modelos pedagógicos: tradicional, activo y cognoscitivo. Recuerda que un cuadro comparativo se caracteriza por: Presentar la información en un número determinado de columnas, las cuales dependen de los aspectos o elementos a comparar. Permitir la identificación de los aspectos a comparar y presentar sus características. Los aspectos a evaluar son: Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante, fecha y título del trabajo) Título del cuadro comparativo (enunciado breve y preciso que permita identificar los aspectos a comparar) Representación gráfica del cuadro comparativo (identificar los aspectos o elementos a comparar e identificar las características de cada uno de ellos) Ortografía y redacción Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la American Psychological Association APA) Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el lugar indicado.

11 10 Bibliografía Colom, A. (2000). La pedagogía institucional. Madrid: Síntesis. Freinet, C. (2005). Técnicas Freinet de la escuela moderna. México: Siglo XXI. Piaget, J. (1967). Seis estudios de psicología., Barcelona: Seix Barral. Porras, R. (2002). Una escuela para la integración educativa: una alternativa al modelo tradicional. Sevilla: M.C.E.P. Wild, R. (2002). Educar para ser: vivencias de una escuela activa. Barcelona: Herder.