Planeación Educativa. Sesión 7: Planeación curricular. Primera parte.

Transcripción

1 Planeación Educativa Sesión 7: Planeación curricular. Primera parte.

2 Contextualización En la unidad anterior identificamos los elementos que integran una planeación a nivel institucional y en ello se hacía referencia que a partir de identificar los problemas podríamos determinar los proyectos que darían solución a los mismos. Así pues la planeación curricular se desarrolla durante las épocas de la posguerra, en donde la educación tiende a masificarse y muestra la ineficacia del sistema escolar, acentuando la brecha entre el sistema educativo y el progreso que se decía mejoraría las condiciones sociales y económicas de ese momento.

3 Introducción Sea cual sea la tendencia bajo la cual desarrollamos una planeación curricular siempre debemos de integrar los siguientes elementos: Si lo que necesitamos es que el proceso de planeación del currículum sea diseñado en el marco de la lógica, la racionalidad deberá considerar las necesidades sociales y las características culturales bajo las cuales se desarrolla un proceso de enseñanza-aprendizaje en un grupo social, pues lo que es importante y necesario para uno no siempre lo es para otros.

4 Explicación Estudios de factibilidad Un estudio de factibilidad orienta a que hagamos una valoración sobre las variables endógenas y exógenas y que en función de ello determinamos si la elaboración del currículo tendrá un impacto determinado, si tendrá un impacto real o bien si nos conduce hacia donde nos queremos dirigir, es decir: Podremos alcanzar los objetivos y metas alcanzados? Los recursos de los que disponemos son suficientes para alcanzar los resultados óptimos? Con el plan realmente damos atención a necesidades educativas?

5 Vinculación Universidad Sociedad Para hacer el análisis de la sociedad se requiere tener claro los fines y las demandas de una sociedad, de tal manera que las propuestas que formamos estén lo más orientado a la realidad posible. Es decir, son los valores, las actitudes, las habilidades y destrezas que se necesitan para que el alumno y egresado pueda desarrollarse en un contexto determinado, respondiendo así al siguiente planteamiento: Cuál es el tipo de hombre que deseamos formar?

6 Estudio de campo profesional y mercado de trabajo La formación de profesionales surge de la relación con su connotación histórica y el contexto en donde puede desenvolverse de acuerdo a las necesidades sociales de un sector. Así, el estudio del campo profesional permite identificar los espacios de acción de las diferentes profesiones de la educación, de tal manera que podemos identificar si una está vigente o es necesario suplirla por una nueva. El campo depende del ejercicio profesional que el egresado desarrolle en la sociedad. Un estudio se divide en las siguientes etapas:

7 Políticas Institucionales En este apartado nos referimos al marco normativo de una institución la cual está determinada por normas que nos orientan al complimiento de nuestra misión, visión y valores colaborando así en la mejora de: Las actividades de nuestro proceso de planeación curricular. Las políticas institucionales poder ser reflejadas en el ideario de una institución educativa. Toda la comunidad debe conocer las políticas institucionales. Las políticas institucionales deberán estar planteadas en función de la mejora del procedimiento académico y administrativo.

8 Conclusión Durante la presente sesión hemos podido observar que antes de diseñar o emprender un proceso de planeación curricular, es importantes identificar si es posible llevarlo acabo de acuerdo a una valoración de aspectos económicos, políticos, sociales y educativos, porque hay que determinar de acuerdo a las necesidades de la sociedad si algunas de las licenciaturas o maestrías que están en el mercado siguen vigentes, o bien si es necesario que sean remplazadas por otras. En este sentido se designan los modelos curriculares bajo los cuales se desarrollará el proceso de conocimiento determinando si los planes de estudios se llevara de acuerdo por asignaturas o bien por módulos, cabe mencionar que aunque el primero es el más común no siempre es el más viable, por lo que debemos tener claridad en el tipo de hombre que deseamos formar.

9 Para aprender más Planeación curricular Díaz, A. (2006). Ensayo sobre la problemática curricular. México: Trillas. Alba, A. (2007). El currículum universitario. México: s/e.

10 Bibliografía Planeación curricular Casarini, M. (2009). Teoría y diseño curricular. México: Trillas. Díaz, A. (2006). Ensayo sobre la problemática curricular. México: Trillas. Taba, H. (1974). Elaboración del Currículo. Argentina: Troquel.

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