Planeación Educativa. Sesión 10: La planeación didáctica. Segunda parte.

Transcripción

1 Planeación Educativa Sesión 10: La planeación didáctica. Segunda parte.

2 Contextualización Las metodologías están determinadas por modelos pedagógicos, los cuales obedecen a un concepto de hombre, sociedad y educación y en donde lo primero que se hace es una problematización sobre el: qué?, cómo?, y de qué manera? Vamos a desarrollar nuestra planeación didáctica, a partir del cual delimitamos la forma de aprender y la forma de enseñar. Una planeación didáctica usualmente va enlazada a una planeación curricular, la cual debe corresponder a objetivos, estrategias y metas que se han planteado de manera institucional y los que se plantean para llevarse a cabo en un ciclo escolar.

3 Introducción En la presente sesión veremos los diferentes tipos de metodologías, viéndolo como el conjunto de procedimientos y estrategias que se emplean para que un estudiante construya su aprendizaje. Las metodologías pedagógicas en las que nos centramos parten de la pedagogía tradicional, de la perteneciente a la escuela activa y de la cognoscitivista, en donde cada uno de los enfoques muestra su concepto de evaluación de acuerdo a cada corriente, la forma en que se construye el proceso de enseñanza aprendizaje y las formas de evaluación de cada una de ellas.

4 Explicación Metodologías pedagógicas Los modelos pedagógicos sustentan los contenidos, propósitos y estrategias que los integran. Sin embargo, una metodología pedagógica determina los recursos y las formas de evaluación y acreditación que corresponda al modelo pedagógico bajo el cual estamos trabajando. En este sentido, se desarrollan tres modelos pedagógicos: tradicional, activo y cognoscitivo.

5 Metodología tradicional Está sustentada desde el modelo pedagógico tradicional en donde se ubica como transmisora de conocimientos, viendo al alumno como una tabula rasa en donde los conocimientos se depositan, se imitan y se reproducen. Los contenidos son de carácter informativo, incorporando datos bibliográficos, enciclopédicos y normativos, de acuerdo al campo de estudio han sido aprobados por los miembros de cada disciplina. Deben estar organizados de manera secuenciada, de tal forma que se da una visión acumulativa a la metodología de aprendizaje.

6 Metodología activa Está sentada en la escuela de Celestin Freinet, Jhon Dewey y Maria Montessori, quienes ven al proceso de enseñanza aprendizaje como una vía que le da autonomía a los sujetos. Se manejan los centros de interés como espacios que están organizados para propiciar que el alumno interactúe con su objeto de aprendizaje y así construya su propio conocimiento, modificando constantemente su estructura cognitiva.

7 Metodología Constructivista Parte de un modelo constructivista el cual tiene dos conceptos: asimilación-acomodación, en donde el primero implica la adaptación de conceptos e informaciones externas, las cuales son incorporadas a nuestra estructura cognitiva, en el segundo caso se refiere a la modificación de nuestra estructura cognitiva. De acuerdo al enfoque podemos mencionar que el tipo de ramificaciones que el sujeto construya en su sistema cognitivo o dicho de otra forma, de acuerdo al nivel de complejidad que vaya alcanzando es el avance que el individuo obtenga sobre éste y así podremos mencionar que de acuerdo a las etapas que establece Piaget en su libro seis estudios, podremos identificar el lugar donde se ubica el alumno.

8 Conclusión Cada una de las metodologías pedagógicas está sustentadas en un modelo educativo, el cual responde a un modelo de hombre, sociedad y educación y de acuerdo a ello es el modo y la forma en que se plantean. Así, podemos mencionar que dependiendo de cada enfoque es la forma en la que se construirá el conocimiento. Como vimos en la presente sesión, en el primer caso se hace alusión a una educación bancaria, como lo mencionaba Freire, en donde todo parte de un sistema emisor-receptor. En el segundo caso, el conocimiento parte de los centro de interés y de acuerdo a ello el sujeto construye su propio conocimiento. Finalmente, en el tercer caso la construcción del conocimiento está orientada por un esquema de asimilación y acomodación de acuerdo al objeto de aprendizaje.

9 Para aprender más Porras, R. (2002). Una escuela para la integración educativa: una alternativa al modelo tradicional. Sevilla: M.C.E.P. Piaget, J. (1967). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.

10 Bibliografía Colom, A. (2000). La pedagogía institucional. Madrid: Síntesis. Freinet, C. (2005). Técnicas Freinet de la escuela moderna. México: Siglo XXI. Piaget, J. (1967). Seis estudios de psicología., Barcelona: Seix Barral.

11 Porras, R. (2002). Una escuela para la integración educativa: una alternativa al modelo tradicional. Sevilla: M.C.E.P. Wild, R. (2002). Educar para ser: vivencias de una escuela activa. Barcelona: Herder.

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