En esta sesión revisaremos el tema de la didáctica y los tipos de aprendizaje repetitivo y significativo.

Transcripción

1 Didáctica

2 DIDÁCTICA 1 Sesión No. 9 Nombre: Tipos de aprendizaje II Contextualización La importancia de adentrarse en el tema del aprendizaje es primordial para cualquier profesional de la educación que pretenda tener una visión amplia de la problemática educativa que se vive en México. En esta sesión revisaremos el tema de la didáctica y los tipos de aprendizaje repetitivo y significativo. En qué se diferencian el aprendizaje repetitivo y el aprendizaje significativo?

3 DIDÁCTICA 2 Introducción: Tipos de aprendizaje Los distintitos tipos de aprendizaje deberán tomar en cuenta las características específicas de los estudiantes, y deberán tomar en cuenta que no existen entornos universales, ni métodos generalizados que sean un ideal para todos.

4 DIDÁCTICA 3 Explicación: Aprendizaje repetitivo El aprendizaje repetitivo no dista mucho del aprendizaje receptivo; se trata de repetir muchas ocasiones un texto y memorizarlo. La comprensión no tiene nada que ver en este tipo de aprendizaje. El aprendizaje repetitivo se genera a partir de asociaciones parciales usando el método memorístico para ser llevado acabo. Los elementos significativos son percibidos de esa forma con el propósito de facilitar el proceso de aprendizaje. El proceso de aprendizaje se ve interferido por la arbitrariedad del proceso, es decir, la necesidad de asimilación y reproducción tal cual, lo que lo hace diferente al proceso de enseñanza. Los quehaceres del aprendizaje por repetición se integran al esquema cognoscitivo a partir de una agrupación arbitraria, en donde los conceptos se relacionan de manera aislada. La necesidad imperante de que la construcción del aprendizaje sea un proceso llevado al pie de la letra aumenta la necesidad de construir un aprendizaje aislado. Teniendo como consecuencia la articulación interrumpida el proceso de almacenamiento de información a largo plazo. Este proceso debido a su falta de significatividad con la cotidianeidad que está alrededor de sus alumnos presenta periodos de retención sumamente cortos, la asociación de conceptos es el mecanismo que nos permite retener dichos aprendizajes. Las características principales del aprendizaje por repetición son: Incremento en la capacidad de asociación. La constante repetición es un elemento importante para el aprendizaje. El proceso de retención se ve influido por el proceso de estímulorespuesta.

5 DIDÁCTICA 4 Aprendizaje significativo En el enfoque del aprendizaje significativo los saberes nuevos se relacionan con los conocimientos previos de los estudiantes. Con estos saberes previos se modifica y evoluciona la nueva información adquirida, es decir, la estructura cognitiva de los alumnos es modificada; pero sólo puede suceder esto si el sujeto en cuestión está interesado por lo que se le muestra. La teoría del aprendizaje significativo se le atribuye a Ausubel, quien distingue tres tipos: a partir de representaciones, de conceptos y de proposiciones. Según este enfoque, la adquisición de conocimientos es más sencilla y factible, ya que la retención de los contenidos en la memoria se hace a largo plazo. Consecuencias del proceso de aprendizaje significativo: La retención y el aprendizaje no dependen en su totalidad de cuestiones físico-cognitivas. El tiempo de retención es más amplio que en el aprendizaje repetitivo. Los aprendizajes son incorporados al esquema cognitivo del sujeto. El proceso de incorporación de conocimientos está sujeto a una adecuación jerarquizada de los mismos. Dependiendo de cuan significativo sea el conocimiento será el tiempo que éste permanezca en un lugar prioritario de la estructuración cognitiva del sujeto. La formación y retención de elementos significativos desempeñan un papel importante caracterizado por los siguientes elementos: Es importante que las experiencias de aprendizaje sean sumamente significativas y que los conocimientos que se construyan puedan ser relacionados con su esquema cognitivo. Las características de los contenidos por aprender deben ser concretos y claros y fácil de incorporarse a la estructura cognitiva del educado de acuerdo a la jerarquización interna de conocimientos.

6 DIDÁCTICA 5 Aprendizaje Declarativo Si un aprendizaje involucra la forma de asimilación de conocimientos a nuestro esquema cognitivo, podemos mencionar que el aprendizaje declarativo se enuncia haciendo referencia a hechos o acciones, este tipo de aprendizaje se divide en dos. Conocimiento factual: Se caracteriza por datos que deben ser aprendidos al pie de la letra como son los nombres de los estados y sus capitales, entre otros. Conocimiento conceptual: Se define con base en explicaciones o conceptos, los cuales se integran a nuestro esquema cognitivo mediante un proceso de abstracción de conocimientos. Aprendizaje Procedimental Está basado en el desarrollo de varias acciones o cuestiones prácticas de tal manera que al seguir un determinado número de pasos obtengamos un producto determinado, un ejemplo podría ser las operaciones matemáticas. Los elementos que deben considerar en la construcción de estos aprendizajes son: Las metas por lograr. Los pasos a desarrollar en el proceso. El avance en las tareas. Aprendizaje Actitudinal Son los valores y las actitudes que se generan tras la asimilación de contenidos; es lo que se conoce como el deber ser, mediante un valor podemos apreciar la modificación de comportamientos y en medida de esto podemos emitir un juicio de valor en torno a la forma de asimilación de los mismos.

7 DIDÁCTICA 6 Conclusión Los tipos de aprendizaje revisados aquí de manera general, pueden ampliar nuestra visión respecto a las tendencias y corrientes didácticas que aún se encuentran en activo. Como pudimos observar, el aprendizaje repetitivo es de corta duración debido a que sólo se apoya en la asociación de conceptos y la asimilación de estos a su estructura cognitiva. Siendo ésta un elemento clave en la asimilación de conocimientos con saberes que el alumno ya posee. Para Ausbel el referente conceptual es el más importante en estos procesos Los elementos fundamentales en la estructuración de un esquema cognitivo son: En la sesión décima revisaremos las tendencias pedagógicas modernas que envuelven al proceso de enseñanza-aprendizaje. Exploraremos el paradigma constructivista y el paradigma el aprendizaje significativo y situado.

8 DIDÁCTICA 7 Para aprender más Aprendizaje significativo Teoría del aprendizaje significativo: Sanjurjo, Liliana Olga Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior, Rosario, Argentina : Homo Sapiens, Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (1999) Estrategias para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill. Moreira, Marco Antonio, Aprendizaje significativo: teoría y práctica, Madrid: Visor, c2000.

9 DIDÁCTICA 8 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un cuadro comparativo en donde organices la información, e identifiques semejanzas y diferencias entre el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje receptivo, el aprendizaje repetitivo y el aprendizaje significativo. Recuerda que un cuadro comparativo se caracteriza por: Presentar la información en un número determinado de columnas, las cuales dependen de los aspectos o elementos a comparar. Permitir la identificación de los aspectos a comparar y presentar sus características. Los aspectos a evaluar son: Carátula (universidad, licenciatura, asignatura, ciclo, nombre del estudiante, fecha y título del trabajo) Título del cuadro comparativo (enunciado breve y preciso que permita identificar los aspectos a comparar) Representación gráfica del cuadro comparativo (identificar los aspectos o elementos a comparar e identificar las características de cada uno de ellos) Ortografía y redacción Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la American Psychological Association APA)

10 DIDÁCTICA 9 Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el lugar indicado.

11 DIDÁCTICA 10 Bibliografía Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas Duarte D., Jakeline.(2003) Ambientes de aprendizaje: Una aproximación conceptual. Estud. pedagóg., 2003, no.29. García, L. A. (1998) Psicología instruccional e intervención para la mejora cognitiva. Memoria de Cátedra. Universidad de La Laguna. Hernández, P. (1997): Construyendo el constructivismo: criterios para su fundamentación y su aplicación instruccional. En M. J. Rodrigo, y J. Arnay, (Comp.): La construcción del conocimiento escolar. Barcelona: Paidós. Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Madrid: Paidós. Marqués, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB Pérez, M. J. (2009). Informática 2 un enfoque en competencias. México, D.F.: Editorial Alfaomega. Posada, R. (2011). Formación en competencias. UPN, México. Vargas, X. (2005). El aprendizaje y el desarrollo de las competencias. UPN, México.