Cultura Organizacional

Transcripción

1 Cultura Organizacional

2 1 Sesión No. 3 Nombre: Entorno interno de la organización Contextualización Es importante considerar que todos los elementos del entorno externo de la institución tienen un impacto importante en la cultura organizacional del centro educativo. Es importante tomarlos en consideración para la implementación de estrategias que busquen revertir su influencia. Las escuelas deben vivirse como una organización que tenga influencia directa en los entornos externos. Sólo de esa manera podrá cumplir su función social. El objeto de las instituciones educativas es ser un polo de formación de competencias para los estudiantes y la comunidad circundante. Este elemento es importante para comprender que las estrategias escolares deben permear su cultura hacia la sociedad y tener un impacto positivo en el bienestar de la misma.

3 2 Introducción al Tema Las escuelas deben analizar internamente las condiciones en que se encuentra la comunidad con el propósito de vincular la actividad pedagógica y escolar con el bienestar social, sus condiciones económicas y políticas. En la escuela se asumen compromisos concretos sobre las actividades ciudadanas y su papel en la comunidad. Los valores institucionales son otro tema que no debe dejarse de lado, las responsabilidades con el medio ambiente y las principales medidas de salud y de vida armónica y cívica son sólo algunos ejemplos en que la cultura organizacional escolar debe influir de forma directa con habilidades y aprendizajes concretos de los alumnos y de forma indirecta con conocimientos que puedan nutrir las costumbres ya existentes en la sociedad.

4 3 Explicación Entorno interno de la organización El entorno interno de la organización se puede definir como aquel ambiente en el que los miembros de la institución actúan en beneficio de la misión, visión y objetivo institucional. Este ambiente es cambiante, pues está determinado por los actores escolares, siendo estos constructores de la cultura organizacional y teniendo pleno control de ello. Cada uno de los actores institucionales debe contribuir a la construcción de un camino en común. Actores escolares Para influir en el entorno externo de la organización, es importante definir los procesos por los que debe transitar cada una de las estrategias consensadas entre los actores escolares. Se busca que toda la comunidad escolar se transforme en conjunto tratando de conseguir un desempeño favorable al aprendizaje esperado. Los principales actores escolares que influyen en el desempeño educativo son: Imagen 1. Muestra un esquema contemplando los actores escolares correspondiente al FONREX. El Ministerio de Educación de España le da un lugar a los actores específicos del sistema de acuerdo con la importancia para el proceso.

5 4 En términos generales, los actores escolares son: Estudiantes: son el principal cliente directo de la institución. Debe ser un actor actuante preocupado por su formación y autodidacta en términos de detentar el liderazgo formativo. Cuerpo docente y directivo: los docentes son los actores más influyentes en los aprendizajes esperados, pues detentan el liderazgo pedagógico. El director y los empleados administrativos realizan el control y clima escolar. Padres de familia: son aquellos clientes indirectos de la institución. Deben ser actuantes en términos de lo educativo en lo individual y escolar, pues ellos detentan el liderazgo formativo y a su vez escolar desde su área de acción. Existen mecanismos de reunión y toma de decisiones que pueden propiciar el vínculo entre los diversos actores escolares y educativos. Estos mecanismos pueden ser nombrados en la literatura educativa como un actor con naturaleza

6 5 propia e independiente de los anteriores. Los órganos colegiados o consejos escolares forman parte de las buenas prácticas escolares que no pueden ser desdeñadas y que aglutinan a los actores escolares. Entorno del trabajo educativo El ambiente interno escolar está nutrido por cada uno de estos actores escolares. Los ambientes de aprendizaje deben estar formados en torno al objetivo de aprendizaje de la institución educativa. La organización debe contemplar actividades que procuren un entorno de aprendizaje adaptable a los contextos sociales. Generalmente se plantean simulacros en donde los alumnos puedan adquirir conocimientos, habilidades y actitudes que propicien una competencia para la vida cotidiana. Los actores educativos deben poner importante hincapié en los elementos del diseño de los ambientes de aprendizaje, según la tendencia pedagógica y escolar que la institución ha retomado para la construcción de su filosofía institucional. Por ejemplo: Imagen 3. Extraída del libro Creación de Ambientes de Aprendizaje en la Escuela

7 6 Las principales transformaciones del entorno interno de las escuelas deben estar relacionadas a tres aspectos culturales que se presentan en cualquier organización que aprende de forma sinérgica. Por un lado se debe contemplar cambios estacionales o periódicos, cada año se transita por el mismo proceso y se pueden emprender estrategias que propicien el tránsito efectivo y brinden mejores resultados que el año anterior. Cambios cíclicos, que son las transformaciones que cada ciclo escolar se registran en términos del desempeño académico y escolar, en este sentido, podemos encontrar aquellas estrategias que estén formuladas en torno a actividades de mejora pedagógica o eventos escolares que propicien un cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. Cambios estructurales, que son transformaciones que propician la mejora de la estructura física, reglamentaria o administrativa de la escuela. Estos cambios deben estar formulados en términos directivos, pues demandan un liderazgo

8 7 compartido que sólo puede ser ejercido por una noción de legitimidad de autoridades educativas.

9 8 Conclusión Las escuelas deben analizar internamente las condiciones en que se encuentra la comunidad con el propósito de vincular la actividad pedagógica y escolar con el bienestar social. El entorno interno de la organización se puede definir como aquel ambiente en el que los miembros de la institución actúan en beneficio de la misión, visión y objetivo institucional. Este ambiente es cambiante, pues está determinado por los actores escolares, siendo éstos constructores de la cultura organizacional y teniendo pleno control de ello. El ambiente interno escolar está nutrido por cada uno de estos actores escolares. Los ambientes de aprendizaje deben estar formados en torno al objetivo de aprendizaje de la institución educativa. La organización debe contemplar actividades que procuren un entorno de aprendizaje adaptable a los contextos sociales.

10 9 Para aprender más Consultar en Portal de la SEP Antología de Gestión Escolar SEP. (2009) Antología de gestión escolar. Programa Nacional de carrera magisterial. Consultar la Guía Fortalecer de Gestión Escolar en la SEP SEP. (2010) Programa Nacional Escuela Segura. Guía para fortalecer la gestión escolar.

11 10 Actividad de Aprendizaje Instrucciones Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un cuadro sinóptico en el cual representes de forma jerárquica el entorno interno de la organización. Para elaborar tu cuadro sinóptico recuerda que su representación gráfica debe tener una estructura lógica del tema a través de la cual se articulen y organicen ideas o conceptos de forma visual. A continuación se presenta un ejemplo de la estructura de un cuadro sinóptico: IDEAS DETALLES IDEA PRINCIPAL COMPLEMENTARIAS DETALLES IDEA IDEA PRINCIPAL IDEAS DETALLES GENERAL COMPLEMENTARIAS DETALLES IDEA PRINCIPAL IDEAS DETALLES COMPLEMENTARIAS DETALLES

12 11 Los aspectos a evaluar son: Carátula (universidad, licenciatura, asignatura, ciclo, nombre del estudiante, fecha y título del trabajo) Título del cuadro (enunciado breve y preciso del tema a jerarquizar) Representación Gráfica (jerarquizar de manera lógica las ideas o conceptos) Ortografía y redacción Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la American Psychological Association APA) Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el lugar indicado.

13 12 Bibliografía Delval, J. (2006) Hacia una escuela ciudadana. España: Editorial Morata. Flores, M. (2010) La escuela como organización de conocimiento. México: Editorial Trillas. Hanson, M. (1997) La Descentralización Educacional: Problemas y Desafíos. PREAL. Kotler, P. (2011) Innovar para ganar. México: Empresa Activa. Senge, P. (2002) La quinta disciplina. Escuelas que aprenden. Colombia: Editorial Norma. SEP. (2009) Antología de gestión escolar. Programa Nacional de carrera magisterial. SEP. (2002) Escuela y contexto social. Iniciación al trabajo escolar. Programa para la Transformación y Fortalecimiento académico de las escuelas normales.