Planeación Educativa. Sesión 11: La planeación de clase. Primera parte.

Transcripción

1 Planeación Educativa Sesión 11: La planeación de clase. Primera parte.

2 Contextualización Se entiende como plan de clase como el conjunto de aprendizajes articulados y secuenciados de acuerdo a los planes y programas de estudio, a través del cual se pueden plantear pequeñas acciones que pueden llevarse a cabo en el aula, con el propósito de que al final de un ciclo escolar todas puedan cumplir con los objetivos generales para cada asignatura. La finalidad de estructurar un plan de clase consiste en proponer una serie de acciones o actividades, mediante las cuales se pueda generar el proceso de enseñanza-aprendizaje y así cumplir con los propósitos que se tienen para un grado y asignatura en un ciclo escolar.

3 Introducción Una planeación de clase está integrada por una visión teóricametodológica que permite al docente entender el rumbo que lleva su sesión. Así, éste puede delimitar si estará desarrollando con el estudiante un aprendizaje teórico, teórico-práctico o únicamente práctico- instrumentista. Durante la sesión conversaremos sobre el tema de un plan de clase, el cual de primera mano está integrado por objetivos específicos, los cuales se considera están compuestos a manera de pequeños enunciados que permiten establecer el qué, cómo, cuándo y para qué de una sesión, así como las estrategias de enseñanza-aprendizaje y los recursos que se requieren para cumplir con los objetivos.

4 Explicación Objetivos específicos Se presentan como pequeñas estructuras que en su conjunto mencionan las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que se requiere lograr para el logro de aprendizajes esperados en una sesión.

5 Temas Podemos señalar como temas de una sesión de clase a las pequeñas unidades teóricas que se toman como referentes para la construcción del conocimiento. Son asuntos a tratar por medio de clases presenciales, de manera expositiva, a través de procesos de conversación dirigidos y/o bajo ejes de análisis. Mediante un tema se construyen conocimientos, procesos, se emiten juicios de valor, se sensibiliza sobre el mismo o bien se disipan inquietudes. Elementos de un tema: Idea principal. Asunto a tratar. Conclusiones

6 Estrategias de aprendizaje enseñanza Las estrategias de aprendizaje permiten visualizar hacia donde queremos dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante éstos el docente dirigirá al alumno para desarrollar procesos de asimilación y acomodación de conocimientos. Algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje permiten la construcción del conocimiento a partir de una conceptualización sobre un objeto de estudio, partiendo de una problemática determinada:

7 Recursos Debido a que en la sesión nos dirigimos a la elaboración de un plan de clase, hablaremos de los recursos como un instrumento didáctico que facilita el proceso de enseñanzaaprendizaje y como tal depende del enfoque, del modelo teórico, del concepto de hombre y educación que tengamos para determinar el tipo de recursos didácticos que se requieren para facilitar el proceso de construcción del conocimiento. Las principales funciones de los recursos didácticos son: Facilitan información. Permite la sistematización de información por transmitir. Facilita el desarrollo de habilidades. Fomentan el interés sobre el tema por parte del alumno. Permite evaluar los conocimientos adquiridos en una sesión.

8 Conclusión Una planeación de clase está integrada por una visión teóricametodológica que permite al docente entender el rumbo que lleva su sesión, de esta manera puede delimitar si estará desarrollando con el alumno un aprendizaje teórico, teórico-práctico o únicamente práctico- instrumentista. Se analizó el tema de un plan de clase, el cual de primera mano está integrado por objetivos específicos, que se considera están compuestos a manera de pequeños enunciados que permiten establecer el qué, cómo, cuándo y para qué de una sesión, así como las estrategias de enseñanza-aprendizaje y los recursos que se requieren para cumplir con los objetivos.

9 Para aprender más Planeación de clase López, M. (2011). Didáctica de las artes y la cultura visual. Madrid: Akala. Muñoz, C. (2011). Estrategias de interacción oral en el aula: una didáctica crítica del discurso educativa. Bogotá: Magisterio.

10 Bibliografía Planeación de clase Coll, C. (2007). El constructivismo en el aula. México: Colofón. López, M. (2011). Didáctica de las artes y la cultura visual. Madrid: Akala. Monereo, C. (2007). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación del profesorado y aplicación en la escuela. México: Colofón. Muñoz, C. (2011). Estrategias de interacción oral en el aula: una didáctica crítica del discurso educativa. Bogotá: Magisterio.

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