Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

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1 Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

2 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 1 Sesión No. 12 Nombre: Estrategias de mediación pedagógica. Parte VI. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno conocerá las características de las estrategias de enseñanza: presentación de un problema, proyecto integrador y redes semánticas. Contextualización La mediación pedagógica es una acción en la que intervienen distintos recursos que tienen como fin, facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un determinado ambiente educativo. Dicha mediación facilita la intercomunicación entre los participantes y coadyuva al desarrollo de las funciones sociopsicológicas. En esta sesión abordaremos tres estrategias de mediación pedagógica, tales como: Presentación de un problema, Proyecto integrador y Redes semánticas

3 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 2 Introducción Para crear una estrategia de mediación de aprendizaje es importante en todo momento planificar una situación, garantizar que el estudiante se conecte con su experiencia y necesidades, plantear una pregunta o problema que genere un simulacro de aprendizaje, además es importante que esta situación se aterrice en un contexto dado. Es importante siempre platear un problema o una interacción o incluso un diálogo.

4 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 3 Explicación Presentación de un problema Para presentar un problema de investigación debemos tener en cuenta algunos aspectos: Delimitar claramente el problema de investigación tomando en cuenta el objeto y/o sujetos de estudio. Delimitación en el espacio geográfico. Delimitación en el tiempo. Delimitación conceptual (se refiere a la clarificación de los conceptos que se usarán). Selección del problema objeto de estudio. Formulación interrogativa del problema de investigación. Definición de recursos disponibles para el estudio. En términos generales se debe realizar una delimitación clara y atinada del objeto de la investigación a partir de las siguientes variables: el tiempo, el espacio físico-geográfico, la semántica, la formulación interrogativa de su problema principal, los recursos a utilizar, la formulación de objetivos generales y específicos, y la justificación de su vigencia y utilidad.

5 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 4 Proyecto integrador Una proyecto integrador es una actividad que el facilitador o maestro diseña para que los alumnos manifiesten de manera práctica todo lo aprendido en determinada asignatura. Contempla problemas o situaciones propias de los distintos contextos que conforman la vida social. Son una estrategia general que permite acciones de planeación, de actuación y de comunicación de las actividades que se realizan y de los productos que se logran. En primer lugar los proyectos integradores deberán tomar la forma de una situación integradora que comprenda las asignaturas de todo un semestre, cuatrimestre o bimestre (según sea el caso) y que rete a los alumnos a investigar los aspectos básicos de un tema en particular, para posteriormente presentar los resultados a través de un texto escrito. Después, la situación integradora aumentará su nivel de complejidad (segundo semestre, por ejemplo) cuando se les solicite a los alumnos la creación de determinado asunto (dependiendo de la materia) y la evidencia de trabajo a partir de una presentación ejecutiva e igualmente un reporte escrito. La cuestión se volverá más compleja cuando en el tercer semestre, por ejemplo, se le solicite al alumno un proyecto que proponga soluciones significativas a determinada situación. La complejidad radicará en que los alumnos deberán hacer contacto real con alguna empresa o sitio donde realicen su propuesta de mejoramiento. Para esta etapa, los resultados deberán presentarse de forma oral, argumentando detalladamente su evolución; aunado a ello, el reporte escrito será solicitado. Habrá aquí una vinculación real con representantes de empresas o de los lugares elegidos primeramente.

6 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 5 En cuarto semestre, los alumnos, por medio del proyecto integrador, deberá elaborar una idea innovadora en el campo elegido, un reporte escrito, una intervención oral y alguna otra actividad que apoye lo desarrollado. En la última etapa del proyecto integrador (quinto semestre) se presentará una materia integradora con el fin de que los alumnos manifiesten su habilidad (competencia) por realizar diversas investigaciones e involucrarse con determinada empresa o espacio de interés. En esta etapa se deberán argumentar oralmente los avances y resultados de la propuesta, así como la entrega de un escrito final y una presentación ejecutiva. Asimismo se involucrará a los actores principales del lugar de investigación (empresa, escuela, etcétera). Redes semánticas Una red semántica es una manera de representar lingüísticamente conceptos e interrelaciones a través de un grafo o red semántica; se pueden visualizar como árboles y entre dos elementos semánticos; por ejemplo, éstos se unirán con una flecha, una línea o un enlace. Las redes semánticas pueden ser utilizadas para representar mapas conceptuales o mapas mentales entre otros usos.

7 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 6 De manera general se pueden distinguir tres tipos de redes semánticas: Redes IS-A, en las que los enlaces entre nodos están etiquetados. Grafos conceptuales, en los que existen dos tipos de nodos, de conceptos y de relaciones. Redes de marcos, en los que los puntos de unión de los enlaces son parte de la etiqueta del nodo.

8 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 7 Conclusión Las estrategias de mediación pedagógica tienen la peculiaridad de ser: 1. Transformadas en la práctica en el entendido de que los contextos escolares son heterogéneos y requieren de un dinamismo. 2. Ofrecen ideas concretas y atractivas para elegir, organizar y buscar soluciones a diversas problemáticas y temas. 3. Nos auxilia a relacionar ciertos contenidos con información previamente adquirida, es útil en nuestra cotidianeidad, nos entrena a la realización de esquemas, a la organización de información. 4. Las herramientas de intercambio de ideas, representación gráfica e investigación documental son de mucha utilidad para clarificar aprendizajes grupales e individuales, siempre que se retroalimenten entre sí. 5. Las herramientas gráficas con elementos interconectados ponen de relieve una estructuración del pensamiento y permiten expandir nuestra creatividad en torno a la solución de diversas problemáticas.

9 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 8 Para aprender más Youtube. Redes semánticas y análisis de metáforas aplicadas a la investigación social y de mercados. Video recuperado de:

10 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Como se puede apreciar las estrategias de mediación pedagógica generalmente se trabajan en conjunto. En una situación de clase, se pueden usar varias de ellas. La selección de las mismas dependerá de la meta de aprendizaje que se quiere lograr. Finalmente, como último trabajo de las sesiones de este curso, se solicita lo siguiente: 1. Selecciona tres estrategias de mediación pedagógica. Pueden ser de las revisadas en este curso u otras que hayan llamado tu atención al revisar los materiales recomendados. 2. Para cada una de ellas deberás describir los rubros que se indican en la tabla siguiente: Estrategia En qué consiste? Principales usos Ventajas Para qué la usarías? En esta actividad se tomará en cuenta para tu calificación lo siguiente: Tus datos generales. Desarrollo de la actividad. Ortografía y redacción. Orden y claridad de la información.

11 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 10 Bibliografía Hernández Sampieri, R. (2006). Metodología de la Investigación. Mc. Graw Hill Mir, A. A., González, R. R. y Castillo, M. A. (2005). Los egresados de las Universidades Tecnológicas. Formación Profesional y situación laboral. México: Secretaría de Educación. Cibergrafía S.a. (s.f.) Qué es el proyecto integrador?: Consultado en