Currículum. Sesión 8: Metodología para el diseño curricular (Parte 1)

Transcripción

1 Currículum Sesión 8: Metodología para el diseño curricular (Parte 1)

2 Contextualización Desarrollo psicológico del adulto en educación física? En la sesión anterior revisamos lo que es un modelo de diseño curricular, el fundamento teórico del modelo de objetivos conductuales así como los pasos a seguir para implementar el diseño del modelo de procesos. Durante esta sesión revisaremos el modelo de investigación, el cual fue propuesto en el año de 1946 por Kurt Lewin. A través de este enfoque podemos diseñar programas de intervención en el ámbito social a partir de la investigación-acción, los cuales a su vez puedan dar una respuesta concreta a las necesidades de la sociedad.

3 Introducción Qué características nos hacen ser adultos? Durante esta sesión abordaremos el modelo de investigación acción que está integrado por las siguientes etapas: Y posteriormente abordaremos los elementos que constituyen la metodología para el diseño curricular, en donde veremos cuáles son los elementos que integran una fundamentación así como la forma en la que se elabora un perfil de ingreso

4 Modelo de investigación La investigación-acción también se conoce como investigación participativa o investigación-acciónparticipativa (IAP) esta metodología permite a los miembros de una comunidad formar parte de la construcción de este proceso y al investigador hacer una relación más estrecha con su objeto de estudio. En materia curricular la investigación-acción fue retomada por Stenhouse, quien considera que el currículo es un instrumento vital en la transformación de la educación, ya que puede fungir como un instrumento que le permita el profesor la mejora de su práctica por medio de la vinculación teoría-practica. El modelo que propone Stenhouse propone los siguientes elementos

5 Modelo de investigación Para el autor la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje radica en la mejora de la práctica docente, pues es este quien establece el vínculo entre la escuela y la sociedad, el currículum como tal nos capacita para que los planteamientos que generemos en el aula o en el proceso de investigación participante puedan ser llevados a la práctica, haciéndonos investigadores de nuestras propias experiencias de enseñanza.

6 Metodología para el diseño curricular Ante proyecto curricular En este rubro se muestra la importancia de ampliar la oferta educativa de una institución, en él podemos, a partir de un análisis de mercado laboral y la oferta educativa con otras instituciones, sustentar la pertinencia de generar una carrera de nueva creación Fundamentación En este apartado se habla de las problemáticas sociales por atender, estas nos servirán como marco de referencia para la creación de un determinado programa educativo, esta parte la podemos complementar con algunos de los aspectos tratados en el anteproyecto curricular.

7 Metodología para el diseño curricular Análisis del mercado ocupacional y mercado laboral Se habla de campo ocupacional a los ámbitos en donde el egresado será capaz de incorporarse y desarrollarse como profesionista, a diferencia del campo laboral en donde suelen ser espacios en donde la incorporación del profesionista además percibe una remuneración económica tras incorporarse a una actividad económica. Planes de estudio Es una parte del proyecto curricular, en él se articulan las experiencias del proceso de enseñanzaaprendizaje las cuales deben ser cursadas a lo largo de su proceso de formación; en él se articula el perfil de ingreso y egreso, las asignaturas que se van a cursar y el modelo de aprendizaje por el que el alumnos llevará a cabo su proceso de formación.

8 Conclusión Como podemos observar la metodología para desarrollar un plan de estudio requiere de elementos previos, en este sentido se observa un estudio de viabilidad y factibilidad de carreras, en donde el primero nos indica si existe la necesidad de generar carreras de nueva creación o si estamos en el momento de iniciar un proceso de actualización a esto le llamamos estudio de pertinencia. En esta etapa comenzamos a articular una serie de lineamientos normativos, los cuales nos dan una orientación sobre los elementos que debemos integrar en esta fase, pues a partir de ellos identificaremos las necesidades reales a cubrir. Para seleccionar los lineamientos identificamos a partir del método deductivo los lineamientos a cubrir para este propósito..

9 Referencias SANZ Cabrera, Teresa (2004). Modelos curriculares en Revista Pedagogía Universitaria, Vol. 9 No. 2.Universidad de la Habana. Díaz Barriga Frida, Metodología de diseño curricular para la enseñanza superior Ed. UNAM pp11, MEXICO 1984 Plan de estudios de contaduría 2004, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. Mapa curricular de la Licenciatura en Terapia Física, Universidad Autónoma de Nayarit. Diario Oficial de la Federación, Junio 2013, Ley General de Educación. SEP, Acuerdo 279, por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior. SEP, Acuerdo 243 por el que se establecen las bases generales de autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios.

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