1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN. Horas teoría: 3 2. OBJETIVOS GENERALES. Facilitar que los estudiantes logren:

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1 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Asignatura Ubicación: Área curricur: Educativa PLANEACIÓN EDUCATIVA I Semestre: Sexto Créditos: Hora/sem/mes: 5 Horas teoría: 3 Duración Horas práctica: 2 Total semestre: 80 Fecha de última actualización Octubre de OBJETIVOS GENERALES Teóricos: Facilitar que los estudiantes logren: Conocer los conceptos básicos de los sistemas modernos. Prácticos: Analizar y operar los conceptos básicos, modelos, teorías metodologías y técnicas de, de educativa y de curricur en los sistemas educativos modernos. Actitudinales: Reconocer a educativa como un conjunto de competencias necesarias al profesionista de psicología con el fin de que se desarrolle profesionalmente de forma más sistemática y rigurosa. 1

2 3. CONTENIDOS, OBJETIVOS PARTICULARES Y ESTRATEGIAS Unidad Temas Objetivos de aprendizaje particures I. Conceptos básicos de y orígenes de II. La América Latina y en 1.1. Conceptos y quehacer de 1.2. Lo instrumental de 1.3. De pnificación normativa a pnificación estratégica Algunas precisiones conceptuales sobre pnificación La educativa: concepto, enfoques y teorías Tendencias de pnificación América Latina Antecedentes de 2.3. La como norma y control de s Universidades. Favorecer el aprendizaje de ptaforma conceptual básica de educativa y su desarrollo histórico. Estrategias y actividades sugeridas para el aprendizaje sobre conceptos básicos de Análisis de centros de interés donde se requiera Discusión por equipos de s implicaciones de una adecuada e inadecuada Ensayo individual conclusivo sobre s ventajas de Análisis grupal sobre s circunstancias históricosociales que influyeron en s tendencias de América Latina y Plenaria grupal dirigida Horas 2

3 III. Lo técnico y lo metodológico en Criterios para eboración de pnes, programas o proyectos Instrumento s técnicosmetodológicos de 3.3. Orientaciones para el diseño y eboración de proyectos. sobre función actual de en s universidades públicas. Exposición directa del profesor/a sobre los criterios para Descripción y modedo del profesor/a de los instrumentos metodológicos de 25 IV. Pneación V. Metodologías para el diseño 4.1. Los orígenes de problemática 4.2. Los fines de escue El aprendizaje escor Eboración e instrumentación del currículo Aplicación y evaluación del Diseño de un instrumento metodológico. Discusión en equipo sobre los fines de escue. Análisis en equipo sobre s diferencias entre el aprendizaje escor y el aprendizaje en calle. Conclusiones individuales sobre los beneficios de sobre temática en turno Identificar en equipo los 25 3

4 currículo Una propuesta para el diseño curricur para enseñanza superior. principales indicadores de evaluación Ensayar en nuestro propio curriculum un ejercicio de evaluación Un modelo de diseño curricur para enseñanza básica Reciones disciplinarias en eboración del currículo. 4. EVIDENCIAS Y CRITERIOS PARA EVALUAR Y ACREDITAR LOS APRENDIZAJES Se consideran los siguientes criterios para acreditación: 80% se asistencia para tener derecho a ser acreditado, mediante los siguientes tres aspectos: Eboración de reportes de lectura 15%. Ejercicios de investigación y exposición sobre contenidos del curso: 25% Realizar un trabajo final que versará sobre -evaluación 60%. Básica: 5. FUENTES DE INFORMACIÓN Ander-egg, ezequiel Introducción a Ed. siglo XXI. Caps. I, II, IV, V, VI. España, Coombs, Phiplip Qué es pnificación educativa, en Antologías para actualización de los profesores de licenciatura. Ed. Porrúa-UNAM. México,

5 Schilfelbein, Ernesto Tendencias en pnificación educativa en Cuadernos de universitaria. Año 3 #1 México, UNAM. México, Didriksson, Axel La y los afanes pnificadores: norma y control en Didriksson, A. y Ornes, N. Carlos (como) (1991). La metafísica de eficiencia. CISE-UNAM. pp México, Diaz-Barriga, Angel: La problemática de Ed. Trils Cap. I, México, COMPLEMENTARIA: Tyler, Ralph W. Principios básicos del curriculo. Ed. Troquel. Cap. I. Argentina, Amaz, José A. : La Pneación curricur, Ed. Trils. Caps. II, III, IV. México, Diaz Barriga, Frida, Metodología de diseño curricur para enseñanza superior en Revista Perfiles educativos, CICE UNAM.México, Cesar, Hacia eboración de un modelo de diseño curricur en Cuadernos de pedagogía #139. España, Fontalba. PP: Pansza Margarita Notas sobre pnes de estudio en reciones disciplinarias en el curriculo En Perfiles educativos de abril, mayo y junio. CISE-UNAM., PERFIL DEL PROFESOR Deberá contar mínimamente con licenciatura en psicología con acentuación en el área educativa, así como tener una amplia experiencia en el ejercicio educativo. 7. RESPONSABLES EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA: Integrantes de academia del área 5