Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Psicología

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1 Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Psicología PROGRAMA DE ASIGNATURA Nombre Psicología Pedagógica I (Teoría, metodología y evaluación curricular) Clave 0654 Semestre 8 Créditos 4 Horas teoría 2 Horas práctica 0 Fecha de actualización Noviembre de 2009 Responsable de la actualización Mtra. Milagros Figueroa Campos Mtro. José Jesús Carlos Guzmán Tecnología de la Educación I Materias con las que se relaciona Teorías Psicológicas de la Instrucción Horizontal Técnicas de Evaluación en la Educación Conocimientos y/o habilidades previas: Elaboración y evaluación de programas educativos, dominio conceptual de diferentes teorías psicológicas y del aprendizaje escolar, diseño instruccional así como la comprensión de la educación como un fenómeno social. Introducción En los sistemas educativos existe la necesidad de diseñar y evaluar modelos curriculares por lo que es imprescindible la formación de profesionales que con una visión crítica de la problemática sociopolítica, educativa y técnica de este campo, puedan incidir en los procesos de análisis, elaboración y evaluación de los currícula en diferentes instituciones y niveles educativos. Para cumplir lo anterior el presente programa tiene como finalidades que los estudiantes adquieran los conocimientos básicos sobre el ámbito del curriculo; las habilidades metodológicas para analizar y valorar el diseño de los programas académicos o planes de estudio, así como dominar los criterios y elementos para juzgar la coherencia, pertinencia y relevancia de éstos. Actualmente el campo curricular en nuestro país presenta un notorio dinamismo, en todos los niveles del sistema educativo, especialmente en los niveles básico, medio superior y superior, donde se están aplicando un conjunto de innovaciones curriculares, entre las que destacan: la flexibilidad curricular, la educación basada en competencias (EBC) y el currículo centrado en el aprendizaje. Estas propuestas buscan superar

2 las limitaciones de las visiones tradicionales del currículo, centradas en exceso en los componentes disciplinarios. Con todo ello se busca ofrecer a los estudiantes interesados en este importante campo de ejercicio profesional de la Psicología de la Educación, los puntos centrales de la teoría curricular, de algunas de las metodologías más sobresalientes en la actualidad así como los elementos a considerar para la evaluación curricular y de certificación, así como las principales innovaciones curriculares de esta década en México. OBJETIVOS GENERALES Que los estudiantes: Valoren críticamente el cumplimiento de los preceptos de la teoría y metodología curricular de propuestas curriculares. Analicen las siguientes innovaciones curriculares: Basada en competencias (EBC), Flexibilidad curricular y la Centrada en el aprendizaje Apliquen las herramientas teóricas - metodológicas para evaluar la estructuración y vigencia de los planes y programas académicos de una carrera o programa. Identifiquen la situación de los procesos para acreditar y certificar programas académicos. UNIDAD 1. TEORÍA CURRICULAR: EL CURRÍCULO Y LA IMPORTANCIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN. - Analizarán diferentes perspectivas sobre los fines de la educación. - Identificarán las metas y propósitos generales de la educación mexicana contenidos en la legislación educativa. - Contrastarán las distintas concepciones del término currículo y temas afines. - Discutirán la situación y perspectivas teórico - metodológicas de la investigación curricular en México. - Identificarán las dimensiones mas utilizadas de las propuestas curriculares mexicanas. 1. Los fines de la educación y análisis del artículo 3º Constitucional y las Disposiciones Generales de la Ley General de educación 2. A qué llamamos currículum? 3. La situación y retos curriculares actuales en México Guevara Niebla (2001) Agenda educación Legislación Educativa. México: Santillana IMIE. pp Posner, G. (2005) Análisis de currículo. Tercera Edición México: Mc Graw -Hill Casarini, M. (2003) Teoría y diseño curricular México: Trillas-ITESM.

3 Díaz Barriga, F. y Lugo, E (2003) Desarrollo del currículo. En A. Díaz Barriga (Coord.) La investigación curricular en México. La década de los noventas. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa, pp UNIDAD 2. METODOLOGÍAS DE DISEÑO CURRICULAR. - Analizarán comparativa y críticamente diferentes concepciones y enfoques del proceso curricular. - Con base en una metodología, derivarán una serie de prescripciones a considerar en el diseño de cada una de las fases del proceso de diseño curricular. - Discutirán las perspectivas teóricas - metodológicas de la investigación curricular. 1. Conceptos y definiciones 2. Las metodologías clásicas: Ralph Tyler e Hilda Taba 3. Metodologías para la Educación Superior 4. La propuesta constructivista Taba, H. (1979). Elaboración del currículo. Buenos.Aires: Troquel Díaz Barriga, F. (1992). Diseño Curricular II. México: ILCE-PROMESUP-OEA. Coll. C.(1998) Psicología y currículum. México: Paidós UNIDAD 3. LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR. - Analizar diferentes perspectivas de organización curricular. 1. Selección de contenidos 2. La organización curricular Posner, G. (2005). Organización del currículo. Conceptos básicos. En Análisis de currículo. Graw Hill México: Mc

4 UNIDAD 4. MODALIDADES E INNOVACIONES CURRICULARES. Analizarán críticamente la propuesta curricular de la educación basada en competencias, la de flexibilidad curricular y la del currículo centrado en el aprendizaje. 1. La propuesta curricular de la enseñanza basada en competencias. 2. La flexibilidad curricular. 3. El currículo centrado en el aprendizaje y el alumno Carlos, G. J. (2008). Modelos e implicaciones curriculares de la Educación Basada en Competencias (EBC). Material de Apoyo a la materia Psicología Pedagógica I. México. Facultad de Psicología. UNAM. Díaz Villa, L. (2004) La flexibilidad y la formación flexible. En Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Ministerio de Educación Lugo, E. (2005) Currículo flexible desde la mirada de un grupo de expertos, Ponencia presentada en el VII Congreso Nacional de Investigación Educativa, Hermosillo, Son. Sancho, J. y Hernández, F. (2001) Perspectivas de cambio sobre la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona: Memorias del Simposio sobre Itinerarios de Cambio en la Educación. UNIDAD 5: ANÁLISIS CURRICULAR EN LA PRÁCTICA. EL CASO DE LA FORMACIÓN DE PSICÓLOGOS EN MÉXICO. - La formación curricular del psicólogo mexicano - Plan de estudios 2009 de la Facultad de Psicología, UNAM - Carlos, J y Nuñez, P (2008) Análisis curricular de la formación profesional del psicólogo. En J, Carlos (Comp) La enseñanza de la psicología. Aportaciones de la investigación para mejorar la docencia teórica de contenidos psicológicos, México. Facultad de Psicología, UNAM. Facultad de Psicología (2008) El nuevo plan de estudios para la licenciatura en psicología. En

5 UNIDAD 6: EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN CURRICULAR. - Analizarán comparativamente diferentes conceptos teórico-metodológicos de la evaluación del currículo. - Discutirán críticamente las metodologías de evaluación curricular en términos de sus aportaciones y limitaciones. -Discutirán las estrategias y criterios utilizados en la acreditación educativa. 1. Conceptualización de la evaluación curricular. 2. La situación de la evaluación curricular en México a partir de los años noventa. 3. Estrategias y criterios para la acreditación de programas académicos Díaz Barriga A.F. (1993) Evaluación curricular continua. Diseño Curricular II. México: ILCE-PROMESUP- OEA Fundamentos del desarrollo de la tecnología educativa I. Bases sociopedagógicas. México: OEA -ILCE. pp Díaz Barriga, A. (2005) Evaluación y currículum. Ponencia magistral presentada en el VIII Congreso Nacional de Investigación Educativa. Hermosillo 1 de noviembre. Carlos, J; Valenzuela, A. Larrauri, R y López, J. (2003) La evaluación curricular en la década de los noventa. En. A. Díaz Barriga (Coord.) La investigación curricular en México. La década de los noventas. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa, pp Ledezma, C. (2005) Calidad en educación superior. Acreditación y procesos de certificación. Tesis no publicada. Facultad de Psicología, UNAM. pp Estrategias de Enseñanza - Exposición y análisis de textos - Trabajo en equipo - Análisis de casos y modelos curriculares - Retroalimentación de los trabajos - Práctica guiada Evaluación y acreditación del curso - En equipos analizarán una propuesta curricular donde se demuestre la aplicación de la los conceptos teórico - metodológicos utilizados teoría y las aportaciones de las innovaciones curriculares. - Exámenes y ensayos - Entrega corregida de trabajos y tareas