Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Psicología

Transcripción

1 Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Psicología CONTROL OPERANTE EN AMBIENTES EDUCACIONALES I Programa de la asignatura: (Diseño de programas de intervención para problemas escolares) Clave 94 Semestre 7 Créditos 08 Horas teoría 02 Horas práctica 04 Fecha de actualización Mayo de 2010 (Semestre ) Mtra. Martha Romay Morales Responsable(s) de la actualización Lic. Irma Castañeda Ramírez Lic. Patricia Bermúdez Lozano Mtra.Cecilia Morales Garduño Control Operante II Materias con las que se relaciona Educación Especial Educación Primaria y Preescolar Tecnología de la Educación I Análisis experimental de la Conducta Psicología de la Educación. INTRODUCCIÓN: Diferentes aproximaciones teóricas han hecho aportaciones importantes para el estudio, prevención y solución de problemas escolares, de éstas se ha derivado una metodología sistemática para analizar, evaluar y abordar diversas dificultades en el ámbito escolar. En la actualidad se cuenta con un amplio bagaje de conocimientos, estrategias y herramientas profesionales, propias de la psicología, que han demostrado su utilidad para la atención de problemas socioafectivos, de conducta y/o aprendizaje, en ambientes escolares. Dentro de las herramientas que han sobresalido por su eficacia, se encuentran aquellas que se fundamentan en los enfoque conductuales, cognitivo-conductuales, ecológicos y del aprendizaje social. Esta asignatura se centra en el análisis de los principios teóricos y metodológicos derivados de estos enfoques, así como en la utilización de técnicas y procedimientos para intervenir en la prevención y solución de problemas escolares, tanto individuales como grupales. Considerando lo anterior, el propósito de este curso se centra en lograr que los alumnos conozcan a fondo, comprendan, analicen e identifiquen los conceptos pertenecientes a dichos enfoques y los

2 apliquen en el diseño de un programa de intervención para la solución de problemas específicos en el ámbito escolar. Objetivo terminal: El estudiante elaborará un programa de intervención para la prevención y/o la solución de problemas socioafectivos, de conducta y/o aprendizaje, en niños en edad escolar. OBJETIVO GENERAL: TEMARIO: Tema 1: Modelo teóricos contemporáneos para el abordaje de la conducta. Objetivo específico: El alumno elaborará un ensayo relacionado con los planteamientos conceptuales de los modelos teóricos de vanguardia, que explican la conducta humana y su abordaje. a) Modelo Psicoeducativo. b) Modelo Biofísico. c) Modelo Conductual. d) Modelo del Aprendizaje Social. e) Modelo Ecológico. f) Modelo Cognitivo-Conductual. Tema 2: Principios básicos de la interacción niño-adulto. Objetivo específico: El alumno diseñará un mapa conceptual acerca de los lineamientos que deben guiar la interacción entre niños y adultos, en diferentes contextos. a) Las características del niño en sus diferentes etapas. b) Prácticas de interacción niño-adulto que favorecen una convivencia armónica en el hogar y la escuela. c) Dificultades más frecuentes en las relaciones niño-adulto. Tema 3: Identificación y definición de conductas. Objetivo específico: El alumno describirá y redactará las características de las conductas deseables y/o problemáticas del niño en escenarios educativos. a) Descripción de conductas deseables y/o problemáticas. b) Selección de conductas para la intervención. c) Conductas meta.

3 Tema 4: Principios básicos de la modificación conductual. Objetivo específico: El alumno elaborará un cuadro sinóptico de las principales técnicas del enfoque conductual y su aplicación para establecer y mantener conductas deseables, así como para decrementar y eliminar conductas problemáticas en el niño. a) Técnicas para incrementar conductas. b) Técnicas para decrementar conductas. c) Principios y técnicas adicionales. Tema 5: Técnicas y procedimientos cognitivo-conductuales. Objetivo específico: El alumno elaborará ejemplos de aplicación de las técnicas y procedimientos derivados del enfoque cognitivo-conductual, para establecer y mantener conductas deseables, así como decrementar y eliminar conductas problemáticas en el niño. a) Autocontrol. b) Habilidades Sociales. c) Cambio de creencias. d) Solución de problemas y autoinstrucción. Tema 6: Aplicaciones de las técnicas conductuales y procedimientos cognitivo-conductuales en el abordaje de conductas deseables y problemáticas. Objetivo específico: El alumno seleccionará las técnicas y procedimientos derivados de los enfoques conductual y cognitivo-conductual, que resulten apropiadas para la problemática planteada en su programa de intervención. Subtema: a) Diseño de programa de intervención. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA: ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Actividades del docente: Promover la participación del alumnado. Propiciar el aprendizaje cooperativo. Exponer los temas para clarificación de conceptos y dudas. Conducir la discusión de los aspectos relacionados con la práctica profesional. Revisar el avance de los proyectos. Retroalimentar el desempeño del alumnado. Conducir y supervisar todas las actividades a realizar por el alumno, en el aula.

4 Actividades del alumno: Leer el material asignado para cada clase. Analizar, discutir y concluir los temas revisados. Realizar las actividades indicadas. Entregar los productos solicitados. Exponer los temas asignados. Analizar videos. Elaborar el proyecto de intervención a partir de un caso práctico. Presentar avances del proyecto para retroalimentación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: PRODUCTO FINAL DEL CURSO: Diseño y elaboración de un programa de intervención para problemas de adaptación en el aula, el cual debe incluir: 1. Marco conceptual y teórico. 2. Método: a) Ficha de identificación del niño(a) b) Motivo de referencia del problema c) Datos de línea base obtenidos por medio de: Maestra Madre /padre Niño Registros de observación d) Definición del problema a partir de la información recabada e) Objetivo del programa f) Variables que intervienen Variables dependientes Variables independientes g) Estrategias de evaluación h) Procedimiento de intervención Etapas y/o sesiones Descripción detallada de la aplicación de la (s) técnica (s) Técnicas para generalización y mantenimiento Formatos de evaluación y registro 3. Evaluación de resultados 4. Referencias bibliográficas 5. Anexos

5 EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DEL CURSO: Asistencia y participación en clase 10% Exposición del tema asignado 30% Proyecto de intervención 60% Total 100% NOTA: Para tener derecho a calificación en este curso el alumno deberá presentar el comprobante de prácticas con calificación aprobatoria. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: TEMA 1 Approach to Behavior Management in the School. Austin: Pro-Ed. Capítulo I. México: Limusa. 2ª. Reimpresión.Capítulo I. TEMA 2 Fuentes, F. C. (2006). Programa para madres de niños preescolares que presentan problemas de conducta: aplicacaión de estrategias de grupos de aprendizaje. Tesis de Licenciatura, Facultad de Psicología, UNAM. pp Santrock, J.W. (2002). Psicología de la educación. México: McGraw-Hill. México: Limusa. 2ª. Reimpresión. Capítulo 2. pags TEMA 3 Approach to Behavior Management in the School. Austin: Pro-Ed. pp Macotela, S. (2000). Compromisos Éticos del Psicólogo en Ámbitos Educativos. México: Facultad de Psicología, U.N.A.M. pp TEMA 4 Approach to Behavior Management in the School. Austin: Pro-Ed. Capítulos 4 y 5. Walter, J.E. y Shea, T.M. (2002). Manejo Conductual: Un enfoque práctico para educadores. 2ª Edición. México: El Manual Moderno. Caps. 3, 5 y 6.

6 México: Limusa. 2ª. Reimpresión. Caps. 3, 5 y 6. TEMA 5 Approach to Behavior Management in the School. Austin: Pro-Ed. Capítulos 9,10 y 12. México: Limusa. 2ª. Reimpresión. Capítulos 8 y 11. TEMA 6 Macotela, S. (2000). Compromisos Éticos del Psicólogo en Ámbitos Educativos. México: Facultad de Psicología, U.N.A.M. Capítulo 3. México: Limusa. 2ª. Reimpresión. Capítulos 3 y 7. Sattler, J. M. (2003). Evaluación Infantil: Aplicaciones Cognitivas. México: Manual Moderno.