Al finalizar la sesión, descubrirás cuáles son los modelos de diseño curricular que fungen como base para conformar el currículum.

Transcripción

1 Currículum

2 1 Sesión No. 7 Nombre: Diseño y desarrollo curricular. Objetivo Al finalizar la sesión, descubrirás cuáles son los modelos de diseño curricular que fungen como base para conformar el currículum. Contextualización A través de esta sesión revisaremos de manera general los principales modelos en el diseño y desarrollo del currículum que se han empleado durante las últimas décadas en nuestro país. Fuente imagen: Freepik Desde una perspectiva axiológica es vital señalar que la elaboración del currículo debe estar vinculada a una visión más crítica del mismo, en donde las experiencias de aprendizaje deben relacionarse con la práctica que se desarrolla en campo y donde se legitiman los saberes que adquieren los estudiantes durante su proceso de formación. En la actualidad el diseño y desarrollo curricular adquiere diversos enfoques y propuestas para ejecutarse, sin embargo, éstas tienden a cambiar de manera constante de acuerdo a los requerimientos de las instituciones que regulan estas prácticas.

3 2 Las principales características que aborda de forma general un modelo de diseño curricular son: a. Planteamiento de objetivos comportamentales y actitudinales. b. Identificación de contenidos que ayuden a cumplir con metas formativas c. La selección de recursos y medios para el logro de los fines planteados. d. Desarrollo de acciones evaluativas.

4 3 Introducción al Tema Para iniciar este tema, te invito a revisar los siguientes videos que hablan sobre el diseño y desarrollo del currículum, que además te permitirán hacer un breve repaso de lo revisado en las sesiones pasadas: Panalvisión (2011). Desarrollo Curricular Parte 1, 2 y 3. Link: Hemos visto en sesiones anteriores que existen diversos autores que se han dedicado al estudio del currículum. Con ello, también se han experimentado varias reformas educativas en el mundo, que impactan sin duda la visión educativa de cada país. Junto a cada reforma curricular siempre existe una propuesta para innovar la práctica educativa (haciéndola más eficiente y eficaz) en donde la evaluación está ligada a políticas formativas nacionales e internacionales. Fuente imagen: Freepik

5 4 El diseño de modelos curriculares hasta nuestros días, continua siendo espacio de discusión entre los diferentes actores que integran el sistema educativo, puesto que replantean los fines y propósitos de la educación, los contenidos que a través de él se deben enseñar y lo que se debe de aprender. Por ello, insistimos que el currículo no es un producto terminado sino abierto a ser enriquecido y ajustado conforme los avances, investigaciones y las nuevas propuestas educativas, que respondan mejor a las necesidades de crecimiento de un país.

6 5 Explicación Diseño y desarrollo curricular El concepto de diseño y desarrollo curricular se refiere a las fases y etapas que se deben seguir para estructurar el currículum. En ese sentido, estamos hablando de un proceso que de forma general, y como has revisado en sesiones pasadas, responden a las siguientes interrogantes: (Diáz-Barriga, F. Lule, L. et.al. 2007) 1. Cuáles son las metas formativas que se quieren desarrollar en el alumno? 2. Qué experiencias educativas o de enseñanza garantizan el aprendizaje en los alumnos? 3. Cómo validamos que se han alcanzado las metas formativas? 4. Qué necesidades sociales, económicas y políticas estamos satisfaciendo con nuestras metas formativas? Están alineadas a la realidad laboral y social, y a las tendencias educativas? 5. Qué contenidos debemos brindar y cómo se deben organizar para facilitar el aprendizaje? Ahora bien, es importante hacer la distinción entre diseño y desarrollo, según el autor Casarini (2010) explica que la diferencia radica en lo siguiente:

7 6 Modelos de diseño curricular Los modelos curriculares se forman a través de una teoría curricular, la cual está conformada por un conjunto de saberes políticos, filosóficos, psicológicos y pedagógicos, que en su conjunto fungen como base en el desarrollo del proyecto curricular. Por lo tanto, responden a las premisas sobre: El contexto El alumno Los contenidos Los métodos de enseñanza-aprendizaje. Los modelos de diseño curricular se fundamentan en un marco teóricometodológico, a partir del cual se generan propuestas para desarrollar el proyecto curricular, de acuerdo a los enfoques que se crea conveniente integrar (técnico tradicional, tecnológico-sistémico, crítico sociopolítico, competencias, etc.) Por lo tanto, los Modelos de diseño fungen como guía y puesta en práctica del proyecto curricular, puesto que en ellos radica la base teórica y metodológica que permiten darle vida al currículum. Fuente imagen: Freepik Modelos por objetivos conductuales Este modelo se sustenta en el modelo conductista y es utilizado en la planeación y el diseño del currículo, el padre de este modelo se le atribuye al autor Bobbit.

8 7 A partir de este modelo podemos: Planear el tipo de hombre que requerimos formar Las experiencias de aprendizaje que es necesario construir y, Los métodos que requerimos trabajar para cumplir con estos ideales. Los principales exponentes del conductismo son Skinner y Pavlov, quienes se apoyan en el estímulo respuesta como método de enseñanza-aprendizaje, traducido como condicionamiento. El propósito de esta corriente consiste en lograr, a partir de un proceso de estímulo- respuesta, cambios en el comportamiento de los alumnos. La relación estímulo-respuesta se centra más en el resultado que en el cómo. A partir de esta concepción, se desarrolla la clasificación de niveles de comportamientos, aspecto que más tarde fue abordado por Benjamín Bloom, quien a partir de su taxonomía, cita la forma en que los sujetos van a actuar de acuerdo a su participación en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Fuente imagen: Freepik De forma general, este enfoque se centra en la construcción de objetivos operacionales, cayendo en una perspectiva instrumental sobre la construcción del conocimiento. Por otro lado, el modelo conductista ha permitido la homogenización formativa y definir el resultado esperado sirviendo como guía formativa tanto para docentes y alumnos. (Casarini, 2010) Modelo de procesos El modelo de procesos busca ir más allá de definir objetivos esperados de aprendizaje. En su caso, considera que se fomenta como línea de construcción

9 8 en donde se debe cuidar en cada una de sus fases. Por lo tanto, no define objetivos fijos sino como esperados y cambiantes. Muchos autores lo conciben como un currículum abierto. Este modelo hace hincapié que se debe poner atención en todo el acto educativo (antes, durante y después) ya que su éxito depende de la adecuada intervención y cuidado que el profesor brinde en cada uno de los momentos formativos. Fuente imagen: Freepik También se centra en el proceso de aprendizaje entendiéndolo como las diversas fases que el alumno debe de pasar para aprender, procesos cognitivos. Uno de sus principales exponentes es el autor Bruner. Como en todo proceso, se entiende que se tienen inputs (insumos) que se requieren para desarrollar un producto que son los outputs. Este modelo concibe esta misma línea operativa en el diseño curricular. Entendiendo la importancia de los contenidos como los inputs y el procedimiento de asimilación del alumno que generen una experiencia de aprendizaje, outputs. Modelo de investigación Este último modelo propuesto por Stenhouse, señala la investigación como eje central del diseño y desarrollo curricular. Por lo tanto, se contempla el diseño en términos hipotéticos donde a través de la experimentación y comprobación se da respuesta al proyecto curricular que se requiere.

10 9 En ese sentido, esta visión concibe al currículum como una problemática que debe ser abordada a través de la investigación, la cual permite integrar estrategias innovadoras que den respuesta a las necesidades curriculares. El currículum como tal, nos capacita para que los planteamientos que generemos en el aula o en el proceso de investigación participante puedan ser llevados a la práctica, haciéndonos investigadores de nuestras propias experiencias de enseñanza.

11 10 Conclusión Abordar el tema del currículo nos habla de optar por modelos que den respuesta a los siguientes planteamientos: Qué enseñar? Cómo enseñar? Fuente imagen: Freepik Qué tipo de estrategias de enseñanzas conducen a los aprendizajes esperados? El cumplir con los objetivos que nos hemos planteado en el proyecto curricular, implica plasmar el ideal del hombre y de sociedad que queremos formar y para ello los modelos que hemos revisado sirven de guías para lograrlo. Antes de optar por un modelo siempre es conveniente valorar si éste cumple con la filosofía de la institución. Además, debemos de asegurar que facilite la integración de las necesidades sociales y políticas que se presentan no sólo en nuestro país sino también a nivel internacional.

12 11 Para aprender más Modelos de diseño curricular Díaz Barriga Arceo, Frida. (1997) Diseño curricular II. (Ejercitación de un Método Específico para el Diseño Curricular). Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa I. (Bases Sociopsicopedagógicas). México: ILCE. Díaz Barriga Ángel, La formación de investigadores en educación y a producción del conocimiento Ed. Díaz de Santos pp79-125, México 2012.

13 12 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Qué vas a hacer? Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, elabora un cuadro sinóptico por cada modelo (objetivos, procesos y de investigación) enriqueciéndolo con un mínimo de tres fuentes externas, pueden ser libros, artículos o informes académicos en la red. Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión, además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales universitarios y productos que sean pertinentes. Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word y súbelo a la plataforma. Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente: Criterios Valor 3 referencias bibliográficas completas y pertinentes. 5 pts. Ortografía y redacción 10 pts. 3 cuadros sinópticos 70 pts. Pertinencia y relevancia 15 pts. Total 100 puntos Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.

14 13 Bibliografía Casarini Ratto, M. (2010). Teoría y Diseño Curricular. México: Trillas. Díaz-Barriga, F. Lule, M. Pacheco, D., et.al. (2007). Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior. México: Trillas Díaz Barriga Arceo, F. (1997) Diseño curricular II. (Ejercitación de un Método Específico para el Diseño Curricular). Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa I. (Bases Sociopsicopedagógicas). México: ILCE. Díaz Barriga, A. (2012) La formación de investigadores en educación y a producción del conocimiento. México: Ed. Díaz de Santos.