Percepción del Ambiente Educativo en Alumnos de Medicina. Piloto de la Encuesta DREEM.

Transcripción

1 Percepción del Ambiente Educativo en Alumnos de Medicina. Piloto de la Encuesta DREEM. García Durán, R; Morales López, S; Jiménez López, M; Sánchez Mendiola, M. Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, UNAM.

2 ANTECEDENTES En la Facultad de Medicina de la UNAM, se han aplicado varias encuestas con la finalidad de conocer la opinión de los alumnos en torno a: Plan de estudios Evaluación de profesores Formas de evaluación Estilos de aprendizaje Sin embargo, esta información no ha sido suficiente para documentar la percepción del ambiente de los estudiantes.

3 ANTECEDENTES En 2003 se analizó la situación del rendimiento académico, detectando: Alto índice de reprobados en asignaturas básicas Escasa correlación entre las calificaciones del profesor y en el examen departamental Desconocimiento de alumnos y profesores del Plan Único de Estudios Los resultados dieron la pauta para integrar una Comisión de Evaluación del Plan Único de Estudios.

4 ANTECEDENTES El cuestionario DREEM (Dundee Ready Education Enviroment Measure) refiere experiencias únicas y específicas que viven los estudiantes de medicina y ha sido aplicada en español en Venezuela, Chile y Colombia

5 ANTECEDENTES o Aplicaciones del DREEM Generar un perfil de fortalezas y debilidades de una institución. Realizar un análisis comparativo de la percepción de los estudiantes del ambiente educativo dentro de una institución o entre diferentes cohortes.

6 ANTECEDENTES Evaluar la correlación con los resultados académicos. Es una herramienta predictiva para identificar a estudiantes con probabilidad de éxito académico y los de bajo desempeño.

7 ANTECEDENTES El ambiente de aprendizaje es un factor determinante de la conducta y argumenta que el clima es el alma y el espíritu del entorno de la escuela de medicina y el currículo relacionando con los logros, satisfacción y éxito de los alumnos (Genn, 2001) Genn, J. (2001). AMEE Medical Guide No. 23 (Part 1): Curriculo, enviroment, climate, quality and change in medical education a unifying perspective. Medical Teacher, 23 (4),

8 ANTECEDENTES Los ambientes tienen poca importancia en los procesos educativos y se da prioridad a la productividad y eficiencia laboral, teniendo como resultado una práctica educativa poco estimulante y desprovista de los atributos necesarios para que el alumnos participe en la elaboración de su propio conocimiento (Morales y Medina, 2007) Morales, A. y Medina A. (2007). Percepción del alumno de pregrado de medicina, acerca del ambiente educativo en el IMSS. Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social, 45 (2),

9 METODOLOGÍA Cuál es la percepción del ambiente de aprendizaje de los alumnos de 2o año de la Facultad de Medicina de la UNAM? Objetivo: Conocer la percepción que tienen los estudiantes de medicina del 2do año, aplicando el cuestionario DREEM a un grupo matutino, vespertino y de alta exigencia académica (PAEA) con la finalidad de tener datos que nos permitan identificar si existen diferencias de percepción entre éstos.

10 METODOLOGÍA DREEM: Integrado por 50 reactivos con respuestas tipo Likert dividido en 5 categorías sobre el ambiente educativo: Percepción del aprendizaje Percepción de los docentes Auto percepción académica Percepción del ambiente Auto percepción social

11 METODOLOGÍA Recopilación de Información: Se aplicó la encuesta el 27 de abril 2010 a 85 alumnos, con un tiempo de 20 min: 30 del grupo matutino (2204), 29 del vespertino (2227) 25 de PAEA (2205).

12 RESULTADOS Percepción de Aprendizaje: La enseñanza en la Escuela está demasiado centrada en los profesores (2.96 pts) 0-12 Muy pobre La enseñanza es percibida negativamente. Una percepción más bien positiva de la enseñanza. La enseñanza es muy bien evaluada. Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138:

13 RESULTADOS 0-11 Abismante Necesitan entrenamiento educacional. Encaminado en la dirección correcta Docentes modelo. Percepción de los Docentes: Los profesores ridiculizan a los estudiantes (3.87 pts) Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138:

14 RESULTADOS Auto percepción académica: Memorizo todo lo que me es necesario (2.65 pts) 0-8 Sentimientos de fracaso total Muchos aspectos negativos Sintiéndose más en el lado positivo Seguro del futuro académico. Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138:

15 RESULTADOS 0-11 Un ambiente pésimo Hay muchos aspectos que necesitan cambiar. Una actitud más bien positiva Percepción general buena. Percepción del ambiente Mi experiencia en la escuela ha sido desalentadora (3.49 pts) Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138:

16 RESULTADOS Auto percepción social: Estoy demasiado cansado para disfrutar los cursos que estoy tomando (2.98 pts) 0-7 Miserable No es un buen lugar No tan mal ambiente social. Muy buen ambiente social. Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138:

17 RESULTADOS 0-50 AE muy pobre AE con muchos problemas AE más positivo que negativo AE excelente. Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138:

18 DISCUSIÓN Los alumnos perciben un ambiente que no favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje, situación que probablemente es causa de estrés. En las medias obtenidas, se observa diferencias entre el turno vespertino y matutino en los 5 rubros que considera el instrumento.

19 DISCUSIÓN Se propone invitar a los profesores a reflexionar sobre su papel de educador y sus técnicas de motivación; además de la implementación de estrategias correctivas y preventivas.

20 Referencias Genn, J. (2001). AMEE Medical Guide No. 23 (Part 1): Currículo, enviroment, climate, quality and change in medical education a unifying perspective. Medical Teacher, 23 (4), Hernández, R, Fernández, C y Baptista, P. (2006). Metodología de Investigación. México D.F: Mc Graw Hill. Morales, A. y Medina A. (2007). Percepción del alumno de pregrado de medicina, acerca del ambiente educativo en el IMSS. Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social, 45 (2), Recuperado el 6 de marzo del 2010 de: Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138: Witttle, S., Whelan, B & Murdoch-Eaton, D. (2007). DREEM and beyond; studies of the educational environment as a means for its enhancement. Education for Health, 20 (1), 1-9